中小學(xué)生命教育的相關(guān)論文

　　生命教育，顧名思義就是關(guān)于生命的教育。生命教育擴(kuò)展到對(duì)生命價(jià)值、人生意義、人際關(guān)系以及與大自然的關(guān)系的探討，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)天人合一、物我共融的和諧社會(huì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中小學(xué)生命教育的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　中小學(xué)生命教育的相關(guān)論文篇一

　　《淺議中小學(xué)生命教育》

　　摘 要：生命教育是個(gè)體生命成長的基本途徑，對(duì)學(xué)生健康成長具有十分重要的意義。然而，生命教育在中小學(xué)教育中遭到“冷遇”，這不利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。本文揭示中小學(xué)教育中生命教育的現(xiàn)實(shí)遭遇，并試著結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，提出實(shí)施生命教育的策略。

　　關(guān)鍵詞：當(dāng)代;中小學(xué);生命教育

　　當(dāng)前教育過分地追求知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展和學(xué)業(yè)的進(jìn)步，缺少對(duì)人生活和生命的關(guān)注，缺乏對(duì)個(gè)體心靈的關(guān)注，在教育實(shí)踐中未能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展。這種不當(dāng)?shù)慕逃齼r(jià)值追求，使教育忘卻了引領(lǐng)人之幸福的使命，導(dǎo)致人們學(xué)到知識(shí)而不懂生活，獲得了世俗意義上的成功卻失去了生命的華美。將生命教育納入中小學(xué)教育教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、生命教育的內(nèi)涵與意義

　　1.1生命教育的內(nèi)涵

　　生命教育，顧名思義就是關(guān)于生命的教育。生命教育擴(kuò)展到對(duì)生命價(jià)值、人生意義、人際關(guān)系以及與大自然的關(guān)系的探討，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)天人合一、物我共融的和諧社會(huì)。在本文中生命教育可以概括為：生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。

　　1.2生命教育的意義

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。及早進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)積極的生命觀和生命態(tài)度，對(duì)生命施加積極的教育影響，這對(duì)于人的一生的發(fā)展有重要意義。

　　2、中小學(xué)教育中生命教育缺失的現(xiàn)狀考察

　　2.1基礎(chǔ)教育課程體系中生命教育的缺失

　　課程作為實(shí)現(xiàn)教育的基本途徑，它不僅是知識(shí)的載體，而且也是教師和學(xué)生生命力的呈現(xiàn)過程，生命教育課程是學(xué)校生命教育的最基本的途徑，也是生命教育的一實(shí)施的保障，因此，只有在課程體系中落實(shí)好生命教育才能真正地促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展。

　　2.2中小學(xué)教育過程中對(duì)生命的漠視

　　2.2.1教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)智育的培養(yǎng)，忽視學(xué)生生命發(fā)展的完整性

　　理想的教育訴求于生命質(zhì)量的提升，教育尤其是生命教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的自然意義和社會(huì)意義、個(gè)體意義和家庭意義、生存權(quán)利與社會(huì)責(zé)任及其二者之間的關(guān)系，端正生存與生活的態(tài)度，促進(jìn)自我身心和諧，學(xué)會(huì)珍愛自身，培養(yǎng)尊重、珍視、崇尚生命的人文精神的教育。

　　2.2.2基礎(chǔ)教育傾向于課本知識(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界

　　受我國傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校的教育內(nèi)容片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)世界，注重教材的理論知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活世界的距離甚遠(yuǎn)，忽視了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，將學(xué)生的成長與發(fā)展局限于教材，學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)生是生活中的個(gè)體，是現(xiàn)實(shí)生活世界中的人，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要與其生活世界相聯(lián)系，學(xué)校教育內(nèi)容需要面向?qū)W生的生活世界，這樣的教育內(nèi)容才是學(xué)生真正需要的。

　　2.2.3基礎(chǔ)教育缺乏專業(yè)的生命教育師資隊(duì)伍

　　專業(yè)的師資隊(duì)伍是開展生命教育的重要保障。作為教師，要成為生命教育的響應(yīng)者，認(rèn)識(shí)到生命教育的價(jià)值與重要意義，在教育教學(xué)過程中能充分關(guān)注學(xué)生的生命，理解學(xué)生的生活世界，這是實(shí)施生命教育的前提。然而，目前我國很多中小學(xué)還沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有重視對(duì)生命教育的師資力量的培訓(xùn)，學(xué)校缺乏專業(yè)的生命教育師資隊(duì)伍。

　　3、中小學(xué)生命教育的實(shí)施策略

　　3.1依托主題班會(huì)

　　主題班會(huì)不能僅僅以說教、馴服的口氣與學(xué)生對(duì)話，主題的開展需要深入學(xué)生的內(nèi)心深處，以情動(dòng)人。例如，在震撼全國人心的5·12事件之后，主題班會(huì)拓展到學(xué)生的實(shí)際生活，開展生命教育的主題，以具體生動(dòng)的感人事跡讓學(xué)生理解生命的可貴，感受生命的尊嚴(yán)與價(jià)值，學(xué)生獲得的不僅僅是有關(guān)生命的認(rèn)知，更多的是引導(dǎo)他們對(duì)生命的體驗(yàn)、感悟，提升生命的自我價(jià)值感，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法等。

　　3.2建設(shè)良好的專業(yè)師資隊(duì)伍

　　教師是教育取得相應(yīng)效果的保障。良好的教育理念，合理的課程體系，最終如何落實(shí)到教育實(shí)踐中去，這取決于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。生命教育的實(shí)施，學(xué)生生命的健康發(fā)展，顯然是離不開教師的引導(dǎo)。良好的師資隊(duì)伍的建設(shè)，離不開學(xué)校的重視與支持。當(dāng)代中小學(xué)的管理者要針對(duì)本校的實(shí)際情況，培養(yǎng)專業(yè)的生命教育的師資力量，這是生命教育取得相應(yīng)教育效果的基礎(chǔ)與保證。

　　3.3構(gòu)建有利于學(xué)生健康成長的生命教育課程體系

　　作為教育的主體學(xué)生，他們都是生命的個(gè)體，個(gè)體生命健康最基本的途徑就是設(shè)立系統(tǒng)的生命教育課程。我國生命教育的研究與探索已經(jīng)取得一定的成績，例如在我國臺(tái)灣已經(jīng)開始實(shí)踐生命教育，并單獨(dú)開設(shè)生命教育課程。這些成功的范例為我國廣泛開展生命教育奠定了基礎(chǔ)。并且，生命教育的探索已經(jīng)成為我國教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。

　　生活與生命是緊密聯(lián)系在一起的，生命的發(fā)生于展開式在生活中實(shí)現(xiàn)的。以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)開展生命教育，就是要把生命教育真正奠基于生活的基石之上，以生活為原點(diǎn)來踐行生命教育。生命教育應(yīng)以生活為基點(diǎn)，在目標(biāo)上表現(xiàn)為提升學(xué)生的生命質(zhì)量、生活質(zhì)量;在內(nèi)容上，表現(xiàn)為與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以學(xué)生的日常生活為基點(diǎn)，進(jìn)行生命教育;在方法上，表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，讓學(xué)生感受生命的存在、價(jià)值與尊嚴(yán)。

　　參考文獻(xiàn)：

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