小學(xué)生音樂教育參考論文(2)
小學(xué)生音樂教育參考論文
小學(xué)生音樂教育參考論文篇二
《小學(xué)音樂教育中的情感教育研究》
摘要：音樂是一門藝術(shù)，也是情感的表達方式。在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情感教育方式，能夠?qū)σ魳菲鸬椒禈銡w真的效果。本文針對小學(xué)音樂教育中的情感教育進行研究。
關(guān)鍵詞：音樂教育 情感教育 情緒效應(yīng)
中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.242
在課堂教學(xué)中，音樂教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受。通過音樂跳動的音符，使學(xué)生將壓抑的情感釋放出來，伴隨著優(yōu)美的旋律盡情地遨游在音樂的世界中。音樂具有調(diào)節(jié)人的情緒的作用，音樂也是情感的藝術(shù)，那么在音樂教學(xué)中，就要做到以情為本，通過調(diào)動學(xué)生的情感來實現(xiàn)良好的音樂課堂效果。
1 調(diào)動小學(xué)生對于音樂的情感
課堂教學(xué)的效果如何，與學(xué)生的情感息息相關(guān)。如果學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容存在著排斥的心理，就會將抵觸情緒發(fā)泄出來，從而影響了教學(xué)計劃的順利進行。音樂課堂教學(xué)首先要抓住學(xué)生的興趣和生活特點為突破口，特別是小學(xué)的音樂教育，由于學(xué)生年齡小，沒有太多的生活閱歷，對于音樂表達的內(nèi)涵不會有所掌握，此時，音樂教師就需要營造與音樂相當(dāng)?shù)姆諊寣W(xué)生進入角色，并以音樂為背景，使學(xué)生體會音樂的故事，并從中感受音符所帶來的美的意向。每一段音樂，都是一段故事。小學(xué)生正處于喜歡聽故事的年齡，如果讓音樂以故事的方式表達出來，就會激起小學(xué)生的興趣，此時，再配合音樂，將故事與音樂融為一體，就很容易將音樂以情感的方式傳輸給學(xué)生，并被學(xué)生所消化理解。比如由賀綠汀所創(chuàng)作的鋼琴獨奏《牧童短笛》就是以其本人童年的故事為背景的。音樂所描繪的是牧童騎坐在牛背上，走在綠草青青的田野上，而這首鋼琴獨奏，就宛如是牧童吹出的曲調(diào)，飄蕩在草原上空。此時，音樂教師就可以以這一背景為主題，請同學(xué)們伴隨著《牧童短笛》的音樂講一些相關(guān)的故事。再如，《鴨子拌嘴》是一曲打擊樂，在聽過音樂之后，可以讓小學(xué)生判斷一下什么動物在走路，并走到講臺前來學(xué)一學(xué)動物走路的樣子，使音樂課堂更為生動有趣。同樣，在欣賞《跳圓舞曲的小貓》的時候，可以先請學(xué)生描繪一下小貓的特點，并模仿貓咪的各種姿態(tài)和叫聲。在學(xué)生充分地領(lǐng)會了貓的形象之后，在這曲管弦樂的伴奏下，就可以使學(xué)生很快地融入到樂曲當(dāng)中，并使自己的情感得以釋放。
2 引導(dǎo)小學(xué)生對音樂內(nèi)涵的更深入了解
當(dāng)小學(xué)生對于音樂有了初步的了解之后，正處于興趣盎然之中，音樂教師就可以改變教學(xué)方式，將學(xué)生從想象中帶回到現(xiàn)實中來，讓小學(xué)生在意猶未盡中體會音樂的實質(zhì)性內(nèi)容。此時，可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，比如多媒體課堂教學(xué)。伴隨著音樂的響起，從幻燈片上出現(xiàn)了學(xué)生們都熟悉的龜兔賽跑的影像。烏龜在慢慢地爬行，兔子在快速地奔跑，伴隨著音樂的節(jié)奏，將課堂的氛圍帶動起來，并同時加深了對音樂內(nèi)涵的理解。
如果對于音樂無法理解，小學(xué)生就不會展開活躍的思維與音樂教師產(chǎn)生互動，更不會積極地接受音樂教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生在情感的帶動下，主動地、自發(fā)地參與到音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并以積極的態(tài)度來配合音樂教師教學(xué)進程的時候，音樂課堂教學(xué)才能夠達到良好的效果。
3 引導(dǎo)小學(xué)生對音樂的駕馭
從體驗音樂，到感受音樂，其目的并不是要小學(xué)生體會音樂的美感，而是要將這種美感進行升華，成為自己切身體會中的一部分，并可以將其按照自己的思維方式進行駕馭，使音樂成為自己生活中的一部分。有人說，藝術(shù)從生活中來，所以要將情感融入到藝術(shù)中，才能夠體會藝術(shù)之美。藝術(shù)的創(chuàng)作來源于實踐，其以抽象的、強烈的表達方式，將情感宣泄出來，讓聽眾去感受，去體會，并將音樂融入到生活中，去尋找生活原型。所以，音樂之美，并不在于享受其中，也不在于可以模仿，而是要在音樂的感染力下，使聽眾與創(chuàng)作者之間產(chǎn)生情感的沖撞。對于小學(xué)生的音樂教學(xué)，則需要音樂教師來引導(dǎo)，將小學(xué)生對于音樂的想象力激發(fā)起來，將音樂以文化知識的方式傳輸給學(xué)生，給小學(xué)生留下思考的空間。
另外，還可以改變常規(guī)的教學(xué)方式，采用其他的方式來代替樂器的演奏。對于小學(xué)生來講，在短時間內(nèi)熟悉樂器的操作是非常困難的，此時，教師可以選擇使用其他的方式來替代，比如，在桌面上放置一排玻璃杯，每一個杯子里面都裝上不同量的水，用小竹棍輕輕地敲打水杯，就會有不同的音符傳了出來。首先由音樂教師示范演奏，那清脆的樂聲響入耳畔，加之水杯的彈奏，使學(xué)生的積極性被帶動了起來。此時，音樂教師就可以請小學(xué)生到前臺來進行演奏。經(jīng)歷了情感體驗之后，小學(xué)生對于音樂的思維潛能在音樂教師的引導(dǎo)下被激發(fā)了起來，從而懂得如何駕馭音樂，以為將來的音樂創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
4 情感教育與個性發(fā)展相配合
對于音樂的理解，與個人的興趣愛好和天賦關(guān)系密切。有音樂天賦的學(xué)生，其對于音樂的駕馭自然是很輕松的，而且能夠配合音樂教師將教學(xué)內(nèi)容高效地完成。然而，有些學(xué)生對于音樂毫無興趣，甚至于從心理上對音樂課就有一種莫名的排斥感，這些學(xué)生在課堂教學(xué)中所釋放的情緒，就會影響音樂教學(xué)效果。對于這部分學(xué)生，音樂教師在教學(xué)當(dāng)中，就更應(yīng)該深入地研究，體會其中的原因。小學(xué)生處于愛玩好動的年齡段，此時，教師可以在音樂課上設(shè)計各種游戲，讓游戲與音樂相結(jié)合，把課堂的主角讓給學(xué)生，而音樂教師輔助引導(dǎo)。讓學(xué)生在玩樂中領(lǐng)會音樂，發(fā)成為一種情感的體驗。
5 總結(jié)
綜上所述，對于每個人來講，音樂都是一種良好的溝通方式。通過音樂來調(diào)節(jié)情緒，是最直接的，也是最有效的。對于小學(xué)生來講，音樂教學(xué)不僅是文化課，也是培養(yǎng)情感交流的一種嘗試。將情感教學(xué)引入到音樂課堂當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化中領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵，可以使音樂教學(xué)達到良好的效果。
參考文獻：
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作者簡介：江婕，福建師范大學(xué)附屬小學(xué)，福建福州 350008
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