特殊教育是人類(lèi)文明形態(tài)的一大表征，是國(guó)民教育的有機(jī)組成部分。教育對(duì)特殊人群所產(chǎn)生的影響極為重要，沒(méi)有特殊教育的教育是不完整的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的特殊教育淺談?wù)撐?，希望大家喜歡!

　　特殊教育淺談?wù)撐钠?/h2>

　　《特殊教育的缺失摭談》

　　【摘要】學(xué)校教育，德育為先。特殊教育存在的嚴(yán)重缺失，就是對(duì)殘疾孩子思想教育工作的忽視。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)特殊教育德育工作提出理性的思考和實(shí)踐探索，對(duì)特殊教育德育工作的理性認(rèn)識(shí)、德育現(xiàn)狀及教育途徑進(jìn)行大膽嘗試與研究。

　　【關(guān)鍵詞】特殊教育;德育缺失;缺失原因;教育途徑

　　一、問(wèn)題提出背景

　　從現(xiàn)在的社會(huì)基本情勢(shì)不難看出，受社會(huì)普遍意識(shí)的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)都十分重視殘疾兒童的智力發(fā)展與教育，關(guān)注對(duì)他們的生活照管與呵護(hù)，而忽視了對(duì)殘疾兒童的人格品德教育，缺乏對(duì)殘疾兒童人格品德的正確引導(dǎo)，使得智力教育與人格品德教育出現(xiàn)了脫節(jié)，甚至出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象。殘疾孩子，由于生理的先天缺陷，加上環(huán)境等因素的影響，再由于生理的缺陷帶來(lái)的情感方面的許多不穩(wěn)定的因素，容易做錯(cuò)事，容易蠻干，容易受別人的挑唆和鼓動(dòng)，容易導(dǎo)致不自主的有悖于社會(huì)要求的行為，甚至觸犯刑律。

　　學(xué)校教育，德育為先。培養(yǎng)和加強(qiáng)殘疾兒童思想品德教育是特殊教育學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。特殊教育不但要矯正、補(bǔ)償殘疾學(xué)生的身心缺陷、功能障礙、知識(shí)能力，而且要培養(yǎng)他們辨別是非、分辨真善美的能力，為將來(lái)步入社會(huì)、減少犯罪、做一個(gè)合格公民打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、基本實(shí)踐研究

　　基于以上思考，筆者主要從殘疾孩子感恩意識(shí)缺失方面來(lái)進(jìn)行一些嘗試性研究，以點(diǎn)帶面，來(lái)談?wù)勌厥饨逃媾R的確實(shí)現(xiàn)狀、導(dǎo)致原因及解決途徑。

　　(一)問(wèn)卷調(diào)研情況

　　帶著了解與困惑，本人在學(xué)校的孩子當(dāng)中搞了一個(gè)感恩意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，共調(diào)查了51名學(xué)生和28名家長(zhǎng)。調(diào)查的結(jié)果顯示：1.只有極少的學(xué)生經(jīng)常做家務(wù)，大部分學(xué)生對(duì)家庭生活瑣事關(guān)心較少，學(xué)生的自理能力很差。2.近一半的學(xué)生認(rèn)為父母關(guān)愛(ài)自己理所應(yīng)當(dāng)，沒(méi)有意識(shí)到父母養(yǎng)育自己所付出的辛苦，也不主動(dòng)經(jīng)常給父母打電話問(wèn)候。大部分孩子對(duì)父母的批評(píng)不接受，甚至很叛逆。3.絕大部分同學(xué)對(duì)他人給予的幫助會(huì)心存感激。但主動(dòng)幫助別人的意識(shí)不明顯。4.同學(xué)遇到困難時(shí)會(huì)幫助，但只是一時(shí)的，大都缺乏持久的支持。5.沒(méi)有孩子知道感恩節(jié)是哪一天，更無(wú)從談起如何去感恩了。6.大部分孩子對(duì)教師和政府的關(guān)懷還是感到幸福的，但沒(méi)有持久的感恩意識(shí)。

　　(二)缺失原因剖析

　　一是家庭教育的缺失。殘障孩子的父母承擔(dān)的生活壓力和精神壓力很大，為了撫養(yǎng)兒女成長(zhǎng)成才付出了無(wú)私的愛(ài)，所以他們一味寵愛(ài)自己的孩子，而忽略了如何教導(dǎo)孩子去做人，總認(rèn)為孩子本身殘疾，父母內(nèi)心的自責(zé)與痛愛(ài)自然表現(xiàn)為嬌生慣養(yǎng)。

　　二是感恩教育的缺失。由于學(xué)校和家長(zhǎng)往往關(guān)注的是孩子的身體健康和生活狀況，很少在意學(xué)生的思想道德品質(zhì)的教育。教師的百般呵護(hù)、不圖回報(bào)的付出淡化了這些孩子的感恩意識(shí)。

　　三是社會(huì)負(fù)面的影響。社會(huì)缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制和狹隘的人道主義同情，會(huì)不知不覺(jué)的縱容殘疾孩子的自私、自卑和懶惰、依賴(lài)意識(shí)。

　　四是自找借口的迷茫。殘疾孩子往往以自身殘疾為借口，以自我為中心，把他人的幫助視為理所應(yīng)當(dāng)，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，生活中攀比享樂(lè)，活動(dòng)中消極懶散，自立意識(shí)不強(qiáng)，感恩意識(shí)淡薄，甚至有些孩子產(chǎn)生自甘墮落和敵視他人的意識(shí)。

　　(三)教育途徑探討

　　如何培養(yǎng)殘疾兒童感恩意識(shí)，這是一個(gè)很值得我們學(xué)校、社會(huì)、家庭關(guān)注的問(wèn)題。如果我們現(xiàn)在要找回它們，就得要從身邊點(diǎn)滴感恩文化開(kāi)始，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方努力，才能重新建立起良好的感恩文化氛圍。

　　一是自我方面：促進(jìn)殘疾孩子自我教育，提高感恩意識(shí)認(rèn)識(shí)。使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、控制自己，進(jìn)行換位思考，逐漸學(xué)會(huì)理解他人、體諒別人，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，寬容他人的不足。

　　二是學(xué)校方面：轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)展感恩教育。主要做好以下工作——讓孩子參與感恩教育的實(shí)踐活動(dòng)，接受感恩教育;組織學(xué)生觀看媒體素材，讓學(xué)生自發(fā)接受感恩教育;布置體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)父母、老師的辛苦，內(nèi)化成他們的感恩意識(shí);抓住教育契機(jī)，實(shí)施關(guān)愛(ài)與感恩教育;引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，提升精神素養(yǎng);注重情感培養(yǎng)，補(bǔ)償學(xué)生缺陷;注重規(guī)范行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣;注重教師形象，做好學(xué)生榜樣;注重學(xué)科滲透，教書(shū)育人結(jié)合;學(xué)校環(huán)境育人，文化因勢(shì)引導(dǎo)等，這些都是行之有效的學(xué)校德育教育途徑。

　　三是家庭方面：轉(zhuǎn)變家庭教育理念，父母做到以身作則。父母要以身作則，要潛移默化地熏陶孩子在接受他人關(guān)愛(ài)、支持、幫助時(shí)，要有感激之心，要銘記于心，知恩圖報(bào);要經(jīng)常教育孩子懂得憐憫，懂得體諒別人，懂得尊重，懂得負(fù)責(zé)，與人為善，善待自然等，讓孩子在幼小的時(shí)候，就能接受一個(gè)良好的感恩教育。

　　四是社會(huì)方面：搭建感恩教育平臺(tái)，多渠道進(jìn)行感恩教育。社會(huì)要加強(qiáng)媒體宣傳的力度，大力弘揚(yáng)感恩文化，可以通過(guò)電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)播放一些帶有“感恩教育”思想的影片，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。多方面的開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，積極引導(dǎo)殘疾兒童參加，對(duì)表現(xiàn)突出和優(yōu)秀者，要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并張榜公布，大肆宣揚(yáng)，形成社會(huì)弘揚(yáng)感恩的氛圍。同時(shí)積極宣傳引導(dǎo)和監(jiān)督懲戒，形成對(duì)殘疾孩子的呵護(hù)與教育同行、引導(dǎo)與督管并舉的社會(huì)氛圍。

　　感恩教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要學(xué)校、社會(huì)、家庭積極配合，形成教育合力。

　　作為特教工作者，扶助這些殘缺生命飛翔就是我們的神圣使命。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，讓每一個(gè)殘缺的生命都得到尊重，就能讓每一個(gè)生命都綻放出璀璨的光彩。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[4]王逢賢,魯潔.德育新論[M].江蘇教育出版社,1995.

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