中職學(xué)前教育為題的論文(2)
中職學(xué)前教育為題的論文
中職學(xué)前教育為題的論文篇二
《中職學(xué)前教育資源信息化發(fā)展研究》
摘 要：隨著教育信息化的深入發(fā)展，中職學(xué)前教育資源的建設(shè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的舉措。資源的信息化發(fā)展有利于培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，讓學(xué)生在校期間就能接觸到海量的資源，盡早熟悉企業(yè)文化和要求。中職學(xué)前教育資源信息化發(fā)展無(wú)論是對(duì)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境還是未來(lái)對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與繼續(xù)教育都有極大的益處。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 信息化 教育資源
一、學(xué)前教育信息化資源發(fā)展現(xiàn)狀
目前，中職學(xué)前信息化教育資源的發(fā)展主要有如下幾種途徑：1.各級(jí)教育主管部門統(tǒng)一配備的教育資源;2.網(wǎng)站;3.學(xué)前教育專業(yè)教師自行開(kāi)發(fā)的校本課程資料包;4.個(gè)人通過(guò)博客或?qū)诘男问桨l(fā)布教育資源;
以上四種資源發(fā)展模式為學(xué)前教育專業(yè)的授課教師提供了很多教育資源，教師通過(guò)對(duì)資料的篩選和分配為學(xué)生的枯燥的課堂增添趣味。但是以上四種資源發(fā)展模式仍然有很多問(wèn)題需要解決。
(一)純理論與實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)容缺稀
學(xué)前教育資源不僅僅要滿足專業(yè)授課教師對(duì)資料的需求，它還應(yīng)該是未來(lái)的幼兒教師最得力的幫手。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)更需要時(shí)刻把握社會(huì)前進(jìn)的脈搏，及時(shí)掌握課程實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題解決方式、方法。但目前學(xué)前教育的資源發(fā)展要么以單純的理論呈現(xiàn)，要么是幼兒園某個(gè)授課場(chǎng)景的描述。很多中職學(xué)生在網(wǎng)上查詢資料后的感觸就是，學(xué)習(xí)那么多枯燥理論沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。
(二)資源組織無(wú)序、單一
學(xué)前教育資源內(nèi)容多，涉及的學(xué)科交互在一起，很多學(xué)前教育類的網(wǎng)站呈現(xiàn)的大多是一線幼兒教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)。雖有一定的分類，但是內(nèi)容簡(jiǎn)單、單一，重復(fù)性比較常見(jiàn)，結(jié)構(gòu)也相對(duì)封閉。專業(yè)的教育雜志和書(shū)籍由于內(nèi)容多以文字形式呈現(xiàn)無(wú)法引起中職院校學(xué)生的興趣，學(xué)校閱覽室訂購(gòu)的書(shū)面材料往往未能體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。
(三)資源流通性不強(qiáng)
雖然有很多提供者向?qū)W前教育的提供教育教學(xué)資源，教育教學(xué)資源也被無(wú)數(shù)使用者重復(fù)利用下載，但“提供――使用”往往是單線的，資源的提供者與使用者幾乎沒(méi)有交流，即便出現(xiàn)內(nèi)容滯后或者不合理的地方也無(wú)法及時(shí)修改，而許多亟待使用的資源也沒(méi)有在第一時(shí)間被提供，耽誤了信息的交流。
二、學(xué)前教育資源發(fā)展的必要性與機(jī)遇
(一)學(xué)前教育資源發(fā)展的必要性
作為學(xué)前教育資料的使用者，中職院校需要的教育資源是符合專業(yè)教師使用，開(kāi)拓學(xué)生視野，與企業(yè)緊密相關(guān)的操作場(chǎng)景，從這些需要中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育的教育資源不應(yīng)該僅局限于從事幼兒教育工作者的貢獻(xiàn)，中職學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)前教育專業(yè)的在校生也要參與到資源發(fā)展的過(guò)程中。通過(guò)師生共建，不僅提升專業(yè)教師的理論與實(shí)踐課授課內(nèi)容豐富精彩，更重要的益處是讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在校期間就能培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)未來(lái)的職業(yè)有規(guī)劃。
學(xué)前教育資源的發(fā)展應(yīng)該以校本教育資源建設(shè)為起點(diǎn)，由學(xué)生在未來(lái)工作中遇到的工作場(chǎng)景和實(shí)際問(wèn)題作為推動(dòng)力，在校企合作參與者――學(xué)前教育機(jī)構(gòu)企業(yè)負(fù)責(zé)人、員工，學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)校信息化部門專業(yè)技術(shù)人員的共同參與下進(jìn)行建設(shè)。參與者做到資源共享、資源更新、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地保持了專業(yè)特色、理念更新、技術(shù)支撐，為有效提升教育教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。
(二)學(xué)前教育資源發(fā)展的機(jī)遇
國(guó)家高度重視職業(yè)教育信息化建設(shè)工作，將其納入職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃和教育信息化發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)了一系列政策文件，設(shè)立專項(xiàng)工程項(xiàng)目，著眼資源建設(shè)和共享，加快推動(dòng)職業(yè)教育信息化發(fā)展。2012年，教育部先后印發(fā)實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，為總體推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。2010年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2010-2012年)》，將加快提升職業(yè)教育信息化能力計(jì)劃作為十大行動(dòng)計(jì)劃之一，明確提出實(shí)施中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和中國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系兩個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育信息化建設(shè)的戰(zhàn)略部署。伴隨國(guó)家示范校建設(shè)的步伐，學(xué)前教育的資源發(fā)展迎來(lái)春天，特別是從2003年起，教育部將職業(yè)教育信息化建設(shè)情況列入“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系”，作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，學(xué)校計(jì)算機(jī)信息部門與企業(yè)合作打造本校網(wǎng)絡(luò)和電子公務(wù)系統(tǒng)，都為學(xué)前教育的資源發(fā)展提供平臺(tái)。
三、學(xué)前教育專業(yè)資源發(fā)展的實(shí)施辦法
以本校專業(yè)特點(diǎn)為依托，借助校企合作的有力支持，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師和學(xué)生的積極是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)資源發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，在具體發(fā)展的實(shí)施過(guò)程中有如下幾個(gè)辦法：
(一)利用電子設(shè)備技術(shù)
信息技術(shù)延伸率學(xué)習(xí)共同體的形式與功能，結(jié)合面對(duì)面研修與在線交流的混合式研修，已經(jīng)逐漸成為園本教研的主要方式(Bonk&Graham，2012)。借助信息技術(shù)不僅能夠生成圖文并茂的動(dòng)態(tài)化課件，在信息技術(shù)的支持下，利用學(xué)生在企業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用儀器等多媒體將工作實(shí)際環(huán)境如實(shí)記錄和保存下來(lái)，讓教師與學(xué)生在實(shí)踐中找到理論依托，讓教師不再刻板地用語(yǔ)言描述未來(lái)中職學(xué)生工作場(chǎng)景，也不必讓學(xué)生遠(yuǎn)離實(shí)際工作環(huán)境，真切地、翔實(shí)地近距離接觸工作對(duì)象。這些動(dòng)態(tài)資料的不斷積累讓師生不斷地面對(duì)即將出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的最新教育教學(xué)理念去解決問(wèn)題，有效地促進(jìn)校企合作的互動(dòng)。
(二)將學(xué)前教育資源信息化使用納入學(xué)分制
為鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與學(xué)前教育資源的信息化建設(shè)隊(duì)伍中，切實(shí)利用信息化資源，應(yīng)適當(dāng)考慮將學(xué)生的上傳資料與使用資料做電子版自動(dòng)生成記錄，并將其納入就業(yè)或?qū)嵙?xí)學(xué)分中。學(xué)生上傳的資料含金量高、內(nèi)容豐富，被下載和使用的次數(shù)多，就能得到相應(yīng)的學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和參與的主動(dòng)性，把被動(dòng)參與信息化建設(shè)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽覆崆袇⑴c的建設(shè)軌道上。專業(yè)教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生展示或分享學(xué)前教育資源的時(shí)間。學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)前夕應(yīng)將信息化使用情況作為參考資料納入學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)推薦表中。
(三)讓專業(yè)技術(shù)人員加盟
學(xué)前教育資源的提供在于專業(yè)從事人員的參與，而專業(yè)技術(shù)人員的加盟則解決了學(xué)前教育資源發(fā)展過(guò)程中技術(shù)短缺的劣勢(shì)，專業(yè)技術(shù)人員讓信息化的進(jìn)程不再拘泥于技術(shù)力量薄弱、等、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)癱瘓尷尬局面，專業(yè)技術(shù)人員也為信息化教育資源的發(fā)展可持續(xù)性保駕護(hù)航。
(四)在信息化的支持下快速發(fā)展
基于云服務(wù)平臺(tái)的資源共享是自下而上的學(xué)前教育資源發(fā)展的重點(diǎn)。云服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)有賴于學(xué)前教育專業(yè)教育資源的建設(shè)與完善，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為單位的生態(tài)式的良性發(fā)展。學(xué)前教育資源發(fā)展是本校發(fā)展的第一步，而接下來(lái)便是實(shí)現(xiàn)資源的共享。就目前信息發(fā)展速度之快，更新之頻的特點(diǎn)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。中職學(xué)校自身資源建設(shè)必須要接受外來(lái)信息，汲取國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際的教育精華，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展以及整體教育質(zhì)量的提高都有積極的促進(jìn)作用。
信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于營(yíng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)、服務(wù)于學(xué)前教育作用巨大，潛力無(wú)窮。中職院校的教育資源信息化發(fā)展要確保資源組織的系統(tǒng)化、內(nèi)容的專業(yè)化、更新的時(shí)代化。只有各方面積極參與到學(xué)前教育資源信息化建設(shè)中，才能做到資源共享，實(shí)用性強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
[1]郭力平.自上而下的幼兒教育資源發(fā)展戰(zhàn)略[J]，幼兒教育，2013.7/8
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