探究在線教育的相關(guān)論文(2)
探究在線教育的相關(guān)論文
探究在線教育的相關(guān)論文篇二
《淺析在線開放式教育新模式》
摘 要：MOOC是在信息化時代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，它是目前最先進的在線式開放教育的一種新模式。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的全球化，教育事業(yè)信息化飛速發(fā)展，MOOC為我國高校教學帶來了機遇的同時也提出了一定的挑戰(zhàn)，建設(shè)我國高校MOOC模式教學不但能夠加強高校教學的滲透力，也可以實現(xiàn)教學的互動性，提高教學效率。
關(guān)鍵詞：高校;MOOC教學模式;在線;開放課程
中圖分類號：G434
隨著全球信息化的快速發(fā)展，開放共享的理念在教育事業(yè)中成為一種趨勢。受到這種趨勢的影響，在近幾年來，MOOC已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域的一種新型教育模式，MOOC即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)的形式將教育由校園的課堂逐漸延伸到課堂之外，為全部可以使用網(wǎng)絡(luò)的人提供了一流大學的繁多課程。在全球信息化的背景下，為教育信息化的發(fā)展從國家層面上給予了明確定位。并通過落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的方式更進一步明確了我國實行信息化教育的方向。在信息時代高等教育突飛猛進發(fā)展的重要支撐是信息化建設(shè)，它也是推動科學技術(shù)進步、現(xiàn)代化教育的動力和引擎。
1 MOOC的發(fā)展概況
2008年，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(Massive Open Online Courses，MOOC)是由加拿大學者Dave Cormier與Bryan Alexander所最早提出，具體分為cMOOC和xMOOC這兩種模式。MOOC模式的迅速發(fā)展，并搭載了Coursera、Udacity、edX等幾種系列平臺MOOC模式教學具有兩個顯著的特性：第一是開放式獲取資源，MOOC允許所有人免費參與到學習過程中;第二是規(guī)模的可伸縮性，課程形式和內(nèi)容都是為無限數(shù)量的學習和參與者開發(fā)設(shè)計的，具有明顯的大規(guī)模特性。
2012年4月，由安德魯・吳和達芙尼・科勒投資推出Coursera項目與udaeity項目競爭。項目推出的最早時期僅能提供四所大學的在線課程，發(fā)展到同年8月份，Coursera已經(jīng)有100萬學生在線學習。2011年斯坦福大學開設(shè)的人工智能免費在線課程共有16萬學生在線學習，涉及到的國家數(shù)量為200個，在這一年中全球一共有62所高等教育大學加入Coursera這一項目。2013年5月21日，由哈佛大學以及麻省理工學院發(fā)起，正式對外宣布在線教育平臺，增加了15所高等院校的網(wǎng)絡(luò)課程，在這15所院校中包括我國北京大學、清華大學等6所著名的高校。
隨著科技信息化的發(fā)展，作為當前的信息時代的新興產(chǎn)物，MOOC的教育模式具有開放性、即時性、個性化、規(guī)模性的特點，這種模式的出現(xiàn)，很大程度上擴展了課程教學范圍，消除了學生的學習的地域限制，并有效提高增加了學習人數(shù)。給更多學生學習和接受前沿教育的機會，使參與學習的學生能夠在一定程度上體驗國際知名高校的教育。
2 MOOC為高校教育提供的機遇
MOOC的發(fā)展無疑是對傳統(tǒng)大學的一個巨大沖擊。任何一個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式參與到全球頂級大學的教育活動中，通過這種方式將全球各地的學習參與者聯(lián)系起來，這具有傳統(tǒng)大學所無法具備的優(yōu)勢和吸引力。
(1)MOOC能夠讓更多的人接受到高質(zhì)量的教育。到目前為止，美國范圍內(nèi)開設(shè)的大部分MOOC課程均是免費的，這樣可以照顧到那些家境條件貧困的人群，讓他們可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式免費得到眾多良好教育的機會，這種模式教學也可以使越來越多的人能夠接受到高等教育。同時，MOOC課程大部分由眾多世界著名的高等院校開設(shè)，也有的是由許多知名的企業(yè)協(xié)同高等院校合作共同來開設(shè)的，這樣便可以保證MOOC課程的教育的質(zhì)量。(2)MOOC是高等院校教學模式的一場重大變革。隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，這種教學模式在各個高等教學領(lǐng)域中發(fā)揮重大的作用。目前，多種多樣的先進教學技術(shù)被應(yīng)用于教育教學當中，通過各種媒介和移動設(shè)備等實現(xiàn)高等教育成為一種必然趨勢，MOOC是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)改進教學方法的一次重大變革。因為MOOC課程的特殊性，讓學習者能夠自由的安排學習時間，而不用嚴格按照規(guī)定的課程計劃來執(zhí)行。(3)伴隨著信息全球化的突飛猛進，高等教育的國際化也成為一種必然趨勢，MOOC教學模式的開展有助于進一步擴大高等教育的國際化發(fā)展。以美國為例，在美國，高等院校特別注重學生的國際交流能力，通常是從全球各地招收優(yōu)秀的學生，同時也鼓勵美國學生到其他國家知名院校進行學習交流，提高國際交流能力。據(jù)統(tǒng)計，著名的耶魯大學、加州伯克利大學以及杜克大學中，來自全球各地的留學生比例分別占到17.7%、9.3%和13.6%。為此開展MOOC教學模式，能夠在很大程度上促進各國高等教育的國際化。
3 MOOC對高校教育提出的挑戰(zhàn)
(1)MOOC教育模式的發(fā)展階段，比較容易產(chǎn)生“強校愈強，弱校愈弱”的狀況。MOOC教學模式的逐漸開展，在其運行過程中是遵循市場原則的，在各種從事MOOC教學的機構(gòu)中，由常春藤聯(lián)盟大學為主導的，連同其參與機構(gòu)明顯比地方高校主導以及其參與的機構(gòu)占有很大優(yōu)勢，知名教授開設(shè)的MOOC課程較其他教授的課程更具有吸引力。同時，這些高校和教授也從MOOC中收益了更大的影響力和聲譽，從而使得“強校愈強，弱校愈弱”。穆迪投資者服務(wù)近期對外公布了關(guān)于MOOC教學的預(yù)測報告數(shù)據(jù)，指出MOOC的發(fā)展必然導致全球的著名高等院校擴大范圍，并最終從MOOC中獲益。同時報告也指出，MOOC課程的普及和流行可能會使一些中小型地方院校和部分盈利性大學帶來棘手問題。(2)保證MOOC教學質(zhì)量依然是一個棘手的難題。盡管MOOC發(fā)展相當迅速，但仍然有部分人對MOOC抱有懷疑的看法，這主要是針對MOOC的教學質(zhì)量方面提出質(zhì)疑。認為與傳統(tǒng)的高等院校教育相比，MOOC同通常的網(wǎng)絡(luò)教育存在同樣的問題，即相對容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。針對所提出的疑問，Udacity提出的措施是盡量鼓勵參與的人員在討論版面上互相幫助，杜絕在互聯(lián)網(wǎng)上公布答案。為了防止學生作弊，Udacity和edX又進一步提出了，平臺將與測驗服務(wù)提供商合作，通過網(wǎng)站注冊學習的學生可以根據(jù)自己的意向來選擇參加科目考試，或存在認證的期末考試等方式。(3)MOOC教學模式使得優(yōu)秀學生很難做到脫穎而出。在MOOC教學模式中，由于網(wǎng)絡(luò)授課的特殊性，可能導致那些在學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，無法像傳統(tǒng)大學中那樣，被周圍的老師和同學認可。在傳統(tǒng)大學中，老師對于優(yōu)秀的學生，可以為其工作就業(yè)以及深造學習提供意見，并適時推薦，而在MOOC中，很難在同學間、學生和老師之間產(chǎn)生真實的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。在優(yōu)秀學生脫穎而出和進一步發(fā)展的問題上，MOOC明顯不如傳統(tǒng)的校園教學有優(yōu)勢。
4 結(jié)束語
綜上所述，MOOC已經(jīng)成為高等教育無法躲避的一種趨勢，將MOOC正式引入我國高校中是迎合信息化時代的要求，然而怎樣在MOOC教學的探索中主動去迎接挑戰(zhàn)并努力把握機遇，幫助傳統(tǒng)高等院校的老師以及學生從認知到參與，在到接受從而廣泛應(yīng)用這一教學模式，有計劃的、按照步驟地去嘗試和探索MOOC教學這一課題。MOOC是一種教學變革的一種嘗試，但是在引入的過程中，要理性的定位，了解MOOC的特點，并結(jié)合我國高校的現(xiàn)狀，讓MOOC有效融入我國高等教育中。
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作者簡介：陳小燕(1982-)，女，浙江人，講師，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用。
作者單位：上海外國語大學，上海 200083
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