寫作教學是高中英語英語教學的重要組成部分,英語的寫作能力也是考查學生對語言的掌握和運用的程度,在高中英語教學中占有重要的地位。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中英語寫作論文參考范本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語寫作論文參考范本篇1

　　談談高中英語寫作

　　【摘要】英語寫作是高中英語教學的基本要求，在各類英語考試中均有著舉足輕重的分量。高中英語新課程標準要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力，想象能力，表達能力，評價能力等。這其實無論是對學生還是對老師都是一種挑戰(zhàn)，因為在實際的教學中詞匯和語法教學總是獨領風騷，寫作卻往往是草草收場。其結果就是學生的寫作處于一種盲目的放羊狀態(tài)中，結果就是作文詞不達意，錯誤百出，行文不流暢，表達不地道。如何才能提高學生們的寫作水平呢?本文就來談談高中英語的寫作問題。

　　【關鍵詞】高中英語;英語寫作;英語教學

　　一、寫作前：

　　1.學會用英語進行思維。英美人喜歡直線式的思維，即寫作時一般都是開門見山的，先將觀點置于文章開頭，然后輔之以例證，總分的一種結構。學生們寫作時，則很多都是中國式英語，寫作時先想漢語再想英語，開場白過長，結果論點表述不清，論據(jù)空洞無說服力。當然學會用英語進行思維是一個需要長期培養(yǎng)的過程，紙上談兵是不行的。

　　2.加強詞匯，語法，句型等基本功的訓練。要想提高英語寫作能力，掌握一定的詞匯量，常用的習慣用語和必要的語法是必不可少的。平時一定要加強英語聽說讀寫的訓練，有效的擴大和積累語言基礎知識，為提高書面表達能力打下良好的基礎。另外，英語是一門結構語言，有自己固定的句型和搭配，對常用的句型要多加訓練。

　　3.在聽說讀寫四大技能中提高學生的寫作能力。聽和讀是輸入的一個過程，只有達到足夠的輸入量才能保證學生具有好的說和寫的輸出能力。

　　4.從互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源，網(wǎng)上有豐富多彩的資料，優(yōu)秀范例，和一些經(jīng)驗之談，可以作為日常教學的很好的補充。

　　二、寫作中可以采取以下兩種方法：

　　1.主題句寫法：這是筆者比較贊同的一個方法，即寫作時先確立每一段的主題句和大意，圍繞主題進行寫作，例如：以The Advantages and Disadvantage of the Internet為題的寫作，要求學生就自因特網(wǎng)的利弊展開論述，在自己寫作之前，先擬定每段的主題句，然后再進行寫作。

　　Para 1: The following aspect could best show the advantages of the Internet. Surfing on the Internet can; besides...

　　Para 2: Every coin has two sides, however, there are some problems.; such as...; What is worse,...

　　2.問答寫作法：對于所要寫作的話題先設計一系列問題，引發(fā)學生的思考，在對每一個問題一一作答之后，把這些問題的答案串連起來，注意邏輯關系，前后銜接，就是一篇完整的文章。在每一個問題后可以給學生提示，如句型、關鍵詞、連接詞等，這種指導有利于學生對選詞造句進行復習訓練，起到熟能生巧的作用。例如：以“My favorite Sport”為題要求學生寫一篇作文，可先設想自己是接受采訪的同學，想象一下采訪者會從哪幾個方面提問，把問題歸納總結，然后再決定最終從什么角度行文。

　　Question 1: What sports do you go in for now? ( list different activities)

　　Question 2: Which sport do you like best? (Choose one of them)

　　Question 3: Why do you like it? (The reasons)

　　三、寫作后：

　　1.注重教師的指導作用：

　　教師批改是寫作教學的有機組成部分，指導是寫作教學不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓練寫作時。在批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當?shù)脑u價。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料;討論結構層次安排;師生共同討論定位主旨，選擇合適的句型和主要詞匯;討論句與句、段與段間的連接等。但應注意，在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品;如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。

　　2.自改互改與教師查閱相結合：

　　根據(jù)教學實踐，對于新教材中的寫作訓練，我規(guī)定學生限時完成，同桌互相批改，重新行文，再上交。這樣，學生在互相批改過程中會發(fā)現(xiàn)自己平時意識不到的小錯誤，在潛移默化中培養(yǎng)語感，教師批改起來也比較輕松，而且很容易找出常犯的典型錯誤，有利于講評。對于新教材中的自由寫作訓練，可以指導學生弄清主題，抓住要點;去粗取精，去偽存真;由點到線，連句成篇。多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達，然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后定稿，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學生寫作水平的提高。這一活動能夠喚起學生強烈的求知欲望，可以使學生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。

　　3.及時講評：

　　抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力又一不可缺少的環(huán)節(jié)。講評的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的定位。。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學生作為學習的范文。備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學生在每次習作中有所得。也有利于增強學生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，無形中起到鞏固強化作用。

　　英語寫作是學生綜合運用語言能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復雜的訓練過程。“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細”,在平時的英語寫作教學中，應制定計劃，明確要求，定期檢查，及時反饋，由易到難，循序漸進。只有這樣，在用英語寫作時才能寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質量文章,才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神。

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