代筆中等職業(yè)教育的論文篇2

　　淺談陜北地區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校的困境與出路摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高度發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大。時(shí)代發(fā)展呼喚職業(yè)教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村職業(yè)教育的大發(fā)展。但經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如陜北地區(qū)等，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展面臨很多的困難，這應(yīng)該引起社會(huì)的高度關(guān)注。本文從實(shí)際出發(fā)，客觀地分析了陜北地區(qū)中等職業(yè)教育存在的困難，指出了發(fā)展的機(jī)遇，提出了發(fā)展改革的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：陜北;中等職業(yè)教育學(xué)校;困境;出路;資源

　　一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)之所以落后，往往是因?yàn)樽匀粭l件差、人才短缺及思想保守所至，陜北地區(qū)即是如此，也就是常說(shuō)的"經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)"。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)就意味著各種實(shí)體經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)稀少或效益低下，越是這樣對(duì)人才重要性的認(rèn)識(shí)就越不足，再加上我國(guó)教育制度的改革，大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，使陜北地區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)道路越走越艱難，生源數(shù)量明顯減少，質(zhì)量顯著下降，學(xué)校的生存成了大問(wèn)題，為了求得一息生存之機(jī)，各學(xué)校采取了各式各樣的辦學(xué)改革措施，但普遍效果不佳。

　　作為中等職業(yè)教育學(xué)校的一名教師，面對(duì)嚴(yán)峻的局面，不得不對(duì)此進(jìn)行深刻的反思，以期對(duì)陜北地區(qū)的中職學(xué)校的辦學(xué)有所幫助。

　　1、陜北地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育面臨的困境

　　1.1 對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度偏低。教育觀念落后，辦學(xué)定位不明確是當(dāng)前中等職業(yè)教育陷入困境的根本原因。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有其特殊的社會(huì)背景，特別是開辦初期，由于受當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，人們對(duì)職業(yè)教育的地位和作用，發(fā)展職業(yè)教育的目的、意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在發(fā)展職業(yè)教育的觀念上，在辦學(xué)指導(dǎo)思想的定位上，基本上照搬傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式和方法，而未充分考慮我國(guó)職業(yè)教育對(duì)象的實(shí)際以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實(shí)際，從一開始就為職業(yè)教育的發(fā)展留下了隱患。加之職業(yè)教育存在著對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)不突出，有關(guān)部門宣傳重視力度不夠等不足因素，致使社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育心存疑慮。同時(shí)由于很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思想的影響，依然存在著鄙視勞動(dòng)，重學(xué)輕工，“學(xué)普高優(yōu)則跳農(nóng)門”的觀念，不愿意子女接受職業(yè)教育，畢業(yè)后只是一個(gè)普通的技術(shù)工人的現(xiàn)狀，致使中等職業(yè)教育在社會(huì)上的認(rèn)同度不高，學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校往往是逼迫無(wú)奈之舉，這必然會(huì)制約中等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

　　1.2 生源數(shù)量減少、質(zhì)量嚴(yán)重下降。

　　陜北地區(qū)大部是農(nóng)村，中職學(xué)校生源的主要來(lái)源是農(nóng)村，但現(xiàn)在因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)政府不包分配，中職學(xué)生的就業(yè)情況日趨惡化，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的興趣越來(lái)越小，在農(nóng)村只有家庭狀況不是很好或?qū)W習(xí)成績(jī)太差的家庭愿意讓自己的孩子上涉農(nóng)中職，在城鎮(zhèn)則是因孩子太玩劣實(shí)在沒什么去處才會(huì)選擇上中職學(xué)校，在這種情況下的生源連數(shù)量都無(wú)法保證。每年開學(xué)時(shí)，職業(yè)學(xué)校的老師們都會(huì)承擔(dān)一定的招生指標(biāo)，而這樣一來(lái)，生源的質(zhì)量又從何談起?

　　1.3 辦學(xué)條件陳舊，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。

　　經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育普遍存在經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題。據(jù)一項(xiàng)對(duì)全國(guó)100位縣市教育局長(zhǎng)的調(diào)查表明，縣職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占高中教育經(jīng)費(fèi)的比重是：占1/2或1/2以上的有3%，占1/3左右的有23%，占1/4的有32%，占1/5左右的則有42%(《中國(guó)教育報(bào)》，2007-8-30)。

　　陜北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)本身經(jīng)濟(jì)的低水平發(fā)展使得地方無(wú)法為職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障，因而致使很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通教育，落后于社會(huì)發(fā)展的需求，存在著“校舍不足，設(shè)備不足，專業(yè)教師不足”等問(wèn)題，有些地方的職業(yè)學(xué)?；咎幱?quot;無(wú)基地，無(wú)設(shè)備，無(wú)'雙師型'教師"的狀況，與普教現(xiàn)比，職業(yè)學(xué)校常常是“辦學(xué)條件最差，教師待遇最低，學(xué)生基礎(chǔ)最薄弱”的弱勢(shì)學(xué)校，雖然，近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入大幅度增加，但得到這些經(jīng)費(fèi)支持的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校畢竟不多，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的“陽(yáng)光”難以普照到每一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。由于設(shè)施設(shè)備的短缺和陳舊，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教學(xué)無(wú)法擺脫普通教育的模式，黑板上種田、黑板上維修機(jī)器的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生動(dòng)手能力和操作水平完全達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)生質(zhì)量不合格，導(dǎo)致就業(yè)困難，為社會(huì)輸送合格的技術(shù)人才更是難上加難。

　　1.4 師資力量薄弱，“雙師型”教師匱乏。

　　由于一些職業(yè)學(xué)校的地理與人文環(huán)境相對(duì)較差，教師的待遇與個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)合不緊，以及職業(yè)教育的地位未能提升到應(yīng)有的高度等原因，不少地方的職業(yè)學(xué)校難以吸引、留住一些高水平的教師，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)非常困難。主要表現(xiàn)為：專任教師數(shù)量不夠，學(xué)歷合格率偏低;中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)所占比例嚴(yán)重偏低;專任教師的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，文化課教師比例偏高，“雙師型”教師嚴(yán)重不足，技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)的教師更是奇缺。

　　由于中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍偏低和結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)校在教育教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段改進(jìn)、教學(xué)方法更新等方面明顯滯后，影響到教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，影響著職業(yè)學(xué)校對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用發(fā)揮。

　　1.5 辦學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后。

　　中等職業(yè)教育的人才供給是由學(xué)校“拍板”，還是社會(huì)“定音”，中等職業(yè)教育的輝煌是在學(xué)術(shù)理論殿堂，還是在新農(nóng)村建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這些問(wèn)題都是陜北地區(qū)中等職業(yè)教育辦學(xué)模式的體現(xiàn)。很多職業(yè)中學(xué)在很大程度上沿襲了普通高中的辦學(xué)模式,職教特色的辦學(xué)路子還未形成。在教學(xué)內(nèi)容上，目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育的教材設(shè)計(jì)和課程體系，基本上也是仿照普通教育來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，換湯不換藥，體現(xiàn)不出專業(yè)課的專業(yè)性和特色性;教材內(nèi)容相當(dāng)陳舊，有的知識(shí)和資料國(guó)外都已淘汰，受教育者普遍反映在學(xué)校所接受的知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐中失去了原有的作用，這樣既無(wú)助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的積極性。

　　2、陜北地區(qū)中等職業(yè)教育的機(jī)遇

　　盡管陜北地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)常年困乏，職業(yè)教育的發(fā)展也頗為緩慢，屢陷困境。但近幾年來(lái)，隨著國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，新農(nóng)村建設(shè)藍(lán)圖及人才資源開發(fā)和就業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的實(shí)施，職業(yè)教育比以往更得到重視。再加之陜北地區(qū)近年來(lái)不斷被發(fā)掘的巨大的資源、能源發(fā)展?jié)摿Γ儽钡慕?jīng)濟(jì)飛躍一觸即發(fā)!針對(duì)陜北發(fā)展依仗能源的特點(diǎn)，中等職業(yè)教育學(xué)校如能把握好這個(gè)機(jī)遇，勢(shì)必會(huì)極大地?cái)U(kuò)大其社會(huì)影響力，使得職業(yè)教育的發(fā)展不斷對(duì)鄱陜北經(jīng)濟(jì)施加積極的影響。

　　因此，面對(duì)著這樣的大好機(jī)遇，中等職業(yè)教育學(xué)校一定要堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，依托陜北地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)”的總思路，加強(qiáng)區(qū)域合作，大力促進(jìn)縣域職業(yè)教育的外向型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)教育推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的良好局面。具體而言，應(yīng)著力以下幾方面入手：

　　2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，重新界定中等職業(yè)教育的發(fā)展地位。

　　欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育觀念落后是阻礙中等職業(yè)教育發(fā)展、制約欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)起飛的一個(gè)重要原因。教育與經(jīng)濟(jì)是相互作用、相互促進(jìn)的，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),教育的作用越明顯,從而達(dá)到教育經(jīng)濟(jì)效益的良性循環(huán)。象陜北這樣尚未發(fā)展起來(lái)的窮地方，要強(qiáng)化職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的作用，則必須強(qiáng)化中等職業(yè)教育發(fā)展中的宏觀調(diào)控作用。一方面，加大資金投入，為地區(qū)教育經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)的啟動(dòng)提供基礎(chǔ)和保障。

　　國(guó)外職業(yè)教育，如美國(guó)、澳大利亞、日本、德國(guó)，政府的經(jīng)費(fèi)支持占到職業(yè)教育總經(jīng)費(fèi)的50%以上。因此，要逐步建立政府、受教育者、用人單位和社會(huì)共同分擔(dān)、多種所有制并存和多渠道增加的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，提高中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)在本地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入比例;另一方面，積極組織新聞媒體大力宣傳加快發(fā)展中等職業(yè)教育的重要性，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的輿論引導(dǎo)，消除經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人們對(duì)職業(yè)教育的偏見;大力宣傳優(yōu)秀技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，樹立中等職業(yè)教育的先進(jìn)典型和先進(jìn)人物，讓人們認(rèn)識(shí)到人才的層次性, 引導(dǎo)人們根據(jù)自身素質(zhì)、需求、優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)選擇教育類型，擯棄長(zhǎng)期形成的小農(nóng)思想，樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光審視中等職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，努力營(yíng)造有利于中等職業(yè)教育發(fā)展和技能人才培養(yǎng)與使用的良好環(huán)境。

　　2.2 加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣中等職業(yè)教育投入力度。

　　政府財(cái)政每年拿出一定比例資金建立職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)資金，專門支持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣(市)發(fā)展中等職業(yè)教育，主要用于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置。各市、縣配套資金可根據(jù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)市、縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及地方財(cái)政實(shí)際情況按一定比例配套，不采取等額配套辦法，以減輕地方財(cái)政的壓力。

　　2.3 緊密結(jié)合各地域經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，建設(shè)職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和特色品牌。

　　實(shí)踐證明,與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的緊密結(jié)合是職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段中等職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才的需求結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系區(qū)域?qū)嶋H情況，明確經(jīng)濟(jì)發(fā)展到底需要什么樣的人才，培養(yǎng)目標(biāo)隨欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化作出相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的全面接軌。一是要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，開發(fā)新的課程和教材。這一點(diǎn)，我所在的米脂縣職業(yè)教育學(xué)校做得很不錯(cuò)。米脂縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依仗鹽、氣的開采加工和縣特色文化旅游。因此，米脂職教中心便大力培養(yǎng)發(fā)展了化學(xué)工藝加工專業(yè)，并借著“米脂婆姨綏德漢”這一特色文化，創(chuàng)辦了“米脂婆姨”這一家政服務(wù)品牌。重點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)和品牌的創(chuàng)立，為米脂職教學(xué)校的發(fā)展鋪開了道路，并且這種發(fā)展模式也為其他的職業(yè)教育學(xué)校樹立了典范。

　　2.4 加強(qiáng)示范專業(yè)彈性學(xué)制建設(shè)，.加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查，盡可能實(shí)行訂單辦學(xué) 。

　　生源參差不齊、差異顯著是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校必須正視的現(xiàn)實(shí)，因此職校示范專業(yè)的發(fā)展，除了必要的外部環(huán)境外，也需要自身的不斷完善。學(xué)科專業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和受教育者發(fā)展的需要，我們認(rèn)為彈性學(xué)制是主動(dòng)適應(yīng)的重要體現(xiàn)，這是職業(yè)教育自我完善的重要舉措，它能使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短地得到發(fā)展。在遵循部頒中職專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案情況下，努力實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，如在職業(yè)中專、職高、單招、短期技能培訓(xùn)等不同層次學(xué)生實(shí)行有條件的互轉(zhuǎn)、溝通，學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)的結(jié)合，這樣使職校校招生入口寬、出口暢，使專業(yè)教學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多樣需求，又能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力供求周期變化的需要，還能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求勞動(dòng)者具備轉(zhuǎn)崗甚至轉(zhuǎn)行能力的需要。

　　此外，職校教育是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，是將潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。因此職校應(yīng)在搞好社會(huì)調(diào)查，搞好人才需求短、中、長(zhǎng)期預(yù)測(cè)，盡可能與用人單位簽訂人才供求協(xié)議，在一定的用人意向基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定學(xué)校設(shè)置專業(yè)。并在教育過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與勞動(dòng)部門、人才市場(chǎng)等中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，建立人才推銷網(wǎng)絡(luò)，廣開就業(yè)門路，保證畢業(yè)生的有效安置和穩(wěn)定就業(yè)。同時(shí)做好跟蹤調(diào)查。了解學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況，找出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際困難。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)。對(duì)在校學(xué)生采取有力措施，靠辦學(xué)質(zhì)量贏得市場(chǎng)，憑學(xué)生能力服務(wù)社會(huì)。

　　2.5 強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　組建一支高素質(zhì)、高水平、愛崗敬業(yè)的農(nóng)村職教師資隊(duì)伍，是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的技能培訓(xùn)工作。一方面，鼓勵(lì)教師多深入工礦企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討等方式，定期派專職教師到生產(chǎn)一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息;另一方面，通過(guò)“項(xiàng)目開發(fā)”等，與企業(yè)合作，進(jìn)行項(xiàng)目研究、技術(shù)開發(fā)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)理論課教師得到實(shí)踐鍛煉，使教師由單一的教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)型。政府相關(guān)部門要采取有效措施，對(duì)愿意接受職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生實(shí)習(xí)和培養(yǎng)的企業(yè)給與適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠待遇，使他們樂(lè)意為職校教師的培訓(xùn)出力。

　　其次，要注重加快兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時(shí)機(jī)，積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐操作技能，熟悉本行業(yè)情況，具備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育理論培訓(xùn)后來(lái)到學(xué)校任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師;另一方面要建立一支穩(wěn)定的校外流動(dòng)兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)簽約的方式，根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程安排的需要聘請(qǐng)有一定知名度的專家來(lái)校工作，讓他們結(jié)合自身工作的實(shí)踐和科研成果給學(xué)生上課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)教育和技能訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)效性，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)影響，提高職校的聲譽(yù)。

　　2.6 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)形式。

　　中等職業(yè)學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要全面考慮文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和實(shí)習(xí)實(shí)踐課之間的比例適當(dāng)，力爭(zhēng)合理、協(xié)調(diào)、實(shí)用和有效，既體現(xiàn)重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，又突出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有條件的地方，盡可能開設(shè)與現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)密切相關(guān)的、滿足不同專業(yè)學(xué)生選修的一些課程，如電器維修、電腦操作、農(nóng)機(jī)維護(hù)、財(cái)會(huì)管理、環(huán)境保護(hù)、建筑施工、食品加工等課程。逐步建立符合本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的、適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的課程體系。教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)教育“滿堂灌”的單一、枯燥授課模式，保證一年的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，深入田間地頭和工廠車間，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教育，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把講授、輔導(dǎo)、自學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)研究能力。還要全面推進(jìn)學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開放意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，這是保持欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定的根本，決定著欠發(fā)達(dá)地區(qū)生產(chǎn)者的社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為，對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展具有極其重大的意義。

　　新的形勢(shì)和任務(wù)，蘊(yùn)含著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。雖然陜北廣大地區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著諸多困難，只要我們能夠正視現(xiàn)實(shí)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，陜北地區(qū)的中等職業(yè)教育一定能走出困境，步入良性發(fā)展的軌道，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)作出積極的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 彭琪文. 欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展中等職業(yè)教育問(wèn)題的思考

　　[2] 劉玉紅. 貧困地區(qū)職業(yè)教育面臨的困境與出路，中等職業(yè)教育改革探索，華東師范大學(xué)出版社，2004

　　[3] 劉春生等.職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2003P27-30

　　[4] 范先佐.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:人民教育出版社.2001P12-23

　　[5] 李永東.改革地方職業(yè)教育,促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005(2)