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小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)探究論文(2)

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  小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)探究論文篇二

  《小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的探究》

  摘 要:教育不僅僅是教孩子一些知識,訓(xùn)練一下他們的技能。更重要的是為了育人。美育的重點應(yīng)放在培 養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺上,才能造就全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);教育教學(xué)

  中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)18-034-01

  小學(xué)美術(shù)的教育,是學(xué)習(xí)的啟蒙。此時的孩子,由于生理和心理雙重因素的制約,學(xué)生一碰到困難和挫折,便會產(chǎn)生低落的情緒,注意力的持續(xù)性也比較低,這些,使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么,如何克服這種求知的浮躁,讓他們愛上這個課堂,使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來看待教育,弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系,才能培養(yǎng)合格的人才。我通過多年的美術(shù)教育教學(xué),總結(jié)出以下幾點,與同仁探討。

  一、豐富學(xué)生的繪畫想象力

  進入想象氛圍只是達到教學(xué)目的的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點和難點。而小學(xué)生由于受年齡特點和知識面的局限,想象范圍受到很大限制,但只要通過恰當?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點撥,就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。

  直觀引導(dǎo),小學(xué)生的發(fā)散思維很強,根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程,直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法?!缎▲B齊飛》一課中新授小烏畫法時,我先用課前繪制的掛圖,簡單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征,再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時的不同姿態(tài)》,接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài),一邊演示一邊板書:1、當頭、身子不動時,變動翅膀的位置,看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化;2、當翅膀、身子不動時,變動頭的位置,看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時,根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些,小朋友們進行畫飛烏想象時,就不那么困難了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素,運用行之有效的教學(xué)方法,恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生豐富的情感,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力

  二、注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感覺和自我感覺

  我們并不否定兒童在學(xué)繪畫時,要掌握一定的繪畫知識和技巧的重要性,知識技法是美術(shù)課的主要內(nèi)容。但是,學(xué)習(xí)筆墨技巧并不是學(xué)習(xí)繪畫的唯一目的和全部內(nèi)容。教師如果只教授知識,技法,教得再好,充其量只能算一個二流教師,算不上兒童美術(shù)教育。既然叫兒童美術(shù)教育。“教育”兩個字才是最重要的,首先,教育的對象是活生生的人,而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不僅僅是灌輸知識,通過教育,使兒童得以全面發(fā)展才是教育的宗旨。

  具體來講,我認為,兒童美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺,這是基于兒童美術(shù)教育是美育、其目的不是造就幾個專業(yè)技術(shù)人員、畫家,而是培養(yǎng)一批有美感的,高素質(zhì)的21世紀需要的人才。讓他們從小學(xué)會能從最平凡的事物上,見到美,也懂得利用身邊平凡的事物,創(chuàng)造美。使他們對生活有一種積極快樂的態(tài)度,而不只是現(xiàn)實的價值,更使他們能以美的感受,面對人生,使他們的心身得以全面健康地發(fā)展。

  現(xiàn)代素質(zhì)教育,應(yīng)該以充分調(diào)動兒童的積極性,主觀能動性和創(chuàng)造性為目的,充分尊重和保護他們的個性。藝術(shù)更需要個性,沒有個性就無所謂藝術(shù)。教師應(yīng)尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,方法等,使他們形成自己不同的風(fēng)格,切不可強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性,越有個性的藝術(shù)就越美,越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力,越有創(chuàng)造力。所以,在兒童美術(shù)教育中,要充分調(diào)動他們的主觀能動性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,得到全面的發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲,并教給他們具體的創(chuàng)造性思維方式,讓他們得以自由地運用。

  三、兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

  兒童繪畫創(chuàng)作,要從兒童心理特征出發(fā),教育兒童對美的感受能力,想象能力,創(chuàng)造能力和表達能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對于美術(shù)的興趣,培養(yǎng)兒童的形象思維,開發(fā)兒童智力,培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程,重要的是對兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人,要善于了解兒童,啟發(fā)兒童對美的興趣和感受,尊重孩子神奇的幻想。

  童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”:彎彎的月亮掛在天上,孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上,說明我比花兒更美;因此,要指導(dǎo)兒童畫,就要去發(fā)掘他們這種審美的奧妙。

  教育家蘇霍姆林斯基說過:在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要,為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學(xué)中,我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動,號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫,美化我們的環(huán)境。聽了這個消息,同學(xué)們都高興的一蹦三尺高,大家有了施展才能的天地了!一到課間,走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈,手揮畫筆,盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美,無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情,這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,施展了他們的美術(shù)才能,而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展:“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。

  在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新,就要張揚個性,有時候就要突破權(quán)威。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂上讓學(xué)生始終處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍,能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  總之,教育不僅僅是教孩子一些知識,訓(xùn)練一下他們的技能。更重要的是為了育人。美育的重點應(yīng)放在培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺上,才能造就全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。

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