農(nóng)村校長(zhǎng)管理論文(2)
農(nóng)村校長(zhǎng)管理論文
副標(biāo)題#農(nóng)村校長(zhǎng)管理論文篇二
農(nóng)村特色學(xué)校校長(zhǎng)管理的策略
摘 要:小學(xué)校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人,他不僅要處理大量的行政事務(wù),還要參與指導(dǎo)教育教學(xué)。事情紛繁復(fù)雜,千頭萬(wàn)緒。
關(guān)鍵詞:管理改革;重要性;管理策略
一、學(xué)校管理改革的必然性
新課程改革的不斷深入發(fā)展,必然帶動(dòng)學(xué)校管理方面的改革,而且學(xué)校管理改革要走在課程改革的前面。建立起符合現(xiàn)代教育需求又適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的管理體系,是擺在我們農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。
學(xué)校教育工作是培養(yǎng)人的、較為復(fù)雜的工作,因而其具體的管理工作也面臨諸多困難。一些負(fù)責(zé)教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)干部,總欲在轄區(qū)內(nèi)從宏觀到微觀做統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理,這是不科學(xué)的。教育工作屬于意識(shí)形態(tài)方面的工作,它雖有規(guī)律可循,然而教育思想應(yīng)因人而異,教育之法也大有殊異。因施教者與受教者之不同而有別,各地各校也有自身的特點(diǎn),教育的規(guī)律也有待進(jìn)一步探索。
學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程,單純從一方面達(dá)不到管理的目的,必須多管齊下,齊頭并進(jìn),因此,要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn),以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局,促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。
二、辦特色學(xué)校校長(zhǎng)管理的重要性
辦學(xué)最終是為了培養(yǎng)人才,學(xué)校的發(fā)展最終要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量上,體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上,因此衡量學(xué)校發(fā)展的最終標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展,離開(kāi)學(xué)生的發(fā)展的教育不是真正意義上的教育。學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的,學(xué)校是學(xué)生個(gè)體接受各種教育的最重要的社會(huì)化場(chǎng)所,從教育角度來(lái)看,它不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的重要基地,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。校長(zhǎng)擔(dān)任著學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色。要做好學(xué)校管理,我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持依法治校和民主管理,樹(shù)立“以人為本”的思想,落實(shí)教學(xué)的中心地位,要深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,更要抓好基礎(chǔ)教育,創(chuàng)學(xué)校特色。要想將農(nóng)村小學(xué)校辦成特色學(xué)校,與校長(zhǎng)的管理策略與方法密不可分。
三、農(nóng)村特色小學(xué)校長(zhǎng)的管理策略
作為一校之長(zhǎng),就要駕馭好全局,并能從繁雜的事務(wù)圈中“超脫”出來(lái),集中精力抓大事,牢牢掌握工作的主動(dòng)權(quán)。要做到這些,就要求校長(zhǎng)能掌握基本的工作方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),也要講究管理策略。將科學(xué)管理與人本管理結(jié)合起來(lái),權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理結(jié)合起來(lái),同時(shí)校內(nèi)資源管理與校外資源管理也要有效結(jié)合。由此,才能摸索出一條創(chuàng)建小學(xué)學(xué)校特色的管理新路。
1.科學(xué)管理與人本管理結(jié)合
在創(chuàng)新教育過(guò)程中,教師應(yīng)將科學(xué)管理與人本管理運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。小學(xué)校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校管理工作是在正確認(rèn)識(shí)管理對(duì)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,并運(yùn)用計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學(xué)校的人、財(cái)、物、信等管理對(duì)象,確定并達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。人是管理的核心要素,對(duì)于人僅用制度、計(jì)劃、監(jiān)督來(lái)管理,盡管體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實(shí)效性,但對(duì)人的本質(zhì)特征卻忽視了,也就是人的個(gè)性及人的發(fā)展。在新形勢(shì)下,要求教師能夠張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮出主體性。
2.恩威并施
從小學(xué)發(fā)展的情況看,作為學(xué)校的管理者,校長(zhǎng)應(yīng)該運(yùn)用“施恩”和“施威”兩種策略。換而言之就是“德治”和“法治”。在學(xué)校,師生作為被管理者,他們不僅要工作、學(xué)習(xí),還要生活得幸福、美好。“施恩”應(yīng)該從滿足師生的生活開(kāi)始。人有許多需要,如物質(zhì)需要、精神需要、生理需要、安全需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等等。這些需要要得到滿足,除了得到外界的一些幫助外,還要靠校長(zhǎng)的施與,這就是所謂的“施恩”。受“恩”者在接受校長(zhǎng)的“施恩”后,會(huì)在今后的工作中出于報(bào)“恩”的心而更加努力地工作。受“恩”的人愈多,校長(zhǎng)的吸引力就愈大,威信也就越高。因此,校長(zhǎng)要經(jīng)常給予師生所缺乏的需要的滿足。從另一個(gè)角度上說(shuō),小學(xué)所有師生要靠有權(quán)威的人去進(jìn)行組織和管理,校長(zhǎng)“施威”是成功地進(jìn)行組織和管理的重要策略和方法。“施威”能讓校長(zhǎng)的聲望、信譽(yù)、凜然正氣所形成的一種管理風(fēng)格成功地表現(xiàn)出來(lái),顯示出管理者的嚴(yán)肅性與堅(jiān)定性,這樣就可以嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律。
3.實(shí)施科研興校,全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
蘇霍姆林斯基曾建議校長(zhǎng),將教師的興趣引導(dǎo)到教育科研的軌道上來(lái)。決策者的學(xué)術(shù)管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。決策者是先進(jìn)教育思想的傳播者,校長(zhǎng)是老師的老師,因此要對(duì)教師進(jìn)行教育思想的校本培訓(xùn),從根本上幫助教師明確教育發(fā)展的新動(dòng)向,這是首要的職責(zé)。目前,很多小學(xué)每周都組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,提高教育思想,這對(duì)教師是極為有利的。其次,建立學(xué)校校長(zhǎng)親自過(guò)問(wèn)教科研工作的制度,因?yàn)榻炭蒲泄ぷ魇菫榻逃虒W(xué)提供咨詢服務(wù)的,所以如果決策者不親自抓,就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致決策者的工作意圖難以細(xì)化,導(dǎo)致咨詢服務(wù)的失效、疲軟。第三,建立組織與評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的備課、上課、說(shuō)課、論文寫(xiě)作與評(píng)議、研究觀摩活動(dòng)都要形成評(píng)價(jià)與保障制度,并采取重過(guò)程、輕結(jié)果,少指責(zé)、多指導(dǎo),有層次、分階段的實(shí)施策略。
4.明確分工,做到各盡其責(zé)
從小學(xué)校長(zhǎng)角度來(lái)看,其智慧、精力、時(shí)間畢竟是十分有限的。如果大小事情都要自己做決定,那么,自己的時(shí)間和精力就會(huì)被分散,從而影響到分內(nèi)工作,很難保證校長(zhǎng)工作的最佳效果,也不利于教師的鍛煉和成長(zhǎng)。作為校長(zhǎng),必須要講究策略,站在一定的高度上看問(wèn)題、處理問(wèn)題,不應(yīng)把創(chuàng)造新思想、新計(jì)劃的寶貴時(shí)間和精力花費(fèi)在一般的瑣碎小事上,做到分工明確,各司其職。少干一些作繭自縛累自己,包辦代替抑人才的事,多一些大膽放權(quán)的開(kāi)明之舉,充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)部屬的積極性和創(chuàng)造性,從事務(wù)堆中將自己“解放”出來(lái),集中精力抓重點(diǎn),做一個(gè)“灑脫”的校長(zhǎng)。既然領(lǐng)導(dǎo)者授權(quán)于下屬,就要充分信任他們,放手讓他們?cè)诼殭?quán)范圍內(nèi)獨(dú)立地處理問(wèn)題,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。對(duì)他們的工作除了進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查以外,不去隨意干涉。“疑人不用,用人不疑”,是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)遵循的一條基本原則。與此同時(shí),充分挖掘教師中隱藏的資源,尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源,為學(xué)校所用,學(xué)校對(duì)提供資源的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
作為教育工作者,作為學(xué)校的管理者,必須從本校實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)教育,為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。21世紀(jì)的到來(lái),人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。因此,加快教育改革和發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)校管理就成了我們順應(yīng)時(shí)代潮流、迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇。
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