中小學生命教育的相關(guān)論文

　　中小學生命教育的相關(guān)論文篇二

　　《中小學生生命教育缺失的原因及對策》

　　作者簡介：趙麗峰(1987-)，女，漢族，山西太原，教育學碩士，單位：山西師范大學教師教育學院教育學原理專業(yè)，研究方向：教育學原理。

　　摘 要：當前中小學生這一群體中頻繁出現(xiàn)各種生命傷害事件，給家庭、學校和社會帶來了痛苦。這一現(xiàn)象在某種程度上反映了當前我國中小學生生命教育的缺失。文章從家庭、學校和社會三方面分析了目前我國中小學生生命教育缺失的原因，并提出對策。

　　關(guān)鍵詞：中小學生;生命教育;缺失

　　近年來，生命傷害事件在中小學生這一群體中不斷發(fā)生，主要有自殺，傷害家人、同學、動物，或被傷害等。這些生命傷害事件引起了社會、學校和家長的高度重視，開始反思當前中小學生命教育缺失的原因。

　　一、生命教育概述

　　生命教育于1968年在美國出現(xiàn)。在香港和臺灣發(fā)展較早，1996年香港的中學便開始進行“生命教育課程”。內(nèi)陸地區(qū)2003年才開始出現(xiàn)推廣“生命教育”的活動。目前，我國的生命教育處于起步階段。

　　生命教育是關(guān)于生命的教育，是幫助學生了解認識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價值，建立樂觀積極的人生觀，建立和諧生命觀，以促進學生全面和諧發(fā)展的教育活動。

　　二、中小學生生命教育缺失的原因

　　造成當前中小學生生命教育缺失的原因是多方面的，主要有家庭因素、學校因素和社會因素。

　　(一)家庭因素

　　家庭是孩子的溫馨港灣，家長是孩子的第一任老師。家長不注重生命教育或者教育方式不科學，易導致孩子生命教育的缺失。

　　1、家長忽視生命教育或教育方法當

　　受文化傳統(tǒng)的影響，中國的父母普遍忽視對孩子進行生命教育，沒有這方面的自覺性和行動?；蛘呤羌议L對孩子進行生命教育的方法不當，對生命這一話題含糊其辭，沒有真正的讓孩子理解生命的起源與發(fā)展，從而使中小學生不懂得尊重和珍惜生命。

　　2、不恰當?shù)募医谭绞?/p>

　　不恰當?shù)慕逃绞接袑Ｖ?、溺愛和放任。家長或?qū)⒆訃兰庸芙?，提出各種高要求，使孩子不堪重負;或溺愛孩子，使孩子情感脆弱，難以接受壓力與挫折;或放任孩子“自由”成長，不糾正其不良行為，使孩子以自我為中心，漠視生命。這些不恰當?shù)募医谭绞揭讓е潞⒆赢a(chǎn)生傷害生命的過激行為。

　　(二)學校因素

　　學校是對中小學生進行教育的主要陣地，目前學校教育的教育理念、教學內(nèi)容和教師對生命教育的重視程度不夠。

　　1、應試與升學壓力過重，中小學生失去感悟生命的機會

　　由于應試、升學等壓力，中小學生的學習不再那么單純，他們的心靈受到束縛，失去很多自由與天真，失去對人生樂趣的感受，失去對生命意義的感悟和對生命價值的判斷。愛因斯坦說的很對，負擔過重必然導致膚淺，負擔過重必然導致對更美好的生活失去期待。①

　　2、教學內(nèi)容缺乏生命教育，無法進行系統(tǒng)教育

　　教育改革中不重視甚至忽視生命教育，沒有專門開設生命教育或心理健康課程，沒有在學科教學中滲透生命教育。

　　3、教師自身生命意識不足，無法正確引導學生

　　中小學階段是中小學生形成正確生命價值觀的重要時期，所以教師的引導是非常關(guān)鍵的。教師對生命意識的了解、態(tài)度和價值觀會在其日常教學中，與學生的相處中對學生產(chǎn)生影響。張文質(zhì)說“教育的最高境界就是要培植每一個人對生命的敏感，對生命的珍視，包括對生命的敬畏感”。②可見，如果教師自身的生命意識不足自然不會對學生起到引導作用。

　　(三)社會因素

　　社會是一個極其復雜的大環(huán)境。我們從出生便處于社會之中，它對我們的影響是可想而知的。傳統(tǒng)文化、影視媒體、生活環(huán)境的消極方面都可引起中小學生生命教育的缺失。

　　1、傳統(tǒng)文化限制生命教育的開展

　　在我國，“死”一直是人們談論的禁忌話題。當小孩子面對親人去世時，家長往往告訴小孩子：“他去了另外一個地方”，甚至隱瞞小孩子。這種做法使小孩子對死亡沒有確切的概念，沒有形成珍惜生命的概念，反而漠視生命。

　　2、影視媒體傳播的不良信息的消極影響

　　在信息發(fā)達時代，各種傳播媒介充斥每一個家庭，充滿暴力元素的影片及網(wǎng)絡游戲?qū)χ行W生有巨大的視覺沖擊力與吸引力。

　　3、生活環(huán)境中的不安全因素增多，中小學生的安全感降低

　　社會上針對中小學生的直接傷害事件越來越多，而且就發(fā)生在他們的學習生活環(huán)境當中。這使他們的安全感降低并且處在恐懼當中，產(chǎn)生了對生命的無奈感，難以形成安定感和珍惜生命的意識。

　　三、對策

　　生命教育的實施需要家庭、學校、社會等多方面力量的共同合作與參與，達到讓中小學生尊重生命、珍惜生命、欣賞生命、形成正確生命意識的目的。

　　(一)充分發(fā)揮家庭在生命教育中的啟蒙作用

　　1、 提高家長素質(zhì)，改變家長教育觀念與教育方式

　　家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家長自身的素質(zhì)對孩子的發(fā)展有重要的影響。因此，家長應采取全新的教育觀念和民主的教育方式，注重孩子的身心全面發(fā)展，更注重孩子的心理健康，使其珍惜生命，形成正確的生命價值觀，從而成人成才。

　　2、 創(chuàng)造溫馨的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣

　　家庭環(huán)境對孩子的心理影響很大，很多孩子都是因為家庭不幸福的原因走上極端道路的。孩子的健康成長需要溫馨、和諧、輕松的家庭氛圍，需要父母對他們的關(guān)心。家長要注意對孩子的言傳身教，將積極健康的生活方式和樂觀的生活態(tài)度教給他們，培養(yǎng)他們的生命意識。

　　(二)注重學校教育在生命教育中的作用

　　1、強調(diào)學校目標的建構(gòu)，堅持以學生為本的理念

　　建構(gòu)一個“優(yōu)質(zhì)、充滿人性溫馨的美好校園”，這是追求的目標，也是質(zhì)的要求。③為學生創(chuàng)建一個溫馨的校園環(huán)境，強調(diào)學校工作圍繞他們的發(fā)展展開;堅持以學生為本，對每一個學生進行持久的、耐心的、細致的關(guān)注，使他們對生活、生命充滿美好的期待。

　　2、提升教師的生命教育素養(yǎng)，積極引導學生

　　喚醒教師的生命教育意識，重新思考教育的真諦，提升教師的生命教育素養(yǎng)，促進教師對學生進行生命教育。所以，教師應掌握與生命相關(guān)的學科知識，具有生命教育的理念，對學生進行人性化的關(guān)懷，堅持使學生全面發(fā)展。

　　3、開設獨立的生命教育課程，健全生命教育內(nèi)容

　　開設獨立的生命教育課進行生命教育是最直接有效的途徑。學校應安排專職教師講授生命教育課，讓學生系統(tǒng)地掌握關(guān)于生命的知識。其次，課程內(nèi)容要健全完善，自我、他人、自然等生命內(nèi)容都要講授，使中小學生既要珍惜自己的生命，也要愛惜他人、動物、生物的生命。

　　(三)社會各界關(guān)注中小學生生命教育

　　生命教育離不開社會各界的密切配合。社會各界要努力營造良好的社會氛圍與文化氛圍，關(guān)注生命教育，為生命教育提供環(huán)境與條件。

　　人的生命是唯一的、寶貴的。中小學生是國家和民族的希望與未來，注重對他們進行生命教育，提升其生命價值對國家和民族的意義重大。我們的教育工作者要樹立全新的教育觀念，社會、家庭、學校要團結(jié)協(xié)作，將中小學生的生命教育工作真正落實到位。(作者單位：山西師范大學)

　　注釋：

　?、?②③張文質(zhì)等.生命化教育的責任與夢想[M].上海：華東師范大學出版社，2006，P35，6，39

　　參考文獻

　　[1] 鄭曉江.從弒親慘案看青少年的生命教育[J].中國德育，2008(2)

　　[2] 莊亞楠.關(guān)于中小學生命教育的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2009(2)

　　[3] 任桂平.守望生命——不可缺席的生命教育[J].中國教育學刊，2005(9)

　　[4] 劉志春.生命教育：學校教育的題中應有之義[J].河南師范學報，2005(4)

　　[5] 李霞，劉曉.美國中小學生命教育及其對我國的啟示[J].教育探索，2010(1)

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