中外特殊教育比較論文

　　特殊教育是衡量一個國家綜合實力的重要指標(biāo)之一。近年來我國在發(fā)展特殊教育方面取得了不少成就，但是與很多發(fā)達國家相比，依然存在諸多問題。然而我們該如何寫有關(guān)中外特殊教育比較的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中外特殊教育比較論文，希望大家喜歡!

　　中外特殊教育比較論文篇一

　　《中外特殊教育現(xiàn)狀的比較研究》

　　摘要：特殊教育是衡量一個國家綜合實力的重要指標(biāo)之一。近年來我國在發(fā)展特殊教育方面取得了不少成就，但是與很多發(fā)達國家相比，依然存在諸多問題。本文旨在通過中外特殊教育在師資、立法、課程、福利待遇等方面的比較，探討國外特殊教育發(fā)展機制對我國的啟示。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育；準(zhǔn)入機制；法制建設(shè)；逆向監(jiān)控

　　一、研究特殊教育的必要性

　　特殊教育不僅是國家教育的重要內(nèi)容，也是衡量一個國家的綜合實力的重要指標(biāo)之一。目前我國有八千萬的殘疾人口，但是其整體受教育程度偏低。雖然近年來我國多措并舉，也取得了不少成就，但是與很多發(fā)達國家相比，依然存在諸多問題。

　　在我國，特殊教育的目標(biāo)是開發(fā)特殊群體的潛能，通過嚴(yán)格規(guī)范的管理，制定符合其特色的教育模式，擴大知識面、掌握技能、健全人格、增強其生存能力，進而幫其走向社會。

　　二、我國特殊教育的現(xiàn)狀

　　目前，由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平的制約和各級部門對特殊教育的重視程度不夠，使得目前我國各地的特殊教育依然存在著諸多問題。

　　(一)師資水平問題。目前我國各地特殊教育的師資水平呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。擁有高水準(zhǔn)的師資隊伍的特教學(xué)校極其稀少。1.教師整體素質(zhì)低：在普通學(xué)校教學(xué)效果差被調(diào)到特教學(xué)校的不在少數(shù)。其中接受過正規(guī)的特教教育者不及半數(shù)。學(xué)歷也普遍較低。2.教師從事特教意識差：有很多教師并沒有從事特教的服務(wù)意識，只因未找到接收單位不得已來做特教者不在少數(shù)。特殊教育有其極為特殊之處，如果特教學(xué)校沒有嚴(yán)格的準(zhǔn)入機制，很難保障師資隊伍的素質(zhì)。如果不是真正熱愛特殊教育的工作人員，且沒有接受過嚴(yán)格規(guī)范的特殊教育，很難保障其教學(xué)質(zhì)量。3.法制不夠完善。在我國，法制建設(shè)依然存在諸多空缺。首先，特殊人群的就學(xué)率很低;其次，由于資金短缺問題，而且又沒有法律約束，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備達不到的標(biāo)準(zhǔn);第三，由于監(jiān)管不到位，有限的資金依然存在挪用占用問題;第四，由于法制不完善，特殊群體得不到法律的有效支持，難以保障其合法權(quán)益。4.課程建設(shè)問題。在無法保障師資水平的前提下，其課程設(shè)置只能是形同虛設(shè)。相反，各個特教學(xué)校的實習(xí)工廠卻建了不少。美其名曰“實習(xí)”，實則將特教學(xué)生當(dāng)成了“為學(xué)校賺錢的免費勞動力”。5.福利待遇問題。殘疾學(xué)生過早地進入實習(xí)環(huán)節(jié)。對他們來說，就缺少了同齡健康學(xué)生享受學(xué)習(xí)與娛樂的自由。他們的勞動也得不到應(yīng)有的報酬。因為學(xué)校經(jīng)費短缺，任課教師的待遇難以保障。因為特殊教育的特殊性，長期的高負荷工作，又得不到經(jīng)濟上和精神上的補償，勢必會以影響其工作積極性與進取心。

　　三、國外特殊教育的現(xiàn)狀

　　在許多發(fā)達國家，因為全社會對特殊教育的重視程度高，起步早，因此在諸多方面已經(jīng)凸顯其優(yōu)越性;嚴(yán)格的師資準(zhǔn)入制度。無論是美國還是日本，特教教師都設(shè)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。要求不僅具備普通教師的素質(zhì)，還必須在特教方面接受嚴(yán)格的教育。在師德、教育手段方面符合特教教師的各項標(biāo)準(zhǔn);完善的法制監(jiān)管制度。在法制制度建設(shè)方面，國外特殊教育呈現(xiàn)出法治健全、立法早、執(zhí)行到位、監(jiān)管得力等諸多優(yōu)勢;.合理、人性化的教育模式。其教育模式呈現(xiàn)出多元化的模式，主要體現(xiàn)在如下幾點：分類細化：首先，針對殘疾人士的不同特點，國外學(xué)校均進行了詳細的分類，分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。開設(shè)的課程，除了普通學(xué)校的課程外，根據(jù)學(xué)生特點開設(shè)了很多實用性強的課程。如心理輔導(dǎo)課程、人際交往類課程、實踐實習(xí)課程等。①教育模式多樣：開設(shè)特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校開設(shè)特別支援班級、加入普通班等②教育方式：除學(xué)校外，社會各界也開設(shè)了為特別需要的學(xué)生服務(wù)的機構(gòu)。包括障礙預(yù)防機構(gòu)、障礙早期發(fā)現(xiàn)機構(gòu)、早期咨詢機構(gòu)、早期訓(xùn)練康復(fù)機構(gòu)、幫助障礙者回歸主流社會的機構(gòu)及其他社會支援機構(gòu)。③在福利待遇方面：在許多發(fā)達國家，企業(yè)與社會對殘疾人士的關(guān)注度較高，對特殊教育機構(gòu)的經(jīng)費支持力度也很大，這就為殘疾學(xué)員提供了一定的經(jīng)費基礎(chǔ)。在教師方面，例如日本教師待遇普遍高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，特殊學(xué)校的教師除了享受普通學(xué)校教師的待遇外，還享受各種特殊津貼、加班津貼等待遇。④監(jiān)管機制方面：首先，向社會公開學(xué)校的管理制度及經(jīng)費使用情況是很多國家長期的制度。此外，在日本，殘疾人士的錄用單位，均將錄用員工及其教師的信息錄入信息系統(tǒng)，該部分員工如果在道德、專業(yè)水平等方面出現(xiàn)問題，該企業(yè)會停止向該教師提供任何研究經(jīng)費的支援，并在此后停止錄用該教師指導(dǎo)過的學(xué)員。這樣，又起到了社會對學(xué)校的逆向監(jiān)控作用。

　　四、國外特殊教育對我國的啟示

　　通過比較國外特教模式，我們認為有必要在以下幾點加強建設(shè)：

　　(一)切實提高特教教師的師資水平。目前，我國僅有北京師范大學(xué)等幾家高校設(shè)有特殊教育專業(yè)，而現(xiàn)有八千萬的殘疾人士，沒有專業(yè)水準(zhǔn)的高水平師資，必將會嚴(yán)重制約特殊教育的快速、平穩(wěn)、健康地發(fā)展。

　　(二)提高全民對特教的關(guān)注度。只有全民共同關(guān)注特殊教育，才有希望早日使得這片天空在陽光下得以發(fā)展。

　　(三)國家層面制定切實可行的法制制度。在經(jīng)費方面，首先，國家層面大力予以支持;并啟提高社會人士的支援力度。其次，在經(jīng)費的使用與監(jiān)管方面，必須制定合理的、公開透明的監(jiān)管制度。對特殊群體的保護制度。無論是其入學(xué)方面，還是受教育過程方面，國家均應(yīng)以立法形式予以保護。對關(guān)照特殊群體的機構(gòu)的獎勵制度。

　　參考文獻

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　　作者簡介：郅錦(1970-)，女，副教授，河北保定人。研究方向：中外教育制度比較。

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