關于中國夢教育的論文

　　中國夢教育引導大學生在投身社會實踐中實現(xiàn)中國夢。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，是一項光榮而艱巨的事業(yè)，需要腳踏實地依靠全體人民的創(chuàng)造性勞動。下面是學習啦小編給大家推薦的關于中國夢教育的論文，希望大家喜歡!

　　關于中國夢教育的論文篇一

　　《高職學生“中國夢”教育實效性思考的解析》

　　摘 要：當前我國高職教育的發(fā)展規(guī)模已經(jīng)占到了普通高等教育的一半。對高職學生加強“中國夢”的教育，充分發(fā)揮思想政治理論學習的作用是我國素質教育的基本要求。本文通過對“中國夢”教育的實效性進行思考，來揭示我國高職學生進行“中國夢”教育的意義及實現(xiàn)途徑。

　　關鍵詞：高職學生 “中國夢” 教育實效性 理想信念

　　On Vocational Students' "China Dream" Education Effectiveness Thinking

　　LAN Zejing

　　(Sichuan College of Architectural Technology， Deyang， Sichuan 618000)

　　Abstract The scale of the development of Higher Vocational Education in our country has accounted for half of the ordinary higher education. Strengthen the "Chinese dream" education of vocational college students， give full play to the role of Ideological and political theory study is the basic requirement of quality education in china. This paper thinks through the effectiveness of "Chinese dream" education， and to reveal the college students in China are "China dream" the meaning of education way.

　　Key words higher vocational students; "China dream"; \ actual effect of education; ideal faith

　　在高職教育的不斷發(fā)展過程中，加強高職院校對學生的“中國夢”教育有著極大的現(xiàn)實意義。高職院校在為社會培養(yǎng)高技能人才的時候，也需要培養(yǎng)學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在“中國夢”的激發(fā)下，求真求實，讓高職學生為國家富強、民族復興這一偉大的夢想而不懈努力。

　　1 “中國夢”教育的重要性

　　2012年11月29日，中共中央在參加中國國家博物館“復興之路”展覽現(xiàn)場時，提出了“中國夢”，即實現(xiàn)偉大復興就是中華民族近代以來最偉大的夢想。而“教育夢”是“中國夢”中的重要部分。

　　“中國夢”堅持以人為本，這對高職院校來說，對學生的教育有著非常重要的指導作用。目前，我國大多數(shù)高職院校的辦學目標都是為了學生更好地就業(yè)。在“中國夢”教育的指導和要求下，高職院校能夠更好地堅持以學生為本，最大程度地幫助學生就業(yè)，激發(fā)學生加強社會責任感，促進學生成長成才。

　　“中國夢”的主旨是民族復興、國家強盛。從這個目標來看，高職教育要不斷加強對高職學生的系統(tǒng)性教育，指導學生擁有高超技能，實現(xiàn)學生個人的夢想。在“中國夢”的指引下，高職院校需要更加注重對學生的個性化教育，有針對性地培養(yǎng)學生的技能和特長，幫助學生實現(xiàn)個人的“就業(yè)夢”，從而進一步實現(xiàn)“中國夢”!

　　2 高職學生理想信念的主要特征

　　當前的高職在校生具有90后通常的特征，對未來的發(fā)展和選擇沒有規(guī)劃，帶有盲目性。在改革開放及多元化環(huán)境中成長起來的高職學生對學習、生活和就業(yè)都帶有自主性。因此，有些高職學生過分相信自己的判斷，忽略了對事物的客觀認識，對今后的生活、工作及學習有叛逆的情緒。大多數(shù)高職學生都對理想信念表現(xiàn)得比較淡漠，盲目追逐時尚、從眾心較重。

　　高職學生的理想信念帶有多層次、多樣化的特征。當代社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會的信息化加快了高職學生對事物認識和理解的速度。在充滿競爭的社會里，高職學生形成了獨立的性格。在學習生活中，對理念信念的選擇和判斷也呈現(xiàn)多層次性。由于學生的個體性較強，加之生活環(huán)境和接受教育的程度不同，高職學生的理想信念呈現(xiàn)多樣化的特征。另外，高職學生普遍年齡較低，對理想信念的認識不深刻，所以高職學生的理想信念還具有不穩(wěn)定性的特征。

　　3 加強高職學生“中國夢”教育實效性的途徑

　　通過對“中國夢”教育的重要性、高職學生理想信念的主要特征的分析，我們可以看出在高職思想道德教育中融入“中國夢”的理想教育具有十分重要的意義，具有實效性。因此怎樣通過“中國夢”教育不斷地加強理想信念教育是我們需要研究的主要問題。

　　第一，加強高職學生“中國夢”教育實效性，要充分發(fā)揮高職教育中思想政治理論課教學的作用。“中國夢”不但是民族復興、國家強盛之夢，也是全體中國人民的夢，代表了中國人民共同的價值和利益。因此，在思想政治理論課教學過程中，要引導學生形成正確的方向，把握當代社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，理解“中國夢”的豐富內涵和時代特征。通過將“中國夢”的主要內容融入思想政治理論課的教學過程，幫助高職學生堅定正確的理想信念，樹立遠大的目標。

　　第二，加強高職學生“中國夢”教育實效性，還要積極挖掘專業(yè)課程。高職院校相比普通高校來講，更加注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)理論課上，還要引導學生理解專業(yè)技能和人類、社會之間的關系，讓學生充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能來提高人民的生活質量，為人類造福。同時，高職學生學習的專業(yè)技能在現(xiàn)代社會競爭中占有很大的優(yōu)勢。我國經(jīng)濟的發(fā)展需要更多的產(chǎn)業(yè)支撐，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就需要更多、更優(yōu)秀的技能人才。高職院校作為高技能人才培育的搖籃，更需要在學校的實踐、實訓教育中，培養(yǎng)學生成為高素質的技能人才，不斷適應社會發(fā)展的要求。

　　第三，加強高職學生“中國夢”教育實效性，還需要在教學實踐過程中檢驗“中國夢”教育的實效。高職院校一直將學生的動手實踐能力放在首位，大力開展工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，因此，在學生的社會實踐中，嚴格要求學生在專業(yè)領域或者實際工作中體會“中國夢”的思想，不斷強化自身責任和歷史使命感，積極投入到實現(xiàn)偉大“中國夢”的社會實踐中，不斷地鍛煉自己的基本能力和技能。讓“中國夢”真正地引導自己的行為，成為自己堅定的思想理念。

　　第四，加強高職學生“中國夢”教育實效性，要積極為學生搭建“中國夢”教育的平臺。高職院校應該通過多種途徑不斷豐富本校的人文校園活動。堅持以人為本的理念，結合學風、校風深入開展“中國夢”教育活動，讓高職學生在豐富多彩的活動中，學習“中國夢”領會“中國夢”。在各種思想政治、創(chuàng)新競賽、學術交流等文化活動，大力提升學生的思想政治理論水平。同時，還可以利用校園BBS、網(wǎng)站、微博、微信等新媒體平臺，不斷地傳播擴展“中國夢”的思想。充分發(fā)揮宣傳作用，大力支持學校的思想理論社團，鼓勵高職學生不斷增長知識、豐富自己，為了遠大的理想不斷奮斗。

　　通過以上幾個途徑，讓高職學生充分認識到“中國夢”與學生個體之間的關系。“中國夢”教育就是我們對學生的“成才夢”教育，每個學生的夢想都是“中國夢”的組成部分，個人價值的實現(xiàn)是與社會價值的實現(xiàn)緊密聯(lián)系在一起的，每個學生的發(fā)展都和祖國的發(fā)展息息相關。因此，通過“中國夢”的教育，讓學生努力奮斗，掌握好專業(yè)技能，成為對社會、對國家有用之人。

　　4 結束語

　　綜上，隨著我國高職教育的改革和發(fā)展，對高職學生加強“中國夢”的教育具有重要的意義。如今的高職學生有著獨特的特點，對未來的發(fā)展和選擇缺乏規(guī)劃，帶有盲目性又具有獨特的個體性。在社會的激烈的競爭中，需要對他們進行必要的理想信念教育，引導他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

　　“中國夢”教育具有這樣的實效性，通過分發(fā)揮高職教育中思想政治理論課教學的作用、積極挖掘專業(yè)課程、不斷在教學實踐過程中檢驗“中國夢”教育的實效等方面提高高職學生的“中國夢”教育，引導學生形成堅定的理想理念。在“中國夢”的激發(fā)下，不斷激發(fā)學生的潛力及創(chuàng)造力，不斷提升自身的專業(yè)技能，為實現(xiàn)民族復興、國家強盛之夢而不斷奮斗。

　　參考文獻

　　[1] 孫娜.淺析“90后”高職學生理想信念教育特點及對策[J].教育教學論壇，2012(12)：18-19.

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　　[3] 余玉花.和諧社會構建過程中的思想政治教育[J].思想理論教育：上半月， 2005(7)：28-29.

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