環(huán)保教育淺探論文(2)
環(huán)保教育淺探論文
環(huán)保教育淺探論文篇二
《環(huán)保教育與地理教學》
摘要:保護環(huán)境就是保護地球，保護人類自己。提高全民環(huán)保意識，學校教育具有不可推御的責任。筆者結(jié)合教學實際，談了在高中地理教學中滲透環(huán)保教育的體會。
關(guān)鍵詞：地理教學;環(huán)保教育;環(huán)境內(nèi)涵
目前我國經(jīng)濟保持快速穩(wěn)步的增長，為創(chuàng)建我國和諧社會奠定了堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)，然而大多數(shù)人卻仍沒有意識到其隱藏的危機：氣候變暖、污水橫流、風沙肆掠、物種滅絕……!怎樣喚醒人們的環(huán)保意識?只有教育才會使人們意識到：保護環(huán)境就是保護地球，就是保護人類自己。而教育是人生的必經(jīng)之“路”,因而提高全民環(huán)保意識，學校教育具有不可推御的責任。
下面我結(jié)合教學實際，談談在高中地理教學中滲透環(huán)保教育的體會。
1.環(huán)保教育與地理教學的關(guān)系
認識自然，按自然規(guī)律辦事是大家的共識，但不少人認為保護環(huán)境是政府決策者與管理者、企業(yè)家們的事，與我們普通百姓無關(guān)或關(guān)系不大，須不知環(huán)境就在我們身邊，我們的衣、食、住、行都必須與周邊事物發(fā)生聯(lián)系，都對環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。而地理主要是一門研究地理事物(包括人)的空間分布、演變及其發(fā)展的學科，是幫助人們認識自然，提高環(huán)境意識的主要途徑。因此，地理教學對提高學生環(huán)保意識有不可推卸的責任，我們應把環(huán)保教育滲透到地理教學之中去。比如：教學《太陽對地球的影響》一節(jié)，通過指導學生看圖，學生直接從圖文解說中就知道“太陽直接為地球提供了光、熱資源，地球上生物的生長離不開太陽” 、“太陽輻射能維持著地表溫度，是促進地球上的水、大氣運動和生物活動的主要動力”。通過地理教學讓學生認識到我們?nèi)祟惥吞幵谟晒鉄?、大氣、生物、水等因素組成的環(huán)境之中，環(huán)境影響著人類的生存發(fā)展，我們應當保護環(huán)境。
2.把環(huán)保教育滲透到地理教學之中
高中學生是世界觀、人生觀趨于形成的階段，依據(jù)這一年齡段學生和地理教學的特點，為了有計劃、有目的開展環(huán)保教育，我校地理科組積極參與省教科院主持的“環(huán)境教育綜合實踐活動的立體實施模式研究”的課題研究，開展了一系列活動，包括滲透環(huán)保的地理觀摩課、社會調(diào)查、實地考察等活動，來探討在中學開展環(huán)保教育的途徑;在課堂內(nèi)凡是能涉及環(huán)保教育的知識點盡量聯(lián)系實際講環(huán)保，如：讓同學們列舉一些有損環(huán)境的不良行為;比較美、日、英、法、中等國的單位產(chǎn)值能耗時，介紹日本人的環(huán)境意識及節(jié)能方法;學習清潔生產(chǎn)時，我要求學生閱讀教材后，以月餅生產(chǎn)企業(yè)為例把全班分成企業(yè)生產(chǎn)組、營銷組、消費組和環(huán)保監(jiān)察四個組進行清潔生產(chǎn)討論發(fā)言，他們各抒己見：企業(yè)生產(chǎn)組強調(diào)怎樣采購廉價的原材料，降低成本，安全生產(chǎn)，擴大與商家聯(lián)系，獲得最大利潤;營銷組則討論如何開展廣告宣傳，開展促銷活動，增加銷量;消費組則討論購買自己吃的要物美價廉的，送給別人的就要包裝精美、豪華的;監(jiān)察組則提出了既要維護消費者權(quán)益，又要保護環(huán)境，節(jié)約資源，著重闡述了食品的安全采購，最大限度地減少月餅下腳料的產(chǎn)生及有效利用，實施簡易包裝以及廠家必須履行通過銷售渠道進行豪華包裝(如鐵盒等)的回收義務等。通過這一討論活動，學生既明白了清潔生產(chǎn)的過程及意義，也進一步明確了我們每一人都是保護環(huán)境的受益者，環(huán)保就在我們身邊，聯(lián)系你、我、他的道理。
3.環(huán)保教育融于學校生活之中
學生的課堂學習是單調(diào)的，但校園生活應當是多彩的，我們地理科組配合學校廣播室、團委、政教處利用廣播、黑板報、宣傳窗、演講比賽等多種形式打造一個講環(huán)保、節(jié)約型學校氛圍。節(jié)約每一張紙，盡量少使用或不使用一次性易耗物品;洗衣服時不在水龍頭下沖洗衣服等等。比如教學《水資源的合理利用》一節(jié)，在教學中我組織了一次這樣的活動：“目前我國水資源的主要問題仍然是缺水，尤其是北方城市缺水日益嚴重。以北方缺水問題為例，來自不同領(lǐng)域的人士基于各自立場提出了不同的對策。搜集資料，談談你們的看法――工程技術(shù)專家認為，多修水庫，多搞調(diào)水工程;地質(zhì)專家認為，我國地下水十分豐富，可以發(fā)掘地下水;林業(yè)專家認為，大面積種樹，森林可以涵養(yǎng)水源;環(huán)保專家認為，節(jié)水就能解決問題;海洋專家認為，海水淡化;地理專家認為，走生態(tài)工程的道路，促進人與自然和諧相處;管理專家認為，只要把體制理順了，一切問題都能迎刃而解;經(jīng)濟學家認為，應該由市場來解決問題。”同學們各抒己見，氣氛特別活躍。通過這一活動，同學們都認為：作為學生應該樹立環(huán)保意識，生活中注意節(jié)約用水、用電!又如2007年1月16日的一場冰雹壓得學校不少花木抬不起頭來，我們地理老師組織了“打冰隊”清理花木上的冰雹活動，之后我們還組織了部分學生把校外街道上被冰雹壓倒的花草進行扶正培土等。這樣讓學生在冰雹紛飛中親近自然，在歡樂中保護花草樹木，意識到我們每一個人都是保護環(huán)境的參與者，并產(chǎn)生一種保護自然的責任感。
4.走出去請進來，豐富環(huán)境內(nèi)涵
環(huán)境教育也要因材施教，走“學校+社會”的模式，活動內(nèi)容也要依據(jù)本地的實際情況展開。高中學生已經(jīng)具有一定的是非審視能力和較強的好奇心，而我校地處河源市紫金縣南部山區(qū)，借國際觀鳥節(jié)之際我們通過宣傳發(fā)動，組織了近100名同學的地理興趣小組，深入河源市紫金縣南部山區(qū)，觀鳥、悉鳥，對紫金南部山區(qū)等進行了實地考察，還參觀了龍窩鴕鳥場，使學生感受到大自然的博大，人鳥相依保護自然的必要性。另外我們還采取了請進來的方式，如請紫金縣水產(chǎn)畜牧局李局長、縣環(huán)保局鐘科長、龍窩鎮(zhèn)農(nóng)科站鄧站長、龍窩玉�企業(yè)陳老板到校講水產(chǎn)養(yǎng)殖、環(huán)境與人、動植物與病蟲害、涼果加工與人類生活等知識。在發(fā)動學生牽手家庭，家庭帶動社會宣傳并參與環(huán)保的活動中，讓學生進一步明確我們每一個人都應該是環(huán)境保護的宣傳者，進一步增強保護環(huán)境的社會使命感。
高中學生是社會的生力軍，即將成為推動社會發(fā)展和經(jīng)濟增長的勞動者，歷史的教訓告訴我們：先污染后治理不是我們選擇的發(fā)展模式，要構(gòu)建人類與經(jīng)濟、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)的和諧社會，就必須要培養(yǎng)一大批具有環(huán)境倫理道德的決策者、管理者和建設者，學校要首當其沖地肩負起這一歷史使命，地理教學則不可推御地承擔著讓未來的建設者們了解我國國情的同時，去領(lǐng)悟地理中人與自然的一個“理”字，做一個具有環(huán)境保護意識的合格公民。
參考文獻:
[1]普通高中課程標準實驗教科書《地理》人民教育出版社
[2]《走進新課程》北京師范大學出版社 2004.7
[3]《中學地理教學參考》 陜西師范大學雜志社 2010年第8期
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