音樂教育已成為世界各地科學教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高度物質(zhì)文明建設和精神建設的需要，音樂藝術(shù)教育作為學校的重要組成部分，是其他學科不可替代的。下面是學習啦小編給大家推薦的中學音樂教育探究論文，希望大家喜歡!

　　中學音樂教育探究論文篇一

　　《中學音樂教育探究》

　　【摘要】中學時代是人生的黃金時代，這個時期學生所接受的主要是素質(zhì)教育的內(nèi)容，而音樂教育又由于它具有取材廣泛、靈活性強、生動形象、富于激情、學生易于接受等自身特點，對學生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，起著其他學科無法替代的作用。因此，作為音樂教師必須通過創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容以及音樂特有的形式手段，加強對學生進行教育、引導。

　　【關(guān)鍵詞】中學音樂教育教學模式方法

　　音樂教育已成為世界各地科學教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高度物質(zhì)文明建設和精神建設的需要，音樂藝術(shù)教育作為學校的重要組成部分，是其他學科不可替代的。作為藝術(shù)學科中的音樂教育，以古今中外、豐富多彩的音樂文化精品為內(nèi)容，以靈活多樣、生動活潑的音樂欣賞和演唱、演奏活動為形式，發(fā)展其培養(yǎng)崇高的思想道德、陶冶高尚的情操、啟迪智慧、來促進青少年一代的身心健康成長。

　　然而，近期以來音樂教育既拋棄以音樂知識為本位的傳統(tǒng)教學觀念，又沒有真正落實音樂藝術(shù)陶冶人、塑造人、感染人的功能，忽視了“以人為本”，以致割裂了音樂本身所蘊涵的文化底蘊，拋開了學生，沒有針對“人的發(fā)展”，達不到音樂教育的目的。音樂教育工作者要認識到這一點才能在教育教學中有所突破。

　　一、充分認識中小學音樂教育的重要意義

　　第一，對中小學生開展音樂教育，不僅有利于學生的身心發(fā)展，在而且還可以保護調(diào)節(jié)他們大腦的興奮中心。從中小學生的身心特點來看，他們正處于成長發(fā)育的重要時期。這一時期，中小學生一般都很愛好活動，善于模仿，易于幻想，接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自制能力，注意力容易分散的弱點。如果能巧妙地利用優(yōu)美的音樂，就能有效地集中學生注意力，調(diào)節(jié)他們緊張的學習生活，使這個年齡易激發(fā)的興奮得以調(diào)節(jié)與疏導，促使他們的身心得到良好健康的發(fā)展。

　　第二，開展音樂教育能有益于學生的觀察力、思考力、記憶力和想象力的發(fā)展，并有助于對其他學科的學習。有些教師和家長認為，中小學生學習時間有限，對音樂的學習是浪費時間，甚至會影響其他學科的學習。這種想法是不科學的。

　　第三，開展音樂教育能塑造中小學生的精神人格，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，激勵他們樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品格的高尚的情操，使學生在“有聲”的藝術(shù)實踐中，得到“無聲”的人生的啟迪，更好地培養(yǎng)適應新世紀的要求的人才。開展音樂教育能幫助中小學生掌握音樂的基本知識、技能和技巧，使他們熟悉我國的世族民間音樂，進一步了解古今中外優(yōu)秀的音樂作品，增強對音樂的感受力和審美力。

　　二、樹立“尊重學生”的教育觀念

　　新的課程標準理念使我們認識到教育的理想是“為了一切的人”，而另一目標則是“為了完善人的一切”。“以人為本”，首先要尊重學生，尊重是現(xiàn)代教育的第一原則。沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就不會有個性的發(fā)展。在教學中教師要與學生之間建立起平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生觀。

　　自尊心人皆有之，學生也是人，也有個性有尊嚴，做為一名教師應是學生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學生的自尊心，那樣不僅不會促進學生奮發(fā)學習，還會使他失去對音樂的興趣，甚至厭惡、憎恨音樂課。保護、尊重學生的自尊心，不僅能激發(fā)學生對音樂的興趣，還會給他們帶來自信和成功感。

　　日本著名的小提琴家、教育家鈴木曾多次呼吁：“孩子的生命不是自己私有的，生命是大自然所賦予的美好力量。應該說，生命是崇高的、偉大的力量，作為教師應該懷著崇敬的心情，大自然給予孩子們這一美好的生命，如果把他變成’廢料’那就太遺憾了。做教師應該有這樣的責任，無論什么樣的孩子都應該一樣地’尊重’。”

　　三、讓音樂課貼近生活、走進生活

　　幾乎所有的學生都喜歡音樂，他們有許多的音樂磁帶，買過許多的音樂書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，我們的音樂教育離生活太遠了。一為哲人說過，“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術(shù)幾乎無時不有、無時不在”。音樂既生活，理解生活才能理解音樂。音樂教育該有一種開放的態(tài)勢，強調(diào)應用和生活。在音樂教學中，如果我們單純的把學生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)，還是學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)都難以達到教育目的。音樂教學必須突出學生的主體地位;必須與學生生活、社會實踐緊密結(jié)合?，F(xiàn)代學校音樂教育要求回歸學生的生活世界，音樂教學內(nèi)容向真實生活轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學生面臨的生活環(huán)境設計教學，增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的流行音樂、通俗音樂等內(nèi)容，學會探索并處理現(xiàn)實音樂生活中的諸多實際問題。

　　教學走進生活，從生活中捕捉音樂的美;讓生活溶入音樂教學，在音樂中感受生活的美。帶領(lǐng)學生走出封閉教室，把大自然與社會作為音樂課堂，不拒絕社會，不脫離時代，設計出開放的、內(nèi)容豐富、貼近生活的音樂教材。讓學生在生活中學習音樂、在實踐中感受音樂、在創(chuàng)造中理解音樂。

　　四、靈活運用課堂教學模式方法與手段

　　1.根據(jù)他們的心理特點施教

　　中學生的生理和心理都在向成熟的方向發(fā)展，對他們的音樂教學要抓住這個年齡段的特點，有的放矢。中學生時代就是一個現(xiàn)實與幻想交織的時期，他們最大的精神財富就是想象，想象代表著他們特殊的超越意識。優(yōu)秀音樂作品表達著人類的信念、理想、抱負與情感，是心靈之聲，它能滿足中學生探索人生的內(nèi)在需求。因此，音樂欣賞應成為中學生音樂審美教育的主要方式。中學音樂欣賞活動，更側(cè)重于培養(yǎng)學生對音樂的理解力和鑒賞力，形成審美態(tài)度、審美直覺感興力和審美情趣。教師必須引導學生通過分析、對比等手法探討、認識并逐漸準確地把握作品的節(jié)奏、旋律、曲式、音色等要素及情緒;一個人所喜歡的音樂，他自然會愛聽、多聽，長此以往就形成他的音樂偏好特色。學校是中學生能聽到豐富藝術(shù)音樂的重要場所，教師一定要給他們創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，引導他們接觸各式風格的藝術(shù)作品，不斷向?qū)W生提供新的刺激，以引起和激發(fā)他們的好奇心，從而使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　2.因材施教

　　音樂教學既要面向全體學生，注重學生的共同發(fā)展，又要承認學生的差異。由于遺傳、環(huán)境和教育等的影響，他們的音樂能力、情感、性格都有不同的特點和發(fā)展傾向。因此，在音樂教學中，要考慮他們發(fā)展的共同特點，使教學進度、深度適合他們的共性;同時也要考慮到每個學生的音樂水平、接受能力以及興趣的差異，充分發(fā)揮每個學生的積極性和音樂專長。對此，教師一方面應重點搞好集體教學，完成教學任務;另一方面，要加強對個別學生的輔導，特別是對那些音樂素質(zhì)較好的學生，給予及時引導，幫助他們不斷提高音樂水平，鼓勵他們多參加社會實踐，從而使他們成為音樂藝術(shù)專業(yè)人才的后備軍。

　　3.音樂的電化教學

　　電化教學給教育帶來了新的變化，學生不僅向老師和書本學習，還可以向更多的現(xiàn)代化教育媒體學習。如今，以幻燈片、電視、廣播、錄音、錄像、計算機等現(xiàn)代化視聽工具為媒體進行教學，被廣泛地引入音樂教學領(lǐng)域，這種方式不受時間、空間、地域的限制就可創(chuàng)設音樂環(huán)境，可以發(fā)揮視聽通感的作用，提高教學效率。但老師對學生應加以指導，不能盲目地去聽或?qū)W，培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣，使他們能自覺抵制社會上格調(diào)底下的音樂作品的影響，提高辨別真善美與假丑惡的能力，使身心得以健康發(fā)展。

　　五、校園藝術(shù)文化的多元化發(fā)展

　　校園藝術(shù)文化是音樂教育的有機組成部分，通過豐富多彩的校園藝術(shù)活動，展現(xiàn)審美教育特性。建立具有特色的校園文化。校園是打造音樂教育多元化的重要陣地。藝術(shù)選修課的開設(如聲樂、舞蹈)，為音樂教育的拓展開辟了嶄新的平臺。學校藝術(shù)社團的開展(如合唱隊、音樂劇社)，豐富了音樂教育的范圍。學校藝術(shù)比賽和活動(如校園卡拉OK比賽、藝術(shù)節(jié))，推動了學校音樂教育的發(fā)展。而校園輔助音樂設施的開發(fā)，將有利于音樂教育的全面推進。如建立“音樂網(wǎng)絡圖書館”，將音樂的文字、音像資料按照類別劃分，形成校園音樂文化庫，可為愛好音樂的學生提供良好的音樂信息環(huán)境。此外，校園音樂是對校園生活、校園文化的一種映射，如我校開展“校園歌曲大家唱”活動，挖掘出很多優(yōu)秀的校園歌曲，有選曲填詞的改編作品，如《我愛我班》;還出現(xiàn)了原創(chuàng)校園歌曲。音樂教育具有人文屬性。在校園藝術(shù)活動中，通過有意識地音樂教育滲透，可提高學生的群體意識和合作精神，如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……只有各自把握好自己的分寸，才能共同創(chuàng)造出美好的合唱效果。

　　校園文化中的音樂教育，著眼于全面提高學生的素質(zhì)，樂以輔德、樂以益智、樂以促體、樂以怡情，在校園文化的美感熏染下，學生在潛移默化中提高自身修養(yǎng)，陶冶高尚情操、促進智力潛能的開發(fā)和身心健康發(fā)展。西方著名心理學家榮格認為：“文化的最后成果是人格。”校園文化中的音樂教育，就是憑借自然美、藝術(shù)美、社會美等內(nèi)容來進行審美知識、審美情趣、審美鑒賞和審美能力的教育，以美輻射，將音樂教育滲透到學校教育中去，從而對青少年學生進行人格塑造。此外，校園文化精神是校園文化的核心，音樂教育與這一精神的樹立與存在有著相輔相成的聯(lián)系。音樂教育在培養(yǎng)學生豐富感情、高尚情操的同時，加深了學生對歷史、對社會的理性認識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　總之，中學教育在學生整個素質(zhì)教育過程中處于承上啟下的地位，是學生成長學習的關(guān)鍵。作為素質(zhì)教育的音樂教育同樣有著不可替代的作用。我們相信，只要全社會都來關(guān)注中學音樂教育，站在人才培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，重視和發(fā)展中學音樂教育，在中學音樂教育這塊廣袤的田野里，必將結(jié)出豐碩的果實。

　　參考文獻

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