中國傳統(tǒng)教育與西方傳統(tǒng)教育在全球化時代的影響下發(fā)生了重大的變化，產生了現代的中國道德教育和現代的西方道德教育。下面是學習啦小編給大家推薦的論中西方的教育論文，希望大家喜歡!

　　論中西方的教育論文篇一

　　《淺析中西方教育的差異》

　　摘 要：當代世界激烈的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)需要依靠教育，教育的成敗關系到國家的前途和命運。為了進一步適應當今世界的要求，我國教育也應吸取西方教育的精華，從而完善自身。

　　關鍵詞：教育 理念差異 中西方

　　目前，在校大學生對于學校的學習與今后的工作能力需求之間的關聯(lián)性存在質疑。無論是中國教育還是西方教育都有所長有所短，通過對比，找到對方的精華部分進行學習與改革，是我們教育工作者的明智之舉。本文主要從以下三個方面進行比較探析。

　　一、中西方課堂教學方法的差異

　　在中國，課堂屬于老師，老師在講臺上濤濤不絕的講課，學生認真的聽講、記筆記，對課本的答案和教師的答案深信不疑，是一種傾向性的灌輸式教育。學生和老師之間缺乏緊密溝通，造成學生被動的接受知識，牢而不固。“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教育得沒問題，‘全都懂了’，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少;西方教育的標準是將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題連老師都回答不了了，那算是非常得成功，所以西方的學生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”除了課堂氣氛和老師對學生的要求不一樣外，中美兩國老師的教學方法也有很大差別。中國老師更多的是教授學生知識。我們對于老師的評定也是：“傳道”，“授業(yè)”，“解惑”，和“學高為師”等等這樣的字眼?？梢娫谥袊逃校R本身的重要性。但是美國老師希望教給學生的如何去思考問題和解決問題，而非知識本身。基于不同的目的，教學的方法也截然不同。中國的課堂，老師以教授知識為主，學生需要更多的是對知識的記憶和應用。然而，在美國課堂上，老師是引導學生思考和表達的，是以學生或學習者為主導的課堂。老師并不是課堂上講話最多的人，老師只是提供話題和引導討論的人。學生是課堂上發(fā)言和參與討論的主體。[1]

　　西方教育大都是基于人文思想展開的，從小開始培養(yǎng)人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，并對自己的言行負責。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學生一起去探討問題，對于學生的疑問，經常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學生的自主思考。它最大可能的保護了人類創(chuàng)造力的根源――思想的自由和自主。如何讓學生在課堂上感覺開心，使學生能夠積極投入學習，這在西方是老師常常思考的問題。同時教師鼓勵學生在課堂積極發(fā)言，學以致用。教學方式的不同導致了老師或者學校對于學生評價的不同。中國老師看重的是一個學生對知識的掌握，而美國老師看重的是一個學生是否具有不同于他人的觀點。[2]

　　二、中西方教育理念的差異

　　中國目前的境況是：人們狂熱地追求學歷，把學習與今后的工作聯(lián)系在一起。孩子從一進學校就被鼓勵要刻苦學習，導致競爭激烈，負擔加重，不利于孩子的健康成長。而西方注重的是人性的“自由、平等、發(fā)展”的理念，他們的基礎教育不會強迫孩子去做他們不喜歡的事。的確，我們所應該做的是尊重孩子的天性，讓他們在自由成長的過程中學會如何去思考問題，如何去更好的學會創(chuàng)造。在中國，為學生提供解決問題的最直接方式是教師們追尋的目標。而在美國，問題本身并不重要，一個問題往往被反復討論，并尋找出不同意見來進行比較。所有這些不同，究其根本在于中美兩國教育理念的不同。在中國教育理念中，知識是非常重要的。教育的目的是要讓學生掌握知識。而美國的教育理念和教育目標是培養(yǎng)學生的思維。去問任何一個美國教育者，他們的回答都是一樣的：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和批評性思維。麻省國際學院的院長，布蘭達芬博士，一個從事教育工作36年有余，曾擔任過高中老師，校長，大學校長的教育家，在多次與筆者的交流中講到：美國教育從學生上幼兒園的第一天起，到大學畢業(yè)，一直在做的事情就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。[3]

　　三、中西方教育觀念及思維模式的差異

　　東方教育的目的以增加知識為主，視知識比創(chuàng)造力重要。在中國，老師們認為創(chuàng)造力是―種緩慢的過程，它依賴于堅固的基礎知識。而西方教育的目的是尋求高層認知能力的學習，老師幫助學生自主學習，提問，批判性的思考，建構、挑戰(zhàn)知識。西方的教育重視學生學會獨立思考，獨立生活的能力。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及思考問題的習慣和方法，從而為進入社會作準備。而我國的教育重視文化基礎課，學生學到的數學和其他自然科學知識比大多數國外學生多，而且中國學校的管理相對嚴格，要求學生在上課的時候精神集中，這種教育理念在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、掌握知識、規(guī)范行為等方面也起到了一定的積極作用。

　　綜合上述，我認為中西方教育各有特色，各有短長，我們應該站在自我超越的立場上，反觀中國傳統(tǒng)教育的不足之處，學習和借鑒西方教育的精華，轉變教育思想和教育觀念，深入進行教育改革，以更好地適應世界教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出更多符合我國現代化建設的棟梁之才。

　　參考文獻：

　　[1]魏少敏;現代學習理論及中西方教育差異[J];安陽師范學院學報;2003年06期

　　[2]周慧;中西教育觀之比較[J];湖北函授大學學報;2009年02期

　　[3]李朝春;教育觀念創(chuàng)新與創(chuàng)造性課堂教學[D];華中師范大學; 2000年

　　作者簡介：

　　武小丹，西安外事學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學