數(shù)學是人類智慧的中心，高校數(shù)學教育定位對每一位學生的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響，在二十一世紀社會和科學技術高速發(fā)展的時代背景下，探討高校數(shù)學教育定位是具有廣泛的實際意義的。下面是學習啦小編給大家推薦的有關數(shù)學教育的論文范文，希望大家喜歡!

　　有關數(shù)學教育的論文范文篇一

　　《有關高校數(shù)學教育定位的若干思考》

　　摘要：數(shù)學是人類智慧的中心，高校數(shù)學教育定位對每一位學生的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響，探討和研究高校數(shù)學教育定位是非常有必要的，在二十一世紀社會和科學技術高速發(fā)展的時代背景下，探討高校數(shù)學教育定位是具有廣泛的實際意義的。本文將簡要闡述有關高校數(shù)學教育定位的若干思考。

　　關鍵詞：高校數(shù)學教育定位 教育 高等數(shù)學 教育定位

　　Abstract: mathematics is the center of human wisdom, the orientation of college mathematics education will have a significant impact on the development of every student, positioning study and research in mathematics education is very necessary, in the rapid development of society and science and technology in twenty-first Century under the background of the times, orientation of College Mathematics Education has the widespread practical significance the. This paper briefly describes some thoughts about University Mathematics Education orientation.

　　Keywords: positioning the mathematics education of university education in Mathematics Education

　　高校數(shù)學教育定位的科學性原則

　　(1)要遵循體現(xiàn)數(shù)學價值優(yōu)先的原則。即數(shù)學的多維價值應充分物化到每個學生的身心的原則，是主體定位中的社會需求元，也是主體定位的核心。

　　(2)應遵循“人才市場或社會人才需求”規(guī)律，堅持寬口徑與職業(yè)化相結合的人才培養(yǎng)日標，走服務于社會的道路;同時數(shù)學教育專業(yè)的定位也應具有前瞻性，較強的針對性，能做到穩(wěn)中求變。

　　(3)依托本校的地方特色及本身內部的強勢專業(yè)，走學校內部“數(shù)學+強勢專業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)道路，實現(xiàn)數(shù)學教育專業(yè)的“特色”定位，走“多模式化”的人才培養(yǎng)道路。有特色才有質量，才能滿足社會與個體需要。如“數(shù)學+應用數(shù)學+金融理論;數(shù)學+生物基礎+生物數(shù)學(生物工程);數(shù)學+計算機技術等”。

　　(4)應著重體現(xiàn)“應用”，遵循“理論與實踐相結合”的原則。只有實踐才能使學生具有數(shù)學應用技能與創(chuàng)新能力。

　　(5)應用不斷更新的質量觀來指導數(shù)學活動，立足自身，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。如課程系統(tǒng)與教學方法的改革等系列。

　　(6)應重視學生人文素質的培養(yǎng)。

　　2、高校數(shù)學教育中關于專業(yè)人才素質的定位

　　高校數(shù)學教育下培養(yǎng)出的學生應該具備以下能力：了解和掌握數(shù)學學科的部分基礎知識和學習的基本方式，可以使用數(shù)學知識來解決生活中所遇到的問題，且具備一定的使用數(shù)學進行創(chuàng)興和教學研究的能力。同時學生還應該具備其他方便的素質，使得自身在德、智、體、美綜合方面得到發(fā)展，是指可以使用當前時代數(shù)學教育變革所迫切需求的創(chuàng)新與實踐能力。對于高校數(shù)學教育人才教育當中，可以發(fā)展以下特色教學方式，來尋找適合高校數(shù)學教育發(fā)展的路線。第一點是建立高等教育中專業(yè)的教學監(jiān)督組織，制定合理的監(jiān)督計劃，定期的開展學術性的專題研討會。制定合理的公開聽課制度，其中包括上級領導的聽課，其他老師聽課以及教師與教師之間的課程互相聽課，建立學生評價教學者的新型教學模式。作為被教育者，需要滿足現(xiàn)代高速發(fā)展的社會和科學技術，高校數(shù)學教育者需要關注到學生自身的發(fā)展，通過將高等數(shù)學的教育和學生自身的專業(yè)性發(fā)展相互關聯(lián)，找到可以培養(yǎng)學生數(shù)學使用能力的合理定位，將高校數(shù)學教育過程融入到學生自身的發(fā)展方向的實際應用中。第二點是在高校數(shù)學教育中應該融入更多有趣的知識的學習，不應該將高校數(shù)學教育限制于枯燥的書本知識的教授，必要的時候需要采用其他方式輔助教學，例如采用多媒體視頻的先進的演示方式，讓被教育者可以在高校數(shù)學教育的學習過程中感到輕松，并且從個體本身自覺的對高校數(shù)學教育產(chǎn)生需求，只有這樣，高校數(shù)學教育才能在學生的學習和發(fā)展過程中起到最大的作用。

　　對于高校數(shù)學教育思想的思考

　　英國著名的哲學家R.培根是這樣的理解數(shù)學的含義：數(shù)學是打開科學大門的鑰匙。數(shù)學是人類智慧的核心所在。在高校數(shù)學教育中，數(shù)學課程是數(shù)學傳播的有效途徑。最初數(shù)學思想的灌輸有利于高校學生形成唯物主義的觀點。高校數(shù)學教育的過程和結果都揭示著客觀世界的辯證法則，這種思想的傳播和學生對這種數(shù)學思想的有效理解，將有效的幫助高校學生產(chǎn)生正確的思維模式，學生將通過這種思維模式去客觀的分析問題和看待世界。高校數(shù)學教育的教授和學習過程將在長時間內影響人們的思維模式。使得學生在問題思考的時候，習慣性的使用客觀性的數(shù)學思想分析模式，使得現(xiàn)實生活中的問題經(jīng)過數(shù)學思維的思考之后模型化，量化。高校數(shù)學教育的精神應該是不斷的在數(shù)學教育活動中慢慢形成和不斷的發(fā)展，高校數(shù)學教育其實就是對客觀主義思想的傳播，就是對理性的探索和研究，是對真實世界的追求，以求得客觀世界真善美的辯證存在形式。

　　高校數(shù)學教育的課程定位

　　高校數(shù)學教育的課程定位需要根據(jù)不同的高校進行制訂，例如對于應用性的本科大學而言，高校數(shù)學教育就要符合應用性本科學院的辦學定位，按照應用性本科高效對于人才培養(yǎng)目標的定位，集中對應用性質比較強的數(shù)學知識進行傳授，使得大部分的學生都可以理解，使得大部分理解知識內容的學生可以將這些知識內容合理地運用到現(xiàn)實生活中來，以達到應用型本科的教學定位，使之培養(yǎng)出知識基礎扎實，高素質，高實踐能力的高效畢業(yè)生。而對于一些定位于學術研究的高等院校，高校數(shù)學教育就應該更加注重學生對基礎概念的理解和闡釋，更加的注重高校數(shù)學知識間的相互關系，高校數(shù)學教育在研究類的院校當中應該更加的全面，根據(jù)高效的培養(yǎng)目標，要使的該類高校畢業(yè)生或者研究生具備使用數(shù)學作為工具對其它專業(yè)學科進行科研，探究所需的數(shù)學能力。

　　5、結束語

　　高校數(shù)學教育的定位在高校數(shù)學教育中占有重要地位，對于教育方向的定位直接因想到授課者的教育模式，思想傳播方式和教授的知識內容，不同的教育定位將產(chǎn)生同的教育理念和模式，這將對學習者日后的學習、工作產(chǎn)生巨大的影響。作為教育工作者，高校數(shù)學教育是一個值得探討的話題。

　　參考文獻：

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　　[4]鄭金洲, 學校教育研究方法 ,教育科學出版社, 2008

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