英美文學方面的畢業(yè)論文

　　英美文學方面的畢業(yè)論文篇2

　　淺談英美文學在高中英語教學中的滲透

　　在高中英語教學中引入外國文化因素，是拓展學生視野，培養(yǎng)學生英語文化素養(yǎng)的關鍵。然而理性分析當前高中生英美文學常識把握狀況可以看出，其對英美文學的了解與認知十分低。而閱讀量少，缺乏英美文學知識獲取渠道與教學環(huán)節(jié)缺乏英美文學滲透等，是導致這種現(xiàn)象的重要原因?；诖?，應引導高中英語教師理性認識英美文學在英語教學中所發(fā)揮的作用及其地位，從多個層面出發(fā)，為實現(xiàn)英美文學有效滲透提供支撐。

　　一、英美文學滲透在高中英語教學中的現(xiàn)實性作用分析

　　事實上，高中學生對英美文學存在著較為濃厚的興趣，內心渴望與期待獲取英美文學相關的知識。然而在以高考為導向的教學條件下，高中英語教學多圍繞著考試重點進行教學，缺乏對學生英語文化內涵及情感需求的關注。為切實提高高中英語教學時效性，要求教師充分認知英美文學在英語教學中的現(xiàn)實作用，以提高思想重視并為開展英美文學滲透式教學奠定基礎。

　　(一)提高學生掌握與應用英語語言的能力

　　在學生學習與掌握英語語言的緩慢過程中，英美文學發(fā)揮著十分顯著的作用。通過英美文學能夠為學生提供一定的英語視角，依托具備文化內涵的英語資料，引導學生掌握更多的詞匯量。且學生在接觸與閱讀英美文學時，會了解一些英語語法與英語詞匯語境。英美文學具備語言藝術屬性，能夠為學生深刻認知與理解西方歷史、文化及相關風俗等提供途徑。學生進行英美文學作品閱讀的過程，其本身就是增加自身詞匯量的過程，能夠為學生更好掌握英語語法結構提供條件。從這個角度來看，英美文學對學生英語語言掌握與應用能力培養(yǎng)，都發(fā)揮著重要作用。

　　(二)提高學生人文素養(yǎng)

　　在高中教育體系中，發(fā)展與提高學生人文素養(yǎng)是教學活動的重要內容。而文學則是提高學生人文素養(yǎng)的關鍵。文學之中不僅蘊含著一定的歷史事件與人物，同樣也表達著作者的情感與認知。而加強英美文學滲透，則能夠讓學生通過英美文學來了解西方的民族風情、宗教信仰與價值表達等。通過接觸與閱讀英美文學，學生還可以對中西文化之間存在的共性與差異進行理性剖析。以夏洛蒂《Simple love》作品為例，學生進行該文學作品閱讀，可以真切的感覺到主人公對愛情的追求與努力，進一步引申到夢想層面，讓學生為了夢想與某一個目標，去追求與付出。

　　(三)強化學生英語交際能力

　　在高中英語教學環(huán)節(jié)中，教師除了關注學生英語知識理解與書面應用能力的同時，關注學生英語交際能力的培養(yǎng)。尤其是在全球化的大背景下。國家與國家之間的交流更為緊密，學生未來應用到英語的可能性增大。因此，學生英語交際能力應屬于教活動關注的重點。而英美文學則發(fā)揮課程補充作用，作為輔助教材為學生了解原生態(tài)英美文學提供基礎，從而更好理解西方文化特征，并認知西方文化與中方文化的差異體現(xiàn)。如西方國家見面問候多會以“Hello”、“How are you?”等開始，交流過程中則多不會涉及age、position等相對隱私的問題。而在這一點上，則與我國存在著較大差異。

　　二、高中英語教學環(huán)節(jié)實施英美文學滲透的多維度策略分析

　　(一)基于英語聽力教學的英美文學滲透

　　從高中英語聽力教學為切入點，要求教師在英語教學活動中引導學生傾聽一些英語原聲錄音，或觀賞原生態(tài)英語電影，借助多媒體優(yōu)勢與創(chuàng)新教學形式，切實激發(fā)學生了解英美文學的內在積極性。在聽力教學環(huán)節(jié)引入英美文學，能夠在一定程度上豐富課堂內容，拓展學生學習視角。在實踐過程中，要求教師做好英美文學素材選擇工作，確保所選取的英美文學作品類聽力材料發(fā)音準確而純正，語速不宜較快，應選擇貼合學生理解與認知能力的英美文學材料。于聽力環(huán)節(jié)進行英美文學滲透，能夠為學生學習與認知英語知識提供具體的情境，為實現(xiàn)聽力教學目標提供情境條件。如在開展“Sporting events”課程學習時，教師可以事前準備好英美官方體育賽事播放音頻或現(xiàn)場視頻，借助多媒體進行播放，從而讓學生置身于體育賽事情境之中，更好掌握相關知識要點。又如在課堂中播放電影《Pride and Prejudice》，教師引導學生找出自己所關注與喜好的臺詞，并對臺詞中不理解的部分標記下來。通過電影觀看，學生可以記錄下來一些相對經典的臺詞，有學生記錄了“There are few people whom I really love，and even fewer of whom Ithink well”。通過這種方式，讓學生感觸英美文學的魅力。

　　(二)基于口語教學中的英美文學滲透

　　在高中英語教學中，教師在要求學生朗讀課程內容之外，還可將英美文學作為輔助教材引入到課堂之中，讓學生以英美文學為學習目標展開討論與朗讀，從而讓學生在口語朗讀的過程中，加強對英美文學的認知程度。如在英語口語訓練中引入Winston Groom的著名作品《阿甘正傳》，讓學生記錄與朗讀其作品中經典的語句。

　　如“Life was like a box of chocolates.you never know what you’re gonna get”等。也可引入海明威的《老人與?！纷鳛檎n堂讀物，尤其是那句話“Every day is a new day. It is better to be lucky. But I would rather be exact. Then when luck comes you are ready”.能夠帶給學生更多內心上的鼓舞。以英美文學作品為基礎開展英語口語教學，不僅可以給與學生內心心靈上的教育與引導，還可為學生打開一扇了解西方文化的窗戶。將英美文學中的一些經典語句引入到課堂口語訓練之中，并鼓勵學生將其應用在日常交際與英語寫作之中。如在高二課程《Getting along with others》教學過程中，教師可以應用《傲慢與偏見》作品中的一些人物對白，引導學生分組并扮演角色，開展英語對話交際訓練，在進行英美文學滲透的過程中，實現(xiàn)口語教學質量提升。

　　(三)基于閱讀教學的英美文學滲透

　　在傳統(tǒng)高中英語教學模式下，教師閱讀教學的安排僅僅局限于課本之中，只是通過對課文內一些語句進行情境構建，缺乏知識廣度與寬度，且內容相對匱乏，無法激發(fā)學生參與學習的興趣。而在閱讀教學環(huán)節(jié)基于課程內容與教學目標合理引入英美文學，則能夠拓寬學生認知視角。如在開展與英美文學相關課堂內容教學時，教師還可借助多媒體展示英美文學作品及相關資料，從而向學生滲透英美文學作品的背景及內涵。

　　如在“Unit 1 The written word Project”課程教學時，教師可以選擇英美文學中的詩歌文體開展教學活動，并向學生講述一定的英文詩歌寫作技巧，分析英文詩歌韻腳安排，并選擇出具體的詩歌讓學生進行朗讀。如選擇丁尼生的短詩《鷹》作為素材，在該詩歌中，有著這樣的語句：He clasps the crag withcrooked hands，同時也有“ Close to the sun in lonely lands”等。其詩歌蘊含了多元因素與輔音因素，能夠讓學更好的認知與理解英美文學寫作的特征，感觸英美文學所具備的魅力，并提高自我文學素養(yǎng)。

　　(四)基于課外的英美文學滲透

　　在高中英語教學中進行英美文學滲透，不能局限于課堂本身，更應關注課外滲透的引導。教師可以不定期向學生推薦一些優(yōu)秀的英美文學作品或電影，讓學生在課余時間進行自主閱讀與觀看。文學知識并非屬于英美文學的全部，在英美文學內涵中，還包括了音樂、哲學、歷史與宗教等內容?；诖耍诟咧杏⒄Z教學中教師進行英美文學滲透，應立足于教學實際、教材內容與學生知識理解水平等現(xiàn)實基礎之上，選擇經典的英美文學作品。如在西方《The Bible》即《圣經》作品中，蘊含著眾多西方式思維、價值觀與哲學信仰等內容。教師可以引導與鼓舞學生參與到英美文學閱讀之中，合理應用課外時間，更為深入地了解與感觸英美文學。

　　三、結語

　　英美文學作品中蘊含著豐富的西方文化，涉及西方社會的各個方面，是拓展學生認知視角，豐富學生知識體系的重要基礎。在高中英語教學中，加強英美文化滲透，是現(xiàn)代英語教學理念的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的關鍵。英語教師應客觀認知英美文學滲透對整個英語教學的作用，從聽力教學、口語教學、閱讀教學與課外四個維度出發(fā)，切實做好英美文學滲透教學，為學生認知與理解西方文化，提高英語綜合能力做出貢獻。