親子教育探究論文(2)
親子教育探究論文
親子教育探究論文篇二
《行之有效的親子教育活動》
摘要：在“促進幼兒身心健康和諧發(fā)展”這一核心工作中，我們發(fā)現幼兒的健康、科學、語言、藝術方面提高較快，但社會性情感、良好個性的形成以及交往合作方面還存在著不足。究其原因：是由于多數家長知識水平不高、親子教育意識淡薄，家庭教育跟不上教育發(fā)展的水平所致。尤其大部分家長忽視了親子教育的重要性，這對密切親子關系和促進幼兒身心健康發(fā)展帶來極大的影響。
關鍵詞：親子;教育;活動
我園科研課題《農村幼兒園親子教育活動開發(fā)的實踐研究》，在課題的確立、研究及具體的實施過程中，借鑒城市幼兒園的經驗，結合當地、本園及家長的實際，在不斷的摸索中走出了一條適合我園的親子教育之路。
一、了解家長對“親子教育”的認識程度，不急于宣傳
首次調查問卷顯示，有好多家長壓根就沒聽說過“親子教育”一詞，有極少一部分家長知道此項活動，也是在電視、網絡、雜志上看過，但都是屬于只看表面不知實質，概念很模糊的那種?？紤]到親子教育對農村來說是一個新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說都是涉及的一個新領域的這一特殊性，所以，我們改變了以往的那種“新事物先宣傳”的傳統(tǒng)認可方式。這次我們沒有先召開家長會，也沒有發(fā)放有關親子教育的宣傳單，更沒有舉辦任何的講座。我們認為就“親子教育”而言，表面性的宣傳、理論性的資料太空洞，遠沒有實際活動來得更直接更具體，大城市開展的活動再好，那是別人的，是遙不可及的，只有家長自己從活動中嘗到了甜頭，才會真正地認可它。
二、在豐富多彩的親子活動中，指導家長以正確的方式與孩子溝通
1.親子秋游：大自然是一個廣闊的教室，賦予了我們取之不盡的源泉，為了擴展幼兒的視野，豐富孩子們的社會經驗，也為了給父母和孩子提供一個情感交流的機會，增進親子感情，我們第一次組織了“親子秋游”活動。走進云龍公園，盛開的菊花、多彩的秋葉、彎彎的小橋、潺潺的流水令孩子們歡呼雀躍，欣賞、陶醉、教育……親子活動在美景中拉開了序幕。在公園里，我們開展了豐富多彩的親子游戲，在《找媽媽(爸爸)》游戲中，孩子蒙著眼睛，聽聲音去找家長，羅煜喆爸爸的一聲柔情呼喚“寶寶我愛你!”當孩子找到爸爸相擁的那一瞬間，讓公園里好多的圍觀者為之感動。“登云龍山“比賽，是對幼兒耐力、體力、堅強意志的訓練和考驗，培養(yǎng)幼兒從小不怕苦不怕累的精神，另外也想看看幼兒在家長面前的表現。沒想到大多數孩子都是自己完成了上山、下山的任務，表現還真的很出色。有的家長看到孩子累了想抱抱他，沒想到孩子卻說，“老師說我們長大了，不要爸爸媽媽抱了，我不嫌累!”有個別幼兒偷偷讓爸爸、媽媽抱著，看到老師后立刻不好意思得溜了下來。我們說——這就是“累并快樂著”!美麗的云龍公園、小南湖畔，東坡運動廣場、云龍山上留下了孩子們的串串腳印、陣陣笑聲，隨行中我們不忘時時捕捉教育契機，讓家長們充分感受到了身邊處處是教育以及自然環(huán)境的教育作用。
2.第二屆親子運動會：有了對親子教育的正確認識，也有了上次參與運動會的經驗，第二屆的親子運動會，可以說家長是有備而來，同樣是精神鼓勵與物質獎勵相結合，這次的場面更是熱鬧非凡。當孩子說：“爸爸，你真棒!我們跑了第一名!”時，當孩子說“媽媽，不得獎也沒關系，我們下次繼續(xù)努力!”時，我想比賽、獎品并不重要，重要的是孩子們收獲了自信、快樂，家長們得到了欣慰和滿足。
3.第二屆親子互動玩具大賽：如果說“第一屆親子互動手工大賽”是無意試探的話，那“第二屆親子互動玩具大賽”，就可以說是我們的有意挖掘了。通知上我們寫明：“玩具，不一定非要到商店里去買，有時家里的小塑料瓶、塑料袋、空易拉罐、剩布頭、舊扣子、舊掛歷紙等，經過你們的巧手一翻加工后，都可以變成孩子們喜愛的玩具，而且這些玩具會更具有實用意義。”幾天后，我們見到了比上次更豐富、更實用的手工玩具作品，無論從外觀造型、還是從內在實用性上，我們都能看出家長是用了心思、費了功夫的，孩子們自然也是有資格炫耀一番了。親子制作活動，給更多熱愛手工的大朋友、小朋友提供了一個展示的平臺，同時在親子互動制作的過程中，也增進了親子之間的情感。其實親子教育并不是一件很難的事情，它就是生活的點點滴滴，有時候不需要家長有多么高深的理論知識，只需要一顆設身處地為孩子著想、與孩子同樂的心就夠了。
4.親子教育講座：家長們有了對親子教育的認識，體驗到了參與親子活動的樂趣，感受到了親子教育帶來的實效，再聘請親子教育專家來解讀疑惑，學習“什么是親子教育?”“親子教育的意義是什么?”……有了專家的引領，讓家長真正走進親子教育就顯得容易多了。在學習中再結合我園開展親子教育活動走過的歷程，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承擔的角色以及需要家長配合和注意的事項等內容，有了理論和實踐的結合，感受頗深的家長們會更加理解親子活動蘊含的教育意義，也從而拓寬了家長親子教育的思路。
在親子教育的研究探索過程中，我們通過不同的教學主題、不同的教育理念、不同的活動形式為家長和幼兒提供了豐富多彩的教育環(huán)境、心理環(huán)境。親子教育是現代大教育觀的必然趨勢，我們老師就是親子教育的呼吁者、引領者、指導者，在以后的工作中，我們將繼續(xù)深入研究下去，為最終實現幼兒健康和諧發(fā)展而不懈努力!
參考文獻：
[1]常州市北環(huán)幼兒園“早教研究”課題小組的“0——3歲親子教育活動的研究”[Z].
[2]太倉市城廂鎮(zhèn)四小幼兒園的“挖掘家長資源開展幼兒園親子活動的研究”[Z].
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[5]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2003.8.
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