淺談大學(xué)生時(shí)間管理論文怎么寫(2)
大學(xué)時(shí)間管理論文范文篇三：淺談大學(xué)生時(shí)間管理課程開發(fā)
摘 要：對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)間管理的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要綜述，發(fā)現(xiàn)專門針對(duì)大學(xué)生的時(shí)間管理培訓(xùn)課程幾乎沒有，基于大學(xué)生時(shí)間管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了原因分析，進(jìn)而從需求評(píng)估、目標(biāo)定位、組織實(shí)施、課程評(píng)估講述了我校大學(xué)生時(shí)間管理能力課程的開發(fā)過程和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：時(shí)間管理;能力培養(yǎng);課程開發(fā)
一、關(guān)于時(shí)間管理的相關(guān)研究
關(guān)于時(shí)間管理的理論研究主要集中在企業(yè)管理和行政管理方面，且都有專門的研究及專著，20世紀(jì)80年代，時(shí)間管理成為心理學(xué)家關(guān)注的一個(gè)研究對(duì)象，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者深入研究心理學(xué)與時(shí)間管理的關(guān)系，不斷地設(shè)計(jì)編制了時(shí)間管理的行為量表、時(shí)間管理傾向量表等。關(guān)于時(shí)間管理的實(shí)證研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究，與自我概念相關(guān)的實(shí)證研究，
與其他人格特征的相關(guān)研究;國(guó)外學(xué)者也關(guān)注與學(xué)業(yè)成績(jī)的研究，同時(shí)也開展了與心理健康和人格等其他方面的相關(guān)研究。通過國(guó)內(nèi)外研究的簡(jiǎn)要綜述，我們不難發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)目前關(guān)于時(shí)間管理的培訓(xùn)很匱乏，一些時(shí)間管理的培訓(xùn)課程主要是針對(duì)企業(yè)和行政管理人員的，專門針對(duì)大學(xué)生的時(shí)間管理培訓(xùn)課程幾乎沒有。
開展大學(xué)生時(shí)間管理能力的培訓(xùn)課程填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生時(shí)間管理培訓(xùn)課程的空白，而且進(jìn)行這種實(shí)踐有利于增強(qiáng)大學(xué)生時(shí)間管理的意識(shí)，有目的地訓(xùn)練和強(qiáng)化大學(xué)生的時(shí)間管理能力。
二、大學(xué)生時(shí)間管理的現(xiàn)狀和原因分析
我們?cè)陂_發(fā)時(shí)間管理課程之前，參照北京師范大學(xué)2006年對(duì)本校本科生時(shí)間管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷，調(diào)查了我校大學(xué)生的時(shí)間觀念、時(shí)間管理的計(jì)劃性、時(shí)間管理效率、大學(xué)生對(duì)時(shí)間安排現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、時(shí)間管理自我滿意度等5個(gè)方面。隨機(jī)抽取了7個(gè)學(xué)部(相當(dāng)于公辦院校的二級(jí)學(xué)院)約20多個(gè)不同專業(yè)近300名學(xué)生，
回收問卷300份，有效問卷276份，調(diào)查結(jié)果如下：
(1)大學(xué)生的時(shí)間計(jì)劃性普遍較弱，有56%學(xué)生對(duì)時(shí)間沒有計(jì)劃性，有63%的學(xué)生有計(jì)劃性但是執(zhí)行力差。
(2)有83%的學(xué)生有時(shí)間管理的意識(shí)，但是不能有效利用時(shí)間，時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。
(3)時(shí)間管理效率較低，有30%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠較好地安排自己的時(shí)間，超過半數(shù)的學(xué)生沒有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，他們認(rèn)為：時(shí)間有的是，不必太急促。
(4)大學(xué)生時(shí)間管理過程中受干擾因素較多，自控力較差。他們中有40%的學(xué)生有拖延癥，不會(huì)拒絕別人，抵擋不住誘惑，生活規(guī)律不正常等。
(5)大學(xué)生時(shí)間管理自我滿意度低，有30%的學(xué)生對(duì)提升自己的時(shí)間管理能力非常不自信。
我校深入分析了造成學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀的原因，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：(1)沒有明確的目標(biāo)。很多學(xué)生沒有完成從高中(中專)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，放松了對(duì)自我的要求，沒有明確的奮斗目標(biāo)，對(duì)時(shí)間沒有緊迫感。(2)沒有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。有些學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，很多學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)嚴(yán)重缺乏自制力。抵制外界誘惑，抗干擾能力比較差，上課精力很難集中，喜歡開展一些社團(tuán)活動(dòng)，不能很好地、自主地安排學(xué)習(xí)、生活和工作的關(guān)系。有些學(xué)生干部因忙于工作還出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。我校調(diào)查所得數(shù)據(jù)，也比較過其他高校學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生時(shí)間管理的現(xiàn)狀不是很理想，也不容樂觀，因此增強(qiáng)大學(xué)生時(shí)間管理意識(shí)，提升大學(xué)生時(shí)間管理能力刻不容緩，時(shí)間管理課程開發(fā)迫在眉睫。
三、時(shí)間管理課程的開發(fā)
1.需求評(píng)估
時(shí)間管理課程為我校的公選課，面向所有大一至大四年級(jí)的學(xué)生開展。由學(xué)生自由選擇，占1個(gè)學(xué)分，共20學(xué)時(shí)。開展選修課就是為了充分尊重學(xué)生的自主性，在學(xué)生有需求的基礎(chǔ)上開設(shè)課程。課程開課前期印制調(diào)查問卷，進(jìn)一步了解學(xué)生時(shí)間管理能力的現(xiàn)狀及學(xué)生時(shí)間管理方面存在的問題，進(jìn)行有的放矢，為學(xué)生提供有效的、有針對(duì)性的課程訓(xùn)練。
2.目標(biāo)定位
時(shí)間管理課程不同于其他理論課程的地方是，課程的著眼點(diǎn)在于提高或強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間管理的意識(shí)，通過課程的講授和訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化自己的時(shí)間管理意識(shí)，提高良好的時(shí)間管理能力?；谶@樣的一個(gè)課程設(shè)計(jì)總目標(biāo)，細(xì)化為幾個(gè)分目標(biāo)為：(1)知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生掌握一些時(shí)間管理的方法，并習(xí)慣使用時(shí)間管理的工具。(2)能力目標(biāo)。通過課程活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)，提升學(xué)生時(shí)間管理的能力。(3)素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間管理的良好習(xí)慣，樹立時(shí)間管理的良好意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生提高工作、生活等方面的工作效率。
3.組織實(shí)施
(1)組建專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷背景多為具有管理學(xué)背景，來自學(xué)工系統(tǒng)的一線教師。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是專業(yè)性強(qiáng)，時(shí)間管理是管理學(xué)的內(nèi)容，有管理學(xué)的背景為內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，為講授提供良好的理論依托;二是學(xué)工系統(tǒng)的教師，與學(xué)生交往比較多，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為，具有豐富的學(xué)生管理的實(shí)踐和課堂講授的經(jīng)驗(yàn)。
(2)開發(fā)撰寫校本教材
針對(duì)我校學(xué)生的具體情況，開發(fā)通俗易懂，靈活性、可讀性強(qiáng)的校本教材。教材在吸納國(guó)內(nèi)外時(shí)間管理經(jīng)典的理論外，增設(shè)案例庫(kù)，案例資源盡量取材于在校學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，有利于學(xué)生接受、學(xué)習(xí)、消化和吸收。
(3)自成體系的教學(xué)內(nèi)容
我們主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)篇章：理論和實(shí)訓(xùn)篇。理論篇主要有三章：時(shí)間管理的概述(講授時(shí)間管理的基本知識(shí))，時(shí)間管理的影響因素(主觀和可觀)，時(shí)間管理的法則和方法(如何提高學(xué)生的時(shí)間管理能力)。自2012年研發(fā)課程以來，我們已經(jīng)進(jìn)行了三輪教學(xué)實(shí)踐，并不斷進(jìn)行調(diào)整修改：
(4)參與式教育方法為主的授課模式
課程教授過程中，重視學(xué)生主體的地位，采用小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析等參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中理解知識(shí)，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生融入課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的效果。
(5)課程團(tuán)隊(duì)的管理
課程團(tuán)隊(duì)成員集中備課，編寫教材，分章節(jié)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，上課由團(tuán)隊(duì)成員分模塊教學(xué)，原則上承擔(dān)教材撰寫部分與授課的內(nèi)容是一致的，便于教師深入研究一個(gè)模塊的內(nèi)容，做到專業(yè)、
精通。
(6)課程的考核
課程考核校外的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為最后的結(jié)課成績(jī)，通過多任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生通過個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的努力，完成任務(wù)。例如，設(shè)定真實(shí)的任務(wù)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)任務(wù)，最后根據(jù)完成的時(shí)間和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生需要提交一份自評(píng)報(bào)告，要體現(xiàn)出運(yùn)用時(shí)間管理的理論知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和自評(píng)報(bào)告，給予學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。教師還會(huì)通過實(shí)訓(xùn)過程的跟蹤給每個(gè)學(xué)生提出建議。
4.課程評(píng)估
時(shí)間管理的課程開了三輪，我們非常重視教學(xué)效果的反饋，
每次課程完畢后我們都請(qǐng)學(xué)生對(duì)教師、課程、教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為我們提升教學(xué)質(zhì)量的重要參考。這樣一種課前調(diào)查、課后評(píng)估，促成了課程“升級(jí)”的良性循環(huán)。
時(shí)間管理課程是一門以能力訓(xùn)練為主的課程，可借鑒的高校課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有，因此北京城市學(xué)院進(jìn)行這樣的一種嘗試和探索，過程中有收獲，也有很多的不足。只有不斷地進(jìn)行課程的研磨，實(shí)踐的總結(jié)，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的需求，切實(shí)解決學(xué)生的根本問題，以真正地讓這個(gè)課程落實(shí)，讓學(xué)生從中受益。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)時(shí)間管理論文范文篇四：大學(xué)生如何科學(xué)管理時(shí)間
摘 要 結(jié)束緊張的高中生活，進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)往往以為可以放松幾個(gè)月甚至幾年，可習(xí)慣往往就在此時(shí)養(yǎng)成。生活作息一旦形成，就很難改變;臨時(shí)抱佛腳的甜頭一旦嘗到，就不愿再腳踏實(shí)地。作為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，未來肩負(fù)病人生命的安危，能否合理安排時(shí)間，具有時(shí)間效能感極為重要。因此時(shí)間管理就運(yùn)用而生。本文針對(duì)大學(xué)生生活無計(jì)劃，時(shí)間效率低的現(xiàn)象，提出相關(guān)建議，旨在幫助大學(xué)生有一個(gè)充實(shí)的有意義的大學(xué)生活。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 時(shí)間管理 責(zé)任感
時(shí)間就像太陽(yáng)，是一種具有不可變性、不可逆性的資源，但可以對(duì)其進(jìn)行有效的管理和合理的使用。每個(gè)人都是時(shí)間的消費(fèi)者，科學(xué)合理地使用時(shí)間是現(xiàn)代文明的一個(gè)重要標(biāo)志。大學(xué)作為人生的關(guān)鍵時(shí)期，能否有對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的安排和控制的能力，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系，也影響著學(xué)校的氛圍，更能體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己是否有負(fù)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。
一、大學(xué)生的時(shí)間管理現(xiàn)狀
與高中緊張的生活不同，當(dāng)代大學(xué)生擁有較多的課余時(shí)間，除了上課時(shí)間，所有的時(shí)間、活動(dòng)都由自己安排，一切都體現(xiàn)著自律性。這就考驗(yàn)著我們的自主性，自控能力。但大多數(shù)大學(xué)生一旦失去了外部力量就難以自律。沒有人告訴他應(yīng)該做什么，他就不會(huì)去做，沒有人指明前進(jìn)的方向，他就不會(huì)前進(jìn)。在大學(xué)生中，整日吃吃喝喝，玩玩鬧鬧，白天上街購(gòu)物，晚上整夜整夜地打游戲現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們的行為不會(huì)遭到任何說辭，沒有人會(huì)提出他們的行為是不應(yīng)該的，當(dāng)然，他們也不會(huì)意識(shí)到這樣是不應(yīng)該的，因?yàn)楹芏嗳硕际沁@樣做的。就像很多人都在說謊，都在犯罪，但沒有人受到懲罰，那些因?yàn)楹ε率艿綉土P而不說謊，不犯罪的人開始放出他們心中的小惡魔。于是這個(gè)群體越來越大，越來越廣。就像傳染病一般，迅速在我們身邊漫開。久而久之，大家都忘記了原來的模樣。
當(dāng)然，也有拼命把握時(shí)間的人，好像現(xiàn)在不賺錢，以后就沒有機(jī)會(huì)似的。于是出現(xiàn)了這樣的一批人：一進(jìn)入大學(xué)就開始創(chuàng)業(yè)，總是說想減輕家里的負(fù)擔(dān)，但他們又是否有把握能平衡學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的時(shí)間矛盾，把心思、精力在該放在學(xué)習(xí)上時(shí)放在學(xué)習(xí)上，在創(chuàng)業(yè)時(shí)又能全身心投入，并且能夠持之以恒，不要三天打魚，兩天曬網(wǎng)。況且，創(chuàng)業(yè)大都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)金，又著么能保證穩(wěn)賺不賠呢!在校情況如此，那么在家情況又如何呢?為了了解情況，我們做了一個(gè)《大學(xué)生在家干什么?》的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，幾乎所有的大學(xué)生都沒有在家學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)為在家就是應(yīng)該吃喝玩樂，即使是那些名列前茅的優(yōu)秀生，也很少在家里學(xué)習(xí)，他們寧愿在校一天學(xué)10個(gè)小時(shí)，也不愿在家每天學(xué)1個(gè)小時(shí)。
二、大學(xué)生時(shí)間管理低效的原因探析
大學(xué)處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，價(jià)值觀，生活觀都未穩(wěn)定形成。處于21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)成了這個(gè)時(shí)代的代名詞。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)在大學(xué)生中占據(jù)著大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教育以其適合人群廣、入學(xué)容易、學(xué)習(xí)方式靈活、可操作性強(qiáng)，被社會(huì)認(rèn)可，更被大學(xué)生推崇。但網(wǎng)絡(luò)在帶來好處的同時(shí)，也不免帶來壞處：
一是易上癮。不僅上網(wǎng)時(shí)間無法自控，大量寶貴的青春在機(jī)器前耗盡，而且還會(huì)導(dǎo)致我們出現(xiàn)精神和軀體的病癥，影響我們健康成長(zhǎng)。
二是易受蠱惑。網(wǎng)絡(luò)上有一些宣傳黃色、暴力等內(nèi)容的網(wǎng)站，還有一些政治上反動(dòng)的網(wǎng)站，使我們不能樹立正確的世界觀，人生價(jià)值觀。
三是荒學(xué)業(yè)。大學(xué)生自控能力比較差，又不善于取舍，沉湎于網(wǎng)上瀏覽而荒廢學(xué)業(yè)的可能性是很大的，影響了正常的學(xué)習(xí)和工作。這些問題說到底是因?yàn)槲覀儗?duì)自己的時(shí)間沒有規(guī)劃，對(duì)未來迷茫，即沒有長(zhǎng)期目標(biāo)，也沒有短期計(jì)劃。當(dāng)然，也有人對(duì)網(wǎng)絡(luò)不感冒，但為何還是無法管理自己的時(shí)間?那就是缺少信心，缺少經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)對(duì)人有加強(qiáng)信心的作用。有了經(jīng)驗(yàn)就不再在時(shí)間管理上害怕，迷茫。
在最具幸福感和最辛苦的職業(yè)調(diào)查中顯示，參軍和學(xué)醫(yī)這兩種職業(yè)被大眾認(rèn)為是最辛苦和最具幸福感的職業(yè)。作為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，明白時(shí)間的重要性是十分必要的。將來工作，幾秒鐘的爭(zhēng)取常常就能決定病人的生命，特別是胸外科等科室。作為我們信息管理專業(yè)的學(xué)生，時(shí)間對(duì)我們亦如此。合理安排救護(hù)車在高峰期的道路行駛，在交通事故發(fā)生時(shí)以最快的時(shí)間到達(dá)事故地點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行搶救，挽回病人的生命，減少病患的傷痛，有著重要作用。
三、大學(xué)生如何提高時(shí)間管理的效能感
一個(gè)人怎樣才能認(rèn)識(shí)自己呢?決不是通過思考，而是通過實(shí)踐。盡量去利用你的時(shí)間那你就會(huì)立即知道你的時(shí)間效能感。研究結(jié)果表明，大學(xué)生在時(shí)間管理傾向的三個(gè)維度上情況不一致：時(shí)間監(jiān)控感較強(qiáng)，時(shí)間價(jià)值觀次之，時(shí)間效能感較弱。這說明即使大學(xué)生有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，善于運(yùn)用時(shí)間。但時(shí)間價(jià)值觀和時(shí)間效能感也可能不高。大學(xué)生可能沒有認(rèn)識(shí)到時(shí)間對(duì)自己的重要性或沒有信心來管理自己的時(shí)間。要解決這個(gè)問題，首先我們可以根據(jù)自己喜好、課程安排、考試安排做一學(xué)期的計(jì)劃，再做每周總結(jié)，隨時(shí)間回顧目標(biāo)，每日睡覺前回顧一下自己一天的活動(dòng)。加強(qiáng)感恩教育對(duì)提高大學(xué)生的時(shí)間效能感有較大作用。它會(huì)讓人意識(shí)到生命不僅屬于自己，也屬于父母。時(shí)間不是全部由自己支配，還要對(duì)父母負(fù)責(zé)。
四、結(jié)語
人的一生就像一個(gè)瓶子，時(shí)間是組成生命的有機(jī)玻璃，上帝把玻璃等分，賜予每一個(gè)新生的笑臉。孩子長(zhǎng)大了，把玻璃燒成了瓶子。有人的瓶子中規(guī)中矩，有人的瓶子獨(dú)出心裁;有人的瓶子孕育著小魚，有人的瓶子延續(xù)著花朵的生命。有的人把瓶子做得有頸有底，也有人把瓶子做得上下等大。樣式上萬千，用處個(gè)不一。卻也有人把瓶子做成了蓮蓬頭，這還算好的。有人的瓶子在火里湮滅，有人抱著玻璃去見上帝。玻璃只有一塊，要不要進(jìn)火爐里燒，何時(shí)進(jìn)去燒都由自己決定。偏執(zhí)的人也是有的，要么因?yàn)橥侠肋h(yuǎn)也完不成一件事，要么非得一口氣地把事做完不可。
成功的人他們都有學(xué)會(huì)編制時(shí)間表和工作計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行。形成了正確的價(jià)值觀，看待事物用自己的價(jià)值觀判斷，如果發(fā)現(xiàn)不值得做，就勇敢地放棄。你如果愛你自己的時(shí)間，你就得愛別人的時(shí)間。尊重別人的時(shí)間，在團(tuán)隊(duì)工作時(shí)，及時(shí)對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，對(duì)活動(dòng)起促進(jìn)作用。人的一生隨時(shí)都面臨著選擇，一旦你選擇了某條道路就沿著這條路走下去，慣性會(huì)不斷自我加強(qiáng)。如果你中途想轉(zhuǎn)向其它道路，必須要付出高額成本。因此，慎重選擇，選擇了就耐心等待，風(fēng)車從不跑去找風(fēng)。
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