中小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題論文(2)
中小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題論文
中小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題論文篇二
《農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》
【摘 要】口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文筆者結(jié)合在農(nóng)村教學(xué)的體驗(yàn)，提出幾點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)07-0099-01
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)已成為國(guó)際交往的重要語(yǔ)言。語(yǔ)言的作用在于交流交際。重書(shū)面、輕聽(tīng)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。
一 農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
本人是一名普通的英語(yǔ)教師，從大學(xué)畢業(yè)就來(lái)到了農(nóng)村教學(xué)，至今近三年，在這三年的英語(yǔ)教學(xué)中深深地感受到農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的滯后性。下面主要從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行分析：
第一，學(xué)生基礎(chǔ)差，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生參與口語(yǔ)交際不夠積極。這主要是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，復(fù)現(xiàn)的詞匯、句型大多數(shù)情況下還要當(dāng)新知識(shí)詳細(xì)講解。我以前碰到過(guò)七年級(jí)兩個(gè)班有近十名學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字母，屬于完全不會(huì)按順序默寫(xiě)，更無(wú)法要求其能熟練地拼讀單詞或句型。班里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也不能做到很好地運(yùn)用，學(xué)習(xí)思路不是很活躍，普遍存在“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，能夠完全跟上老師思路能“一點(diǎn)則通”的學(xué)生僅有一兩個(gè)。
第二，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂受限制。農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)只靠一周的幾節(jié)英語(yǔ)課，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人接觸。農(nóng)村班級(jí)容量大，就我所帶過(guò)的六年級(jí)兩個(gè)班各有62人，在短短的40分鐘無(wú)法讓每位學(xué)生都得到聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課堂上進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也不能在課外得到鞏固。在中學(xué)，學(xué)生人數(shù)稍有縮減，可在一節(jié)課所講的內(nèi)容增多，也不能有足夠的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。
第三，缺乏專(zhuān)業(yè)的教師。在農(nóng)村，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)還是不夠重視，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，首先在起點(diǎn)上就落后于城市的學(xué)生。一部分小學(xué)將英語(yǔ)視為副科，不進(jìn)行考試，還出現(xiàn)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師帶英語(yǔ)課，而用更多的時(shí)間去講語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。學(xué)校偶爾會(huì)有一兩個(gè)英語(yǔ)教師，但很快被調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。
第四，教師自我發(fā)展滯后。在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有多媒體室，全憑教師自己在講臺(tái)上講，使一部分英語(yǔ)教師失去了英語(yǔ)教學(xué)的信心，容易養(yǎng)成懶惰心理，不去研究學(xué)生、不去思考和改變教學(xué)方式，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也很少會(huì)去充電，甚至產(chǎn)生“過(guò)一天算一天”的心理。
二 改善農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，怎樣才能使這一現(xiàn)狀得到改善，使每位學(xué)生都能在課堂上敢說(shuō)、愿意說(shuō)，本人結(jié)合在農(nóng)村教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策。
1.政府和教育部門(mén)的支持
要真正提高農(nóng)村教育水平，政府需要解決教學(xué)條件和設(shè)備落后問(wèn)題，完善教學(xué)設(shè)施，增加農(nóng)村教師的收入、提高待遇水平，縮小與城市的差距，盡量減少優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取措施吸引英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，合理安排師資力量，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展，并給他們創(chuàng)造必要的生活條件和專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境，使農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的人才結(jié)構(gòu)趨向合理，進(jìn)而改善農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。
雖然，近年來(lái)我國(guó)大力推廣素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的影響根深蒂固，不管是教師還是學(xué)生壓力不曾減少;在考試內(nèi)容上并沒(méi)涉及英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，導(dǎo)致教師和學(xué)生難免為了應(yīng)付考試而對(duì)口語(yǔ)交際不重視，在這些方面，教育部門(mén)應(yīng)明確各種政策真正提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。另外，各農(nóng)村學(xué)校都應(yīng)該配備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，并對(duì)英語(yǔ)教師提供培訓(xùn)、進(jìn)城學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.加強(qiáng)教師的自我發(fā)展
農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的自我發(fā)展非常重要，英語(yǔ)教師要做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。在教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生練口語(yǔ)的興趣，把自己傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能。教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，當(dāng)今時(shí)代越來(lái)越提倡學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)已成為日常生活的重要組成部分。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)來(lái)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。
3.采取情境教學(xué)，不斷鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的積極性
結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)不愿意開(kāi)口的特點(diǎn)，教師應(yīng)更多地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，經(jīng)常告訴他“You are the best.”“Don’t worry，try again!”不能說(shuō)“You are wrong”，首先使學(xué)生從心理上消除自卑和恐懼感。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教師可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、多種實(shí)物、動(dòng)作、圖片、表情、模型等手段來(lái)幫助學(xué)生理解，這些手段能刺激學(xué)生多種感覺(jué)器官，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和理解的能力。教師在講解新知識(shí)時(shí)，盡可能用學(xué)過(guò)的句型和詞匯進(jìn)行解釋。教師對(duì)一部分“不愿意說(shuō)”的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從最簡(jiǎn)單的詞匯過(guò)渡到句型，時(shí)刻進(jìn)行鼓勵(lì)，包括物質(zhì)(如獎(jiǎng)勵(lì)一朵貼花、一塊橡皮擦等)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)(如給予掌聲、選做Little teacher領(lǐng)讀等)，這能大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)于中小學(xué)生樹(shù)立信心有良好的作用。
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