在我國，學(xué)前教育既不屬于義務(wù)教育，也不屬于學(xué)歷教育，長期被邊緣化。由于人力、物力、財力等諸多條件無法得到保障，學(xué)前教育已經(jīng)成為我國教育格局中最薄弱的環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)學(xué)前教育的論文參考，希望大家喜歡!

　　有關(guān)學(xué)前教育的論文參考篇一

　　《我國學(xué)前教育新政策評析》

　　【摘 要】 本文在闡述《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(“國十條”)出臺背景的基礎(chǔ)上，評析了學(xué)前教育新政策的有效性、公益性、公平性和充分性，提出了完善我國學(xué)前教育政策的建議：防止出現(xiàn)盲目追求普及的數(shù)量指標(biāo)，忽視幼兒園辦園質(zhì)量的現(xiàn)象;堅持公益性和普惠性的原則;在加大教師培訓(xùn)力度的同時擴大培訓(xùn)覆蓋面。

　　【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育;新政策;背景;評析;完善建議

　　一、學(xué)前教育新政策出臺的背景

　　在我國，學(xué)前教育既不屬于義務(wù)教育，也不屬于學(xué)歷教育，長期被邊緣化。由于人力、物力、財力等諸多條件無法得到保障，學(xué)前教育已經(jīng)成為我國教育格局中最薄弱的環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、學(xué)前教育普及率低

　　我國目前有1.3億6歲以下的學(xué)前兒童。根據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報中的數(shù)據(jù)，2009年我國在園幼兒(包括學(xué)前班) 2657.81萬人，全國學(xué)前教育毛入學(xué)率僅50.86%，不僅遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，而且也沒有完成《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》中提出的“到2010年實現(xiàn)學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到55%”的目標(biāo)。

　　2、優(yōu)質(zhì)教育資源分配不公

　　截至2009年底全國共有幼兒園13.82萬所，其中民辦幼兒園8.9萬所。[1]公辦幼兒園總體數(shù)量偏低，民辦幼兒園兩級分化嚴(yán)重，高端園所收費昂貴并且大多集中在城市，低端園所規(guī)模小，辦園水平和保育質(zhì)量難以得到保證，導(dǎo)致“農(nóng)村差、城市貴，人民群眾意見大”。

　　3、學(xué)前教育經(jīng)費投入不足、劃撥不合理

　　在我國，學(xué)前教育經(jīng)費完全來自地方財政，僅占總體教育經(jīng)費的1.3%，[2]而且主要用于教育行政部門主管的和機關(guān)辦的幼兒園，農(nóng)村及城鎮(zhèn)普通幼兒園長期享受不到政府的經(jīng)費資助。

　　二、學(xué)前教育新政策評析

　　在十二五期間，政府頒布了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)〔2010〕41號)。這一政策由國務(wù)院以政府文件的形式，對各省、自治區(qū)、直轄市人民政府、國務(wù)院各部委、各直屬機構(gòu)發(fā)布，是介于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱“規(guī)劃綱要”)這一總政策和各地方為貫徹“綱要”和“國十條”精神所制定的方面政策之間，屬于公共政策系統(tǒng)當(dāng)中的基本政策，是各地方依據(jù)自身情況制定學(xué)前教育政策的根本依據(jù)。具有以下特點：

　　1、有效性

　　“國十條”旨在積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，[3]自頒布以來已初見成效。

　　首先，2011年7月公布的《2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》中的數(shù)據(jù)顯示：2010年在園幼兒(包括學(xué)前班)2976.67萬人，比上年增加318.86萬人。學(xué)前教育毛入園率達(dá)到56.6%，比上年提高5.7個百分點。按照這一速度，可以輕松達(dá)到《規(guī)劃綱要》中學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

　　其次，2008年、2009年全國新增幼兒園分別為0.46萬所和0.45萬所[1]，而2010年全國新增幼兒園1.22萬所，增速提高了近3倍。

　　2、公益性

　　明確政府責(zé)任，將學(xué)前教育納入社會公共服務(wù)系統(tǒng)，強調(diào)“學(xué)前教育是重要的社會公益事業(yè)”。[3]2010年中央財政為學(xué)前教育安排經(jīng)費30億。國家已投入5億啟動了農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)項目，在中西部61個縣建設(shè)鄉(xiāng)村幼兒園。并且明確提出將學(xué)前教育經(jīng)費列入各級政府財政預(yù)算，新增教育經(jīng)費向?qū)W前教育傾斜。

　　政府通過保證合理用地、減免稅費租金、以獎代補等方式，購買民辦幼兒園對低收入人群的公共服務(wù)，來降低這些幼兒園的辦園成本，實現(xiàn)學(xué)前教育的社會公共福利性。

　　3、公平性

　　促進(jìn)公平已經(jīng)成為國家基本教育政策，在“國十條”中主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　第一、促進(jìn)均衡發(fā)展，保障每一位兒童接受學(xué)前教育的權(quán)利。例如：提出“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系”、“城鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)要充分考慮進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受學(xué)前教育的需求”、“實施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項目，重點支持中西部地區(qū);地方各級政府要安排專門資金，重點建設(shè)農(nóng)村幼兒園……人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園”[3]等等。

　　第二、財政全覆蓋。在“國十條”中，除了從總體上要求各級政府加大投入，還特別指出“各地根據(jù)實際研究制定公辦幼兒園生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)”、“建立學(xué)前教育資助制度，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育”、“中央財政設(shè)立專項經(jīng)費，支持中西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育和學(xué)前雙語教育”、“地方政府要加大投入，重點支持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。”

　　4、充分性

　　“國十條”內(nèi)容涵蓋學(xué)前教育領(lǐng)域的各個方面，對教育資源、教育投入、園所管理、教師培訓(xùn)、教師待遇、保教方法等均作了具體、明確的規(guī)定;另外，通過各級政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全由教育部門主管、機構(gòu)編制、發(fā)展改革、財政、公安、衛(wèi)生、民政等十余個部門分工負(fù)責(zé)的工作機制，構(gòu)建齊抓共管的合力優(yōu)勢，為各項政策的實施保駕護(hù)航。

　　由此可以看出“國十條”中關(guān)于學(xué)前教育的各種政策措施是比較到位的。如果這些政策措施能夠如期落地，應(yīng)該能有效緩解“入園難”“入園貴”等問題，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　三、完善我國學(xué)前教育政策的建議

　　在貫徹落實學(xué)前教育新政策的過程中，我們還應(yīng)該注意以下幾個問題：

　　1、防止出現(xiàn)盲目追求普及的數(shù)量指標(biāo)，忽視幼兒園辦園質(zhì)量的現(xiàn)象

　　“有園入”保證教育起點公平;“入好園”則要求各類幼兒園教育質(zhì)量達(dá)標(biāo)，是實現(xiàn)“入園”的根本目的。[4]因此，要制定配套、完善的幼兒園辦園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從設(shè)施硬件和師資軟件兩方面對教育質(zhì)量予以保證。

　　2、在大力發(fā)展學(xué)前教育時，一定要堅持公益性和普惠性的原則

　　政府應(yīng)該在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的整體框架中考慮和確定學(xué)前教育發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)。[5]使得教育經(jīng)費的投放，能夠惠及每個家庭和幼兒，避免公共財政經(jīng)費只向少數(shù)公辦幼兒園傾斜的模式。要大力發(fā)展面向大眾、收費較低的普惠性幼兒園。[6]切忌建豪華的、高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，人為加大幼兒園園際差距，尤其是要著眼于縮小城鄉(xiāng)之間的差距，真正實現(xiàn)教育的公平。

　　3、在加大教師培訓(xùn)力度的同時，擴大培訓(xùn)覆蓋面

　　以“國培計劃”為例，其培訓(xùn)對象多為各地名優(yōu)幼兒園園長和骨干教師，有“干部培訓(xùn)”傾向。從公平和效率的角度，政府應(yīng)該調(diào)整培訓(xùn)對象，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長和骨干教師作為主要培訓(xùn)對象，使之與農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)項目配套。各省也應(yīng)在財政預(yù)算留出專項培訓(xùn)經(jīng)費，因地制宜，制定切實有效的培訓(xùn)方案，在加強對將當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教師、中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的同時，兼顧民辦幼兒園教師，使得教師素質(zhì)能夠整體得到提高，不僅做到“錦上添花”更要“雪中送炭”。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 教育部.全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報(2009-2010).

　　[2] 羅崇敏.關(guān)于發(fā)展中國學(xué)前教育的戰(zhàn)略構(gòu)想[EB/OL].http：//edu.cnr.cn/yw/201003/t20100302_506084463.html，2010-03-02.

　　[3] 國務(wù)院.關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[Z].國發(fā)[2010]41號，2010-11-21.

　　[4] 范明麗，龐麗娟.當(dāng)前我國學(xué)前教育管理體制的主要問題、挑戰(zhàn)與改革方向[J].學(xué)前教育研究，2013(6).

　　[5] 劉焱.對我國學(xué)前教育幾個基本問題的探討―兼談我國學(xué)前教育未來發(fā)展思路[J].教育發(fā)展研究，2009(8).

　　[6] 切實貫徹落實“國十條”加快學(xué)前教育發(fā)展[J].幼兒教育(教育教學(xué))，2011(5).

　　【作者簡介】

　　王凌鴻，講師，在讀公共管理碩士研究生，研究方向：公共管理.

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