高中英語(yǔ)免費(fèi)論文

　　高中英語(yǔ)免費(fèi)論文篇2

　　淺析高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

　　摘要：據(jù)統(tǒng)計(jì)全世界說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)有將近20億，有超過(guò)45個(gè)國(guó)家作為其官方語(yǔ)言。而在大部分學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)里，我們所教授給學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式都是以應(yīng)試為主，以培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)對(duì)各種以筆試為主要考核方式的英語(yǔ)考試。在老師教授中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生們更多接觸的是關(guān)于詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)和應(yīng)用，而忽略了關(guān)于日常英語(yǔ)口語(yǔ)交流的運(yùn)用，也使得真正能夠通過(guò)英語(yǔ)流暢無(wú)阻地與他人進(jìn)行交流表達(dá)想法的學(xué)生人數(shù)少之又少。“啞巴”式英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要障礙。而我們教學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)，在于使得學(xué)生能夠掌握一門(mén)世界語(yǔ)言的工具，更好的為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。所以，我們需要教授給學(xué)生的不僅僅只是單純的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)而獲得的英語(yǔ)思維和交際能力。使他們能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行真正有效的實(shí)際交流中去。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);興趣教學(xué);文化意識(shí)

　　英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是重要的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)是目的之一，同時(shí)也會(huì)受到聽(tīng)力和讀寫(xiě)翻譯技能等方面的限制。聽(tīng)力和閱讀是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中信息輸入的兩種途徑，而口語(yǔ)交流則是信息輸出的一種方式。高中英語(yǔ)口語(yǔ)的初學(xué)階段的關(guān)鍵在于模仿，只有掌握真正的英美口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，從根本上感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)言的韻味才能夠徹底擺脫困擾了中國(guó)人多年的中國(guó)式英語(yǔ)的發(fā)音。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞法和語(yǔ)法有賴于寫(xiě)作和翻譯，從而增強(qiáng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的邏輯性和準(zhǔn)確性。英語(yǔ)綜合技能是英語(yǔ)口語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，而口語(yǔ)練習(xí)則需要我們堅(jiān)持結(jié)合英語(yǔ)綜合技能聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也有明確的要求。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要我們?cè)谧畛鯐r(shí)開(kāi)始注意學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，老師在課堂上示范讀或者通過(guò)播放課文錄音的途徑，來(lái)讓學(xué)生們保持高度的注意力，并以此來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言環(huán)境，喚起學(xué)生們?cè)跀M態(tài)環(huán)境下的感知和想象力。這些具體的形象和語(yǔ)言環(huán)境在幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)記憶的同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的效仿影視劇中的英式美式發(fā)音，同時(shí)需要我們英語(yǔ)教師能夠及時(shí)地起到糾正學(xué)生口型和舌位的作用，只有這樣才能培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，更為重要的是需要我們加強(qiáng)對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練。而其中有兩點(diǎn)尤為重要：第一，通過(guò)之前的敘述，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練能夠極大的突破學(xué)生的心理障礙。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生敢于在班級(jí)上自信朗讀口語(yǔ)英語(yǔ)課文，意味著學(xué)生也能夠敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)與同學(xué)交流表達(dá)想法。通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，我們的學(xué)生才能擺脫應(yīng)試教育體制下的“啞巴式”英語(yǔ)。第二，通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和重復(fù)朗誦口語(yǔ)英語(yǔ)中的課文和對(duì)白，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感十分重要，同時(shí)對(duì)于初步養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣十分重要。

　　通過(guò)快速標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音聽(tīng)誦能夠很大程度的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。很多的學(xué)生習(xí)慣了用慢速平板的英語(yǔ)發(fā)音來(lái)與同學(xué)交流交流。那是他們已經(jīng)在過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了一邊使用漢語(yǔ)語(yǔ)法邏輯的同時(shí)使用英語(yǔ)詞匯來(lái)組成自己所想表達(dá)的意思。因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就已經(jīng)習(xí)慣了在英語(yǔ)表達(dá)和交流時(shí)使用用緩慢平板的的語(yǔ)速，其效果不言而喻是不成功的。而如果學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)練習(xí)中能夠多鍛煉使用快速并且標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音來(lái)交流說(shuō)話，相信能夠極大的提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言是十分重要的，掌握一門(mén)語(yǔ)言需要我們擁有良好的語(yǔ)感。構(gòu)成一個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的核心因素在于英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)感受作用于語(yǔ)感，才能最終達(dá)到語(yǔ)言即口語(yǔ)的快速領(lǐng)悟的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界。通過(guò)后天的培養(yǎng)而產(chǎn)生語(yǔ)感，在口語(yǔ)發(fā)音的實(shí)踐中，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官通過(guò)在日常的語(yǔ)言環(huán)境的接觸中，能夠讓學(xué)生不不間斷地積累和吸收學(xué)習(xí)語(yǔ)言和口語(yǔ)發(fā)音知識(shí)，使得學(xué)生自主地體會(huì)出其語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣，在這樣的口語(yǔ)環(huán)境下，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言和口語(yǔ)發(fā)音的感知，在日常語(yǔ)言的環(huán)境中通過(guò)日積月累的語(yǔ)感積累達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該提供能夠有益于引起學(xué)生興趣的口語(yǔ)訓(xùn)練材料，同時(shí)還需要教師設(shè)計(jì)出種類豐富又靈活多樣的訓(xùn)練形式，創(chuàng)造多種不同的對(duì)話情景，來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和交際意圖。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)目茖W(xué)調(diào)控，同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和鼓勵(lì)。這一過(guò)程是為了更大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交流的積極性，讓學(xué)生們敢于開(kāi)口，為了達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的可以以戲劇表演、英語(yǔ)角、講故事、繞口令、猜謎語(yǔ)、唱英文歌、影視配音等方式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)這些多種多樣的訓(xùn)練方法來(lái)使學(xué)生掃除心理障礙，敢于大聲地使用英語(yǔ)交流表達(dá)想法。高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的而又艱巨的任務(wù)。在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中需要教師能夠做到，積極的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)，也需要學(xué)生們能夠做到在日常生活里積極主動(dòng)地鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的交際氛圍給學(xué)生，喚起高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)交際的興趣和自信。

　　培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對(duì)于高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高具有十分重要的意義。積極進(jìn)行師生和同學(xué)之間的互動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生們?cè)谟谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)中的自主交際的目的，而高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到大幅度的提高也有賴于此，也為學(xué)生們以后在社會(huì)生活領(lǐng)域中的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。中西方的文化和語(yǔ)言邏輯上有許多的差異，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活和文化對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義不言而喻。在一方面里，可以培養(yǎng)學(xué)生熟悉英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和口語(yǔ)習(xí)慣，了解英語(yǔ)語(yǔ)言方面的禮貌用語(yǔ)和禁忌語(yǔ)言的使用，在另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)的了解，只有重復(fù)了解西方文化的語(yǔ)言背景才能真正做到語(yǔ)言的跨文化交際。

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”實(shí)踐，是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的真正法寶。興趣是最好的老師，高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的而又艱巨的任務(wù)。學(xué)生與社會(huì)的交往的加強(qiáng)，學(xué)生視野的擴(kuò)展，學(xué)生知識(shí)的積累，通過(guò)他們?cè)谏鐣?huì)交往實(shí)踐中來(lái)獲取新的啟迪，在有條件的情況下，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)與外教交流來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。而我們作為老師在日常中盡量給自己營(yíng)造出一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中耳濡目染從而達(dá)到口語(yǔ)交際能力的提高的目的。