中學(xué)音樂教育探究論文(2)
中學(xué)音樂教育探究論文篇二
《簡論中學(xué)音樂教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透》
摘要：本文從學(xué)生基本素質(zhì)的提高和學(xué)生社會適應(yīng)力的提高方面，闡述了中學(xué)學(xué)生音樂教學(xué)和素質(zhì)教育相融合的意義。從學(xué)生的音樂修養(yǎng)還不是很高、對音樂審美教學(xué)重視程度不夠、音樂教學(xué)課程開設(shè)還不是很普遍、音樂教學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)能力不達(dá)標(biāo)等四個方面，指出了新時代我國音樂教學(xué)和素質(zhì)教育融合現(xiàn)狀。最后，對如何改善音樂教學(xué)與素質(zhì)教育融合提出了相應(yīng)的建議和對策。
關(guān)鍵詞：新時代 音樂教學(xué) 素質(zhì)教育 融合
一、新時代音樂教學(xué)和素質(zhì)教育融合現(xiàn)狀
新時代背景下，我國音樂教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)融合已經(jīng)取得了一系列卓有成效的成果，學(xué)校針對學(xué)生的素質(zhì)教育需求，已逐步重視音樂教學(xué)。但由于歷史原因，我國很多學(xué)校對于音樂教學(xué)與素質(zhì)教育融合的措施和辦法還不是很多，還存在著不少問題，阻礙了教學(xué)效果的提高，主要包括以下幾個方面。
1.學(xué)生的音樂修養(yǎng)還不是很高
筆者通過對開展音樂教學(xué)和素質(zhì)教育融合的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間，能夠認(rèn)識五線譜的學(xué)生比例非常低，絕大多數(shù)學(xué)生甚至不能掌握一種樂器的操作和使用。很多學(xué)生對于音樂的概念還停留在流行音樂上面，對傳統(tǒng)音樂和古典音樂的概念和了解還所知甚少。另外，學(xué)生對如何將音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的措施還不是很清楚。農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生的音樂修養(yǎng)普遍要低的多。
2.對音樂審美教學(xué)重視程度不夠
目前，很多學(xué)校的音樂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段，只重視對學(xué)生音樂技能的傳授，如樂器的使用等，對學(xué)生的音樂審美能力、欣賞水平、音樂素質(zhì)等方面的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，措施也比較匱乏。這已不能適應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的需求。新時代下，音樂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是教會學(xué)生唱幾首歌、操作幾種樂器，而還應(yīng)該包括訓(xùn)練學(xué)生的音樂創(chuàng)作本領(lǐng)、音樂欣賞水平，從而有效提高學(xué)生的音樂審美能力。
3.音樂教學(xué)課程開設(shè)還不是很普遍
很多學(xué)校，特別是很多高中學(xué)校，出于保障升學(xué)率的需求，人為擠占了包括音樂教學(xué)等課程在內(nèi)的素質(zhì)教育課程的時間。就是在安排有音樂教學(xué)課程的學(xué)校里，音樂教學(xué)的課時安排也與教學(xué)需求不相符合，設(shè)置的音樂教學(xué)課時安排往往偏少。特別是在非音樂專業(yè)學(xué)校里，音樂課程開設(shè)情況同音樂專業(yè)院校相比，還存在著不小的差距。
4.音樂教學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)能力不達(dá)標(biāo)
當(dāng)前，很多學(xué)校音樂教師隊(duì)伍素質(zhì)能力同學(xué)校音樂教學(xué)需求相比還存在很大差距。新時代下，學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)校音樂教學(xué)重視程度的不夠等原因，造成了音樂教師隊(duì)伍的數(shù)量缺口還比較大，并且，很多老師自身音樂教學(xué)水平能力偏弱、音樂素質(zhì)修養(yǎng)能力欠缺，這也影響了音樂教學(xué)同素質(zhì)教育的融合效果。
二、改善音樂教學(xué)與素質(zhì)教育融合效果的建議對策
新時代下，為了改善學(xué)校音樂教學(xué)和素質(zhì)教育融合的效果，必須采取一系列富有成效的措施。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議和意見。
1.樹立良好的音樂教學(xué)理念
學(xué)校和老師必須轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，將音樂教學(xué)同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)緊密結(jié)合起來，樹立良好的音樂教學(xué)理念。
音樂教學(xué)必須樹立快樂教學(xué)的原則，老師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，特別是在進(jìn)行音樂理論、審美技巧、欣賞能力等方面的教學(xué)時，應(yīng)該采取有效措施，提高音樂教學(xué)課堂的趣味性和多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正融入到課堂音樂教學(xué)的氛圍中去。改變過去那種傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能一味對學(xué)生采取強(qiáng)制性的灌輸教學(xué)模式，老師在課堂上可采用諸如分組討論、個人互動等方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)器材，用聲光電相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在對音樂進(jìn)行欣賞、感悟的過程中，體會到音樂帶給自身的美感和魅力。
由于我國的社會主義文化的特色，學(xué)校在音樂教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持弘揚(yáng)我國文化的主旋律，用高尚的音樂去感染學(xué)生。學(xué)校的音樂教學(xué)必須能夠反映國家、民族和社會的特點(diǎn)和變化，有利于學(xué)生社會主義價值觀的形成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校可選擇有些古典音樂、傳統(tǒng)民族音樂、紅色歌曲、優(yōu)秀的流行音樂等思想性和藝術(shù)性比較高的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義高素質(zhì)人才，從而為將來進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.改革當(dāng)前學(xué)校音樂教學(xué)體系
學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的主要場所，發(fā)揮著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系在促進(jìn)我國學(xué)生素質(zhì)提高上曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但新時代下，由于我國人才需求的變化和教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，舊有的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期音樂教學(xué)的需要。因此，必須對傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等進(jìn)行改進(jìn)，有效發(fā)揮音樂教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。除了繼續(xù)鞏固音樂專業(yè)類學(xué)校的課程教學(xué)外，在非專業(yè)類學(xué)校，可適當(dāng)開設(shè)音樂選修課，并將音樂專業(yè)和其它專業(yè)的課程特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對于不同學(xué)科知識的綜合掌握。做好學(xué)生音樂知識能力掌握情況的調(diào)查研究，區(qū)分好不同音樂知識層次的學(xué)生的教學(xué)工作，對那些有一定音樂知識基礎(chǔ)的學(xué)生，可重點(diǎn)提高其對音樂技能、音樂常識、音樂審美能力等方面的學(xué)習(xí);對那些音樂知識基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可重點(diǎn)對其進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，著重培養(yǎng)其對音樂的興趣和參與音樂學(xué)習(xí)的主動性，為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.開展多樣化音樂教學(xué)實(shí)踐活動
學(xué)?？山Y(jié)合校內(nèi)資源，開展多樣化的音樂教學(xué)實(shí)踐活動，如音樂講座、樂曲欣賞課、樂曲演奏會等新式音樂教學(xué)講座。在學(xué)生中間，還可以開展學(xué)生音樂會、校園歌手大賽、校園原創(chuàng)歌曲大賽等豐富多彩的音樂活動，鼓勵學(xué)生通過參加這些講座和比賽，提高自己對音樂的興趣和參與音樂實(shí)踐的積極性。多樣化的音樂教學(xué)實(shí)踐活動，能夠成為學(xué)校音樂教學(xué)的有益補(bǔ)充，這些新穎的教學(xué)方式，也可以突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的桎梏。
4.提高學(xué)校音樂教師隊(duì)伍的綜合音樂素質(zhì)和教學(xué)水平
音樂教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，直接關(guān)系著學(xué)校音樂教學(xué)的水平，同時也影響了學(xué)生對于參與音樂教學(xué)的積極性。因此，必須加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)能力的提高，提高教師的專業(yè)知識水平、音樂修養(yǎng)能力和現(xiàn)代化音樂教學(xué)方式應(yīng)用本領(lǐng)。同時，為教師提供必要的專業(yè)培訓(xùn)和講座，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的綜合能力素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)該嚴(yán)把音樂教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”，在源頭上保證教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，使高素質(zhì)的音樂教師逐步充實(shí)到學(xué)校音樂教學(xué)體系中來。
三、結(jié)語
進(jìn)入新時代，我國基礎(chǔ)教育全面進(jìn)入素質(zhì)教育階段，改變了過去傳統(tǒng)單一注重應(yīng)試教育的狀況。其中，音樂教學(xué)逐步走上良性發(fā)展軌道，取得了豐碩的成果。特別是音樂教學(xué)和素質(zhì)教育的融合，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，加快了“四有”學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)程。音樂教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢，因此，研究音樂教學(xué)和素質(zhì)教育之間的相互關(guān)系，理清兩者融合的思路和方法，對于針對性的開展音樂教學(xué)具有十分重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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