大學(xué)班干班級(jí)管理論文(2)
大學(xué)班干班級(jí)管理論文篇二
班主任班級(jí)管理漫談
【提要】班級(jí)管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個(gè)正確的管理理念。包括對(duì)班級(jí)管理的準(zhǔn)確定位、具體規(guī)劃、恰當(dāng)方法和有操作性的規(guī)則都是至關(guān)重要的，必須重視。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 準(zhǔn)確定位 具體規(guī)劃 恰當(dāng)方法 規(guī)則
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級(jí)工作效率的關(guān)鍵因素，并對(duì)學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班集體是離不開(kāi)班主任的 科學(xué)管理的。關(guān)于如何加強(qiáng)班級(jí)管理，有許多論著，本文結(jié)合自己經(jīng)歷和理解，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。
許多班主任在班級(jí)管理中非常成功，教學(xué)成績(jī)理想，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長(zhǎng)表示放心，且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時(shí)間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來(lái)，班級(jí)混亂、成績(jī)平平，學(xué)生不滿，老師抱怨，家長(zhǎng)責(zé)怪。其中的原因是多方面的，但我認(rèn)為班主任是否有一個(gè)成熟的班級(jí)管理理念是非常關(guān)鍵的因素。
班級(jí)管理理念是班主任對(duì)班級(jí)的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和宏觀把握，并非臨時(shí)的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班級(jí)管理也是如此。班主任管理班級(jí)可以從以下幾方面入手：
首先，對(duì)自己的班級(jí)要準(zhǔn)確定位。接手一個(gè)班級(jí)，必須要對(duì)本班學(xué)生結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、素質(zhì)等等有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的期待全面了解，對(duì)本班老師特長(zhǎng)、心態(tài)要有充分認(rèn)知，在這種基礎(chǔ)上再來(lái)給自己班級(jí)一個(gè)清晰判斷，確定班級(jí)目標(biāo)。如升學(xué)人數(shù)，班級(jí)排名，社會(huì)聲譽(yù)等等。要注意，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄。并且目標(biāo)也不是一成不變的，應(yīng)該隨實(shí)際情況隨時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。
其次，對(duì)班級(jí)管理要作具體規(guī)劃。
哪部分學(xué)生是智力超群的，哪部分學(xué)生是智力一般的;而他們中哪些又是有良好習(xí)慣的，哪些又是習(xí)慣不好的;哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的;哪些是缺少好習(xí)慣的，哪些是缺少方法的;哪些是信心不足的，哪些是有點(diǎn)驕傲自滿的，必須心中有數(shù)。通過(guò) 教育指導(dǎo)是可以達(dá)到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年能達(dá)到什么水平都應(yīng)成竹在胸。如到期不能實(shí)現(xiàn)，又該如何調(diào)整如何補(bǔ)救如何加強(qiáng)。每個(gè)時(shí)段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，抑或兩者兼顧。一定先要有計(jì)劃。
再次，要有恰當(dāng)方法。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，性格習(xí)慣，就應(yīng)該采取不同的方法策略，對(duì)癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜，天下太平，實(shí)則暗下危機(jī)重重，波濤洶涌，后患無(wú)窮。我們正確的做法應(yīng)該是區(qū)別對(duì)待。習(xí)慣不好的，重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣;方法不當(dāng)?shù)?，教給恰當(dāng)方法，缺乏自信的，多鼓勵(lì)，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對(duì)待缺乏自信的學(xué)生，一定要找到他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并予以展示。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的，推薦他去參加演講;籃球打得好的，組織幾場(chǎng)球賽;字寫得好的，讓他出出黑板報(bào)。通過(guò)這些方式提高學(xué)生自信心，再去挖掘?qū)W生潛能，不斷進(jìn)取。那么，班級(jí)秩序就有保障，成績(jī)自會(huì)穩(wěn)步提升。
最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對(duì)各種情況、問(wèn)題制訂相應(yīng)的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學(xué)生明確自己的使命目標(biāo)。既有約束力，又有緊迫感，使學(xué)生自我管理，自我督促，自我轉(zhuǎn)化。從而達(dá)到教育教學(xué)目的。
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