淺析賞識教育寓于教育教學(xué)論文(2)
淺析賞識教育寓于教育教學(xué)論文篇二
《淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》
【摘要】教育的關(guān)鍵是在每一個小學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感。學(xué)生因某一領(lǐng)域取得成績而產(chǎn)生自尊、自信、自豪，這具有頭等重要的意義。他能推動人在其他方面也能達(dá)到理想的成就，從而促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】賞識教育 ;小學(xué)教育; 語文教學(xué)
小學(xué)生正處在自我意識迅速發(fā)展時期，隨之所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚(yáng)，特別企盼受到老師的尊重和賞識。在素質(zhì)教育的新形式下，把賞識作為小學(xué)語文教育的添加劑，并把賞識教育引入小學(xué)語文教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文素養(yǎng)。
1. 教師學(xué)會用賞識的目光看待學(xué)生
1.1學(xué)會充分尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰弘德說過：“學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中才能產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分的表達(dá)自己的個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的潛能。”由于學(xué)生的認(rèn)知水平、所處環(huán)境和所受教育的情況不同，造成了學(xué)生一定的個體差異。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生要一視同仁，公平、公正的對待每一位學(xué)生，而不以自己的觀點(diǎn)、喜好影響對待學(xué)生的態(tài)度。和學(xué)生平等溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)好生活上的各種困難，讓每一位學(xué)生在愛心和賞識中健康成長。
1.2學(xué)會細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其樹立自信心。任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。作為老師，在教育過程中，應(yīng)睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光幫助孩子找回自信。一般來說，過多的指責(zé)只會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心里反差，脆弱的自尊心得不到滿足而自暴自棄，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們每一點(diǎn)小小的進(jìn)步，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們體驗到成功的喜悅，滿足他們渴望平等和認(rèn)同的心理需求，幫助他們重新樹立信心，揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。
2. 賞識教育中教師表揚(yáng)與批評的藝術(shù)
2.1注重表揚(yáng)的公開性和及時性。教師要注意細(xì)心的觀察，對于學(xué)生每一個細(xì)小的進(jìn)步都要及時的給予肯定和表揚(yáng)。學(xué)生所做的每個好的表現(xiàn)，如果獲得及時的贊揚(yáng)，就會增強(qiáng)這種言行的意識，進(jìn)而產(chǎn)生保持這種言行傾向的心態(tài)和慣勢，進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，如果不抓住表揚(yáng)的及時性，就會失去表揚(yáng)的有效價值，其功用就會大打折扣。對于表揚(yáng)的手段和方法，教師可自行斟酌，但教師要抓住表揚(yáng)的公開性，在眾人面前給予表揚(yáng)和贊美，效果尤為突出。
2.2表揚(yáng)的隨時性和長期性。每一個學(xué)生都喜歡聽好話，喜歡別人肯定自己的價值，對自己的好的言行加以贊賞和表揚(yáng)。對他們來說，激勵的語言猶如催人奮進(jìn)的號角，鼓舞人心。老師不經(jīng)意的一個微笑、一句贊揚(yáng)的話語，甚至一個眼神。都可能讓學(xué)生長時間沉浸在無窮的快樂之中，長期的對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵，能使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的動力，激勵他發(fā)憤圖強(qiáng)。
2.3掌握批評的藝術(shù)和尺度。有人說沒有批評的教育是不完整的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。賞識教育并不是只有表揚(yáng)和贊賞，賞識教育也重視批評的功效。這就要求我們對學(xué)生不但要賞識，而且還要批評。對待他們的錯誤，教師要注重批評的藝術(shù)，盡量不要當(dāng)眾批評學(xué)生，可以采用個別談話的方式進(jìn)行。
3. 創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生有追求成功的愿望
每一個班級都有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們的心理壓力較大，往往自卑、自責(zé)、不知所措，這時候他們所需要的是幫助和安慰，而不是老師的指責(zé)和教訓(xùn)，即使在考得一塌糊涂的學(xué)生面前老師也應(yīng)采取明智和寬容的態(tài)度，多鼓勵學(xué)生，不能讓學(xué)生泄氣，要讓他們感覺到老師對他們的能力和水平深信不疑，同時要讓他們知道學(xué)習(xí)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，失敗是常有的事情，更要幫助他們分析原因，尋求克服困難的辦法。本學(xué)期我教的是七年級一個班的語文，這個班雖然人數(shù)不多，但由于先天的素質(zhì)和后天的社會生活及所受教育影響的不同，個性差異極為明顯，厭學(xué)情緒十分突出，聽說讀寫能力極差。為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，常常要求學(xué)生背誦一些精彩的語言片段，名家經(jīng)典美文和一些流傳千古的詩詞，開始的時候，班上總有些學(xué)生背不下來。在教學(xué)中，我對每一個學(xué)生都恰如其當(dāng)?shù)丶右再p識、鼓勵，時間一長，每一個學(xué)生都有進(jìn)步。從這次半期考試來看，古詩詞的默寫填空得滿分的就占了全班總?cè)藬?shù)的百分之八十以上，我快樂、我欣慰，賞識教育成功了。在日常與學(xué)生交往或在課堂教學(xué)中，我從沒有說過“別做夢了，看你像這塊料嗎?”，“別異想天開了，你能考試及格就不錯了”之類的語言，因為我懂得：也許自己的一句話，將扼殺一個偉大的創(chuàng)舉，所以作為老師，要學(xué)會欣賞，并正確引導(dǎo)，使學(xué)生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展，只有這樣才能挖掘每個學(xué)生的潛能。只有這樣，才能使每個學(xué)生都能根據(jù)自身的情況得到最大限度的發(fā)展。
4. 充分利用家庭教育，不斷創(chuàng)新、延伸賞識教育
賞識教育不僅僅停留在教師對學(xué)生的賞識層面，還包括家長對孩子的賞識，而家長對孩子的正確賞識又有賴于教師的引導(dǎo)。學(xué)校通過對家長進(jìn)行賞識教育輔導(dǎo)、開展賞識教育征文、評選賞識教育好家長等活動，引導(dǎo)家長主動積極的賞識自己的孩子，形成良好的家庭教育氛圍。使孩子所處的家庭、學(xué)校兩個大環(huán)境融洽的聯(lián)系在一起，使學(xué)校和家庭既有各自的職責(zé)、功能，又能保持一定的一致性。賞識的延伸和拓展，小范圍來講還包括孩子們之間的賞識、孩子對老師的賞識;從大范圍來講應(yīng)該還包括社會大環(huán)境的賞識教育。然而社會作為教育的大環(huán)境，應(yīng)該營造尊重、賞識的氛圍。盡管學(xué)校教育很關(guān)鍵，但是也不能忽視家庭和社會對孩子的影響。賞識教育應(yīng)該引起全社會的關(guān)注，成為全社會的行為意識，組成“學(xué)校-家庭-社會”三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使賞識教育從學(xué)校延伸到家庭、社會。賞識教育中還存在不少需要解決的問題，而這些問題的發(fā)現(xiàn)和解決不僅僅是教師的職責(zé)，也應(yīng)是家長、社會的課業(yè)。即便是教師素質(zhì)的提高也不盡是教師本身努力就能成功的,還需要社會各方面的共同努力。因此賞識教育是不僅是學(xué)校的，更是家庭的甚至是整個社會的。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的探討也要從理念及實際操作方法兩方面著手。語文教學(xué)中賞識教育的有效運(yùn)用對我們廣大的語文教育工作者提出了更高的要求。無論是賞識的內(nèi)容還是賞識的方法既要符合這一年齡段孩子身心發(fā)展的基本特點(diǎn)又要符合時代的需求，既要有符合每個個體的個性差異，又要具有賞識教育的一般性特點(diǎn)。因而，小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的研究及運(yùn)用是一個不斷的探索的過程。
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