有關美術教育的淺析論文(2)
有關美術教育的淺析論文
有關美術教育的淺析論文篇二
《美術教學中的創(chuàng)造教育》
[摘要]縱觀我國現時期美術教育的發(fā)展規(guī)律，努力改變兒童美術創(chuàng)造活動是勢在必行的。“美術是一種文明的象征”，因為全人類都創(chuàng)造了美術，成為一種文化實體的一部分，所以不斷提高全民的審美素質，是基于整個人類文明發(fā)展史上具有相對的可行性和緊迫性。創(chuàng)造教育是當今現代化教育中極為重要的一部分，也是進行素質教育中極為重要的一環(huán)。
[關鍵詞] 創(chuàng)造力 個性發(fā)展 自學
在一次教學課上，我要求學生畫命題畫《一次喜歡的活動》，結果許多學生畫的不是放風箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實在想不出什么有趣的事。也難怪，現在的孩子生活空間太小，自由支配時間太少，成天關在鋼筋混凝土筑成的高樓里，每天學校家庭二點一線，假日大部分時間又被作業(yè)、各種培訓班所占據，余下一點自由時間又大都與電視、電腦、游戲機為伴了。我們的生存空間都被“現代文明”所覆蓋，以前充滿靈性的山沒了，溢滿情趣的小河也不見了，取而代之的是一些人工建筑的公園、噴泉、花壇等，家長們又成天疲于生計，也沒有過多精力帶孩子出去走走，于是孩子們跟大自然親近的機會更少了，使得他們的童年失去了斑斕的色彩?，F實生活的機械性、單調性對孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。由于長期浸潤于卡通人物中，過分的甜美，使孩子畫出的圖形都帶有明顯的卡通痕跡，缺乏陽剛之氣和一種古樸稚拙的生命本色。所以，我們平時應盡可能地提供機會，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風格的美術作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓孩子感受原始藝術稚拙、古樸、粗獷之美;讓孩子感受色彩的艷麗;有針對性地欣賞一些現代藝術，讓孩子接受新鮮事物的剌激，從而開拓思維，啟發(fā)創(chuàng)造。
一、想象天性，遵循發(fā)展
兒童開始畫畫時，他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創(chuàng)作中對自己的不斷認同和其他人對他們的認同，就會大大地影響他的創(chuàng)作。所以，學校的美術教育起著關鍵的作用。還以原來的那種無拘無束的創(chuàng)作活動，海闊天空的想象，是這個時期該做的事。
根據著名美術教育家V.羅思菲德，關于兒童繪畫的心理描述和心理學家丁.皮亞杰關于兒童思維發(fā)展階段的理論描述來比較，會看出這一階段兒童以自我中心、自我的空間思維的中心是理智的現實主義，一幅畫中可以同時出現一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據這一發(fā)展規(guī)律，不斷從現行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓練課往往要加上一節(jié)想象課，充分擴展兒童的想象天地。
加強兒童裝飾畫的教學，使他們的想象畫在原來的基礎上都有了明顯的改觀，在裝飾過程中，充分發(fā)揮想象，通過對圖形、對色彩的想象，畫成一幅幅耐人尋味、趣味橫生的作品。接著，教師在畫的一個空間上畫一筆(是隨意的，不規(guī)則的符號)，然后，讓學生想象這是什么。接下來讓幾個同學一起在畫上畫出自己所想的、所知道的東西。(在環(huán)境的選擇中，創(chuàng)作了非凡的想象)。最后，教師采用聲、形的方法不斷出示一些比較大膽的兒童畫，以及播放動物、流水、自行車、汽車的聲音(增加學生的遐想)。在這樣的自學中進行審美創(chuàng)作活動，使兒童在不經意中體會到美術創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術創(chuàng)作基礎。
二、選擇途徑，強調個性
以自己特有的速度進行創(chuàng)作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語言和個人方式完成美術作業(yè)，為了達到這一目標，教師改變美術中評定好差的衡量標準，提出美術是“無錯誤學科”，這樣能使兒童的個性發(fā)展得到充分的展示，并且可以從兒童的創(chuàng)造中分析出每個學生的個性發(fā)展類型和成熟水平，然后在提出作業(yè)要求時就應區(qū)別對待，向學生提出不同的選擇途徑，可以讓學生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑。
1.玩學習法
玩做能使學生的個性發(fā)展在美術創(chuàng)作中得以充分展示的教學途徑中，玩做學習法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，自我表現的愿望也得以實現。比如教學《美麗的樹林》時，教師發(fā)給學生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學生進行繪畫創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形呆板組合了。
2.畫學習法
根據學生的年齡和心理特征，我特意設計了心畫學習法，讓學生排除一切外來的干擾，使學生在一種肅靜的環(huán)境中完成自己的心畫，毫無掩飾地表現出心中的圖式。首先教師播放音樂，學生閉目靜思，片刻，讓學生去看心中的畫，看到了心中的畫，然后把所看到的圖像在畫面中表現出來。通過一段時間的訓練，學生的心畫越來越豐富，在流暢的線條中領悟到了學生的自我表現能力，在艷麗的色彩中看到了學生的美好愿望。無論通過怎樣的教學方法，教育的最終目的是使教育的本身促成兒童健康成長。
三、創(chuàng)設自學，完善交流環(huán)境
語言雖在一定范圍內能幫助他表達自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達自己感情和情緒的一種有效途徑。平時我們屢見一些兒童在一起邊畫、邊叫、邊講。隨著年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現方法越來越遠離他們，所以，作為一位小學美術教師應及時地發(fā)現這一特征，因勢利導，積極創(chuàng)設藝術氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學生的思想得到交流，情緒得到體驗。
以學校教育為“大氣候”，直接影響學生的藝術創(chuàng)作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學生的創(chuàng)作體驗得到證明，開展較大規(guī)模的現場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學校藝術氛圍的粘合劑。課堂教學作為學校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內創(chuàng)設學生進行繪畫的氛圍，是課堂教學的關鍵，而開設課堂畫廊，是增加課堂自學的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談談自己的感想，然后讓學生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學生的情感得到了充分的交流。
綜上所述，小學兒童的繪畫目的，是發(fā)展學生創(chuàng)造性活動的能力。這種發(fā)展由一個人的個性發(fā)展或自我形象的變化顯示出來。每一個少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望。我們應當在教學中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調動他們內在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
參考文獻：
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吳東梁，《小學美術教材教法》. 高等教育出版社.1991.10.
楊 桐，《小學美術教學用書》. 河北少年兒童出版社. 1999.06.
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