幼兒園美術教育淺談論文(2)
幼兒園美術教育淺談論文
幼兒園美術教育淺談論文篇二
《淺談幼兒園美術教育方法》
摘要：幼兒時期的美術教育，對幼兒身心的健康成長及全面發(fā)展有著重要意義，越來越多地受到人們的關注和重視。幼兒美術教育有其自身的特點。在學習美術技巧的同時，注重幼兒智力的開發(fā)，藝術靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，是幼兒美術教育的使命?；谟變夯顫姾脛?、富于好奇心、模仿力強以及思維具有發(fā)散性的特點，幼兒美術教育必須堅持興趣性原則、直觀性原則、循序漸進原則和因材施教原則。針對幼兒的美術教育應該采取靈活多樣的方法，觀察法、講解法、示范法、范例法、游戲法、練習法、熏陶法等都是幼兒美術教育的常用方法。充分利用美術教育的形式，幫助幼兒開發(fā)智力，提高能力，培養(yǎng)素質，全面發(fā)展。符合素質教育的發(fā)展方向。
關鍵詞：幼兒美術 美術教育原則 美術教育常用方法
中圖分類號：G613.6文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2011)27-0330-02
美術是指運用一定的物質材料，通過線條、形體、色彩等造型手段，塑造出的具有可視的平面或立體的形象，反映自然和社會生活，表達思想觀念和感情的一種藝術活動。
幼兒時期的美術教育，對幼兒身心的健康成長及全面發(fā)展有著重要意義，越來越多地受到人們的關注和重視。尤其在當前，隨著中國素質教育的不斷深入，以人為本，注重素質，注重德智體美全面發(fā)展的教育理念深入人心，幼兒時期的美術教育，以其獨特的教育功能為家長所重視和接受;事實上在日常生活當中，在孩子們的成長過程當中，我們已經(jīng)不知不覺地涉及到這個領域，例如，教孩子認識色彩、圖形，帶孩子到大自然中欣賞山光水色、鳥語花香等，但真正從教育的高度了解美術的手段，有意識地引導、教育孩子，對家長仍是一個十分偏頗、模糊的概念。本文將以此為視角，就幼兒時期美術教育作粗步的探討。
對幼兒進行美術教育并不神秘。當嬰兒呱呱落地時，家長就已經(jīng)開始了美的教育，如懸掛彩球、玩具、圖片等。這種家庭美育就是美術教育的萌芽期。隨著孩子的成長，接觸社會和大自然的機會越來越多，接受美的教育的機會也越來越多。觀看五彩繽紛的節(jié)日彩燈和焰火，聆聽下雨時有節(jié)奏的滴答聲，在景色迷人的公園里游玩，在碧綠清澈的水池里嬉戲，都可以使幼兒感受和理解自然中、社會生活中、藝術作品中的美。從而引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，受到美的陶冶。可以說這都是對幼兒進行美術教育。由此可見，幼兒美術教育有其自身的特點：其一，對孩子思想品德的影響。審美活動對孩子進行自然美、社會美、藝術美的肩上。發(fā)展孩子的審美能力，陶界情操，樹立崇高理想，形成道德觀念，豐富精神生活。其二，對孩子智力思維方面的影響。用藝術的手段反映現(xiàn)實世界，可使人的認識更加生動、豐富，從而提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。因此，幼兒美術教育的方法和任務就應圍繞上述范疇來確立。也就是說，在學習美術技巧的同時，更應注重幼兒智力的開發(fā)，藝術靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，這才是幼兒美術教育的使命。
一、幼兒園美術教育的原則
教育學、心理學的研究表明：幼兒期既是人的智力開發(fā)的關鍵時期，又是思維發(fā)育的基礎階段，活潑好動，富有好奇心，模仿力強，思維具有發(fā)散性特點。而美術以形象性、生動性、色彩性、趣味性等特點正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的極好方式，更是開發(fā)幼兒智力、訓練思維的極好途徑。因此對幼兒美術教育的目標應確立在開發(fā)智能、訓練思維、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣以及初步掌握實用美術工具及材料的技能等基點上。
1.興趣性原則。美術教育內容的選擇要具有興趣，教師在選擇教學內容是要選擇形式新穎、富有情趣、新奇易動的內容，這樣可以激發(fā)幼兒的積極性和參與性。使幼兒在情趣盎然地投入美術活動。例如，《貓頭鷹》這個教材，就是在已給的貓頭鷹輪廓基礎上給貓頭鷹涂色，并安裝上眼睛(兩只眼是睜開的，兩只眼是閉著的)，幼兒給貓頭鷹涂上自己喜歡的顏色后，就可以玩游戲了。這樣的內容和表現(xiàn)形式激發(fā)了幼兒美術活動的興趣。
2.直觀性原則。美術活動本身就具有直觀性，因為它是從鮮明的視覺形象來反映和接受客觀事物的。幼兒在實物、圖片、模型、范畫、黑板等各種教具的使用下，能夠訓練幼兒的感受力，和逐步認識事物本質與特點的能力。
3.循序漸進的原則。這是指給幼兒所選的教學內容要由淺入深，由易到難。幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點要求我們進行美術教育時要有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的教學要求，從而使幼兒的美術水平逐漸發(fā)展。例如，小班幼兒繪畫是從畫線團、畫糖葫蘆開始，到了大班就是可以想象畫和意愿畫。
4.因材施教原則。幼兒園教育大綱一直是這樣要求教育者要因材施教，在美術活動中也是要遵循這個原則進行教學。要從實際出發(fā)，面向大部分幼兒，提出統(tǒng)一的教學要求，在教學過程正確對待個別差異，根據(jù)幼兒的具體情況對幼兒進行正確的引導和培養(yǎng)。
二、幼兒園美術教育常用的方法
在遵循教育原則的基礎上，根據(jù)幼兒年齡特點及美術教育本身的規(guī)律，對幼兒實施美術教育，常用的方法有：
1.觀察法：是指讓幼兒有目的、有計劃、比較持久地通過感官感知事物的一種方法。觀察看似簡單，其實，它包含了很大的學問。瓦特通過觀察壺蓋的跳動，發(fā)明了蒸汽機;人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升飛機等，無不始于觀察，在美術活動中觀察是重要的學習手段。教給幼兒正確的觀察方法可以為美術活動提供大量而豐富的內容和感性知識。教幼兒觀察，首先，要明確目的;其次要有秩序，或有整體到局部，或由上及下，由外及內的觀察方法。例如，目的：通過觀察金魚畫一幅金魚的畫;方法：可從整體到局部的觀察方法，即先看魚身體與尾巴在水中游動時的形態(tài)，在看眼、口、鱗、魚鰭各在的位置及形態(tài)，在他們之間反復比較，經(jīng)過這樣的觀察過程，找出魚與魚之間的異同。在動筆之前，最好用語言敘述出來，這樣既鍛煉了觀察能力又提高了語言表達能力。當然，觀察的方法也很多，觀察實物之外，可以觀察圖片、作品等。
2.講解法：也叫運用語言。講解即是口授法，在美術活動中可以運用語言對幼兒進行啟發(fā)、講解、描述等，讓幼兒明確要求和表現(xiàn)方法，使幼兒有目的進行造型活動。隨著幼兒想象力的發(fā)展，教師還可以運用語言藝術――講故事，念兒歌、詩歌或者播放樂曲等啟發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒美好的情感。也可以結合實物、范例等進行講解。例如，可以啟發(fā)幼兒用連環(huán)畫的方式，創(chuàng)造性的畫出幼兒熟悉的“兔龜賽跑”、“一把紅雨傘”等故事中的幾個主要情節(jié)。
3.示范法(演示法)：示范是美術教學中的基本方法之一。什么是示范?是指教師用正確的動作、直觀可視的造型活動，把美術活動的操作過程一步一步地做給幼兒看，教給幼兒美術活動的方法和順序，使他們通過模仿，更好地掌握各種美術活動的技能，在示范的過程中必須伴隨語言的講解。例如：《畫小雞》教師可以邊示范邊講解，第一步：雞媽媽生了個大雞蛋(畫小雞的身體)。第二步：小雞用尖嘴啄破蛋殼，伸出小腦袋，用圓眼睛看周圍(畫頭、嘴和眼睛)。第三步：小雞學著站起來(畫腿與爪子)。第四步：拍拍翅膀向前跑(畫翅膀)。這樣生動而形象地講解加上緩慢、清晰、準確的演示，幼兒能夠快速掌握畫小雞的基本要領，很容易的畫出各種形態(tài)的小雞。示范法在手工活動中應用更為有效。例如，手工《小拖把》，在講解的同時操作制作步驟，在長條紙一邊剪直條，在長條紙的另一邊涂上漿糊，繞在小木棍上粘牢，將剪開處四處散開，這樣一個小拖把就完成了。
4.范例法：通常是教師在上課之前事先畫好或制作好的范樣或者實物、圖片。在上課時正確出示給幼兒欣賞。使幼兒對所學的內容有一個印象和興趣。例如，《夜空》這節(jié)課，要求幼兒學畫背面人物，教師出示范例《看星星》。幼兒通過看范例，知道背面人物的特點，很容易就掌握了基本的畫法。例如，泥工《養(yǎng)殖場》，教師出示范例(各種動物)后，幼兒通過觀察直觀范例，引發(fā)塑動物的興趣，從而認真學習塑動物的方法。
5.游戲法：游戲法就是讓幼兒在游戲的情境中運用美術工具和材料進行美術活動。運用這種方法，幼兒學習起來毫無思想負擔，能輕松自然愉快地獲得知識和技能。例如，《小花被》要求幼兒做個“小娃娃蓋被子”。幼兒將各種色紙粘貼在白紙的反面坐被面，將紙剪娃娃粘貼在正面中間，然后學爸爸媽媽的樣子，給娃娃蓋上小花被，哄娃娃睡覺。這樣，幼兒在不知不覺中就學習了撕紙和粘貼。在整個美術活動中，幼兒很喜歡用手去操作各種工具、材料，把活動過程作為游戲，把活動的成果當做玩具。例如，幼兒很認真的折疊飛機，把折疊本身當做游戲，折成后就玩飛機等等。游戲法是一種很好的教育方法，即運用游戲方法達到美術教學的要求，又用美術活動的成果開展游戲，調動了幼兒學習的積極性，使幼兒由被動學習變成主動學習，在輕松愉快的氣氛中學習知識，從而使幼兒提高對美術的興趣，發(fā)展幼兒的想象力等。
6.熏陶法：萌發(fā)孩子感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，塑造孩子美好的心靈。
(1)帶孩子到大自然中去，引導幼兒感受大自然的美、陶冶情操。(2)多帶孩子參觀各種類型的展覽館、博物館、風景名勝等，開闊幼兒眼界，培養(yǎng)美好情感。(3)引導孩子欣賞音樂、美術與可理解的文藝作品，培養(yǎng)初步的審美能力。(4)鼓勵孩子用唱歌、舞蹈、繪畫、手工等各種形式表達自己的感受與情感，發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力。
綜上所述，美術教育不是簡單的模仿教育，而是審美、藝術思維、開發(fā)智能的立體教育。因此，對當前的美術教育我們應該樹立一個嶄新的概念。評價幼兒繪畫、手工、欣賞的標準，不是技能的高低，而是想象力豐富不豐富，創(chuàng)新思維活躍不活躍。當前素質教育已給我們指明了方向，我們要充分利用美術教育這一形式，幫助幼兒發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)素質，全面發(fā)展，為未來社會的需要打下堅實的基礎。
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