幼兒賞識(shí)教育淺析論文

　　賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，而是批評(píng)的態(tài)度、語(yǔ)氣要真誠(chéng)，方法要巧妙，要在適當(dāng)?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u(píng)，使幼兒能夠接受和愿意接受。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒賞識(shí)教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　幼兒賞識(shí)教育淺析論文篇一

　　《賞識(shí)教育,讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)》

　　【摘要】教師用正確的賞識(shí)理念，用藝術(shù)的語(yǔ)言引導(dǎo)評(píng)價(jià)幼兒，以寬廣的胸襟賞識(shí)幼兒，用發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，用提醒的方式、誠(chéng)懇的態(tài)度糾正幼兒的不良行為。努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功，促使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒;賞識(shí);健康;成長(zhǎng);方法

　　《綱要》明確指出“要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往;耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá);尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功。”這就要求我們老師要用正確的賞識(shí)觀去欣賞、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒，讓幼兒有個(gè)積極向上、健康、自信的心理，促使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　一、樹立正確的賞識(shí)觀

　　著名的心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人類除了最基本的生活、安全需要外，更高一層次的需求就是對(duì)尊重的要求，希望得到別人的肯定和賞識(shí)。賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定和贊賞。發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。教育的成功在很大程度上取決于教育者和被教育者的心態(tài)，而受教育者的心態(tài)往往是在教育者心態(tài)的影響下形成的。要始終給孩子積極的心理暗示，要讓孩子始終在“我能行”“我最棒”的良好心態(tài)中走向成功。

　　在心理學(xué)上有一個(gè)很著名的案例，一位著名的心理學(xué)家到一所普通學(xué)校調(diào)研，一位老師問(wèn)他“先生，您能不能挑出班上智力超常的學(xué)生?”“當(dāng)然可以”然后用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來(lái)：“你、你、你……”。一年以后專家再次來(lái)訪學(xué)校，問(wèn)起那幾個(gè)孩子的情況，老師說(shuō)：“好極了，原來(lái)是普通的學(xué)生經(jīng)您一點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)全變了，這是為什么?”“那是因?yàn)檫@些孩子受到了同學(xué)們的羨慕，老師的關(guān)懷，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，得到了自信，促進(jìn)了智力水平的飛速發(fā)展”。通過(guò)這個(gè)真實(shí)的故事給我們的啟示是深刻的。給予孩子自信最直接的方法就是給予孩子及時(shí)而適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，會(huì)使孩子們心靈更加舒展，更加自信。只有樹立正確的賞識(shí)觀，才能使我們?nèi)胬斫夂桶盐召p識(shí)教育，才能透過(guò)一些現(xiàn)象抓住賞識(shí)教育的本質(zhì)，促進(jìn)孩子更加健康地發(fā)展。

　　二、以寬廣的胸襟賞識(shí)孩子

　　要寬容幼兒的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，允許幼兒宣泄情緒，允許幼兒說(shuō)出自己的想法。

　　在教育幼兒的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生這種情況：孩子的言行一偏離“正常航向”或與我們的意見不一致，便招致一通說(shuō)教或指責(zé)。老師和家長(zhǎng)們對(duì)那些乖巧、聰明的孩子關(guān)注、寵愛有加，而對(duì)那些“皮猴”卻常感到頭疼。常常聽到老師和家長(zhǎng)在抱怨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管教了!我們老是有意無(wú)意地注重孩子的弱點(diǎn)和短處，尤其是對(duì)那些“皮孩子”、“笨孩子”的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤小題大做、無(wú)限夸張。結(jié)果，抱怨不僅沒(méi)有使這些孩子變好，相反的卻越來(lái)越“壞”。

　　“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉”，同樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子!每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特之處，也都有其優(yōu)缺點(diǎn)。有的性情溫和、善解人意，但缺乏創(chuàng)新的勇氣;有的調(diào)皮睿智、富于創(chuàng)造，但卻缺乏規(guī)則意識(shí);有的小心細(xì)致，遵守規(guī)則，卻不夠勇敢……有的優(yōu)點(diǎn)多些，有的缺點(diǎn)多些。但相同的是，在成長(zhǎng)的道路上，每個(gè)幼兒都會(huì)不可避免地犯不同的錯(cuò)誤。如果我們習(xí)慣地以成人的眼光去觀察幼兒，簡(jiǎn)單地給予否定或加以嘲諷，那就扼殺了他們創(chuàng)造的萌芽，使其自信心受損，甚至產(chǎn)生自卑、一蹶不振。其實(shí)每個(gè)幼兒都有被愛及被肯定的需要。老師一句積極鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的眼神，就能使幼兒心里充滿陽(yáng)光，更加努力表現(xiàn)自我。我們要承認(rèn)、接受幼兒的差異，寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤或失敗。要用賞識(shí)性的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，使幼兒知道他們都可以是最棒的，都可以成為好孩子。

　　三、用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒

　　生活中常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：不同的人遇到不同的事，會(huì)以完全不同的態(tài)度去對(duì)待，最終結(jié)果也會(huì)因此不同。在幼兒園常能聽到老師說(shuō)：“我看誰(shuí)是最后一名?”“我看誰(shuí)是最不乖的?”象這種話語(yǔ)帶著消極的情緒和影響，不利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性。換一種說(shuō)法：“看看誰(shuí)最棒?”“哇，某某今天發(fā)言真積極，太厲害啦!看誰(shuí)能和他一樣棒?”這種話語(yǔ)就讓幼兒情緒高漲，爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己!又如，我們?cè)谛蕾p孩子的畫時(shí)，特別是畫的不好的，如果我們老師說(shuō)：“畫的是什么，亂七八糟的”，孩子聽到這話以后一定會(huì)沮喪，一定會(huì)失去畫畫的信心和興趣。如果我們看不懂就說(shuō)：“你把畫講給老師聽聽，聽后說(shuō)：“哦，你畫得真豐富”，孩子一定會(huì)很得意，會(huì)更喜歡畫畫。因?yàn)檎Z(yǔ)言上表達(dá)的角度不同，會(huì)產(chǎn)生兩種完全不同的效果。

　　幼兒的自我認(rèn)識(shí)是朦朧的、膚淺的，他們往往通過(guò)成人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。所以，作為老師，一定要注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，即便孩子做的不好或做錯(cuò)了存在這樣那樣的問(wèn)題，也不要輕易指責(zé)孩子或?qū)⒆幼鲆恍?ldquo;定性”的評(píng)價(jià)，如：“真是沒(méi)治了，連這都不會(huì)!”“你怎么可以這樣做，真是壞透了!”等。在評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)候要講究語(yǔ)言藝術(shù)，注意自己的言行表達(dá)，不要因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑挾髿⒘撕⒆拥淖孕判幕蛏线M(jìn)心。對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)應(yīng)該以贊賞激勵(lì)為主，鼓勵(lì)幼兒不斷地努力，不斷進(jìn)步。

　　四、善于挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，樹立信心

　　教師應(yīng)該善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步、哪怕是細(xì)微的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，以其積極的一面去克服消極的一面，才能使幼兒不斷向著更好的方向發(fā)展。

　　在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。如：我班有一個(gè)調(diào)皮的女孩叫魏睿，不分時(shí)候總做一些怪異的動(dòng)作，集體活動(dòng)樂(lè)意時(shí)參加，不樂(lè)意就不參加，講道理不聽總是我行我素，有時(shí)候真是拿她沒(méi)辦法。有一次美術(shù)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)她畫的又快又漂亮，我立馬把她的畫展示在全班幼兒面前說(shuō)：“小朋友猜猜這是誰(shuí)畫的?”“畫得怎么樣?”小朋友都拍手叫好，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，還給她加顆小五星，讓她體驗(yàn)到認(rèn)真做事受表?yè)P(yáng)的快樂(lè)。孩子的內(nèi)心在閃光點(diǎn)的照耀下、在老師的鼓勵(lì)下、在同伴的贊揚(yáng)聲中得到了平衡與滿足。從這以后魏睿在各方面都有了很大進(jìn)步，規(guī)則意識(shí)也就增強(qiáng)了。因此，做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓孩子從老師的態(tài)度中敏銳地感到老師對(duì)他們的熱愛與信任。以鼓舞幼兒在教師的賞識(shí)中克服缺點(diǎn)，不斷完善，不斷走向成功的彼岸。放過(guò)孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就等于放過(guò)孩子的一次進(jìn)步、成功的機(jī)會(huì)。

　　五、把“賞識(shí)”與批評(píng)有效結(jié)合起來(lái)。

　　一味地批評(píng)，會(huì)使幼兒缺少自信，悲觀膽怯。但如果我們光賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤忽略不計(jì)，長(zhǎng)此以往，幼兒就不能正視自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，不能經(jīng)受挫折，面對(duì)失敗。要將批評(píng)與贊揚(yáng)結(jié)合起來(lái)，才有利于幼兒樹立自尊自愛、自信自強(qiáng)的人生信念。

　　賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，而是批評(píng)的態(tài)度、語(yǔ)氣要真誠(chéng)，方法要巧妙，要在適當(dāng)?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u(píng)，使幼兒能夠接受和愿意接受。在日常對(duì)幼兒的教育中，我們不能把賞識(shí)和批評(píng)割裂開來(lái)，孤立地偏重某一方面。比如：我班的曾圣欽是個(gè)攻擊性很強(qiáng)、學(xué)習(xí)又非常好的孩子，當(dāng)他攻擊同伴時(shí)，老師一定會(huì)幫助批評(píng)他：“你剛才做什么了?這件事情做得對(duì)還是錯(cuò)?為什么?你是一個(gè)非常聰明能干的孩子，老師、小朋友都喜歡你這點(diǎn)，如果你愛護(hù)小朋友了我們會(huì)更喜歡你。”果然奏效，但要經(jīng)常提醒。久了就養(yǎng)成習(xí)慣了。今天的孩子也應(yīng)該能夠接受善意的批評(píng)，批評(píng)的目的是正確引導(dǎo)孩子在自己犯錯(cuò)誤時(shí)都應(yīng)有為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任的心理準(zhǔn)備，這是一種心理需求，人人都要具備。在對(duì)幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把賞識(shí)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓賞識(shí)與批評(píng)互存、互融、互促，才有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)我們的教育無(wú)疑是大有裨益的

　　六、家園同步實(shí)施賞識(shí)

　　家庭教育必須與幼兒園形成合力，家園同步開展賞識(shí)教育能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)在一起時(shí)總是把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己孩子某些方面不如別人而感愧疚。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)講座、設(shè)立家教專欄、個(gè)別交流、家訪等形式，幫助家長(zhǎng)了解賞識(shí)教育的意義與方法，嘗試賞識(shí)教育，感受賞識(shí)教育的好處。在家園欄中開辦“夸寶寶信箱”請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子的進(jìn)步以信的形式寫給老師，老師把信讀給全班小朋友聽，讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自己的贊賞。同時(shí)也要幫助家長(zhǎng)正確理解賞識(shí)教育。

　　總之，在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，要調(diào)整好自己的觀念和言行，多用賞識(shí)性語(yǔ)言。多提醒，少指責(zé);多豎大拇指，少使用食指。不要拿一個(gè)幼兒的缺點(diǎn)去和別的幼兒的優(yōu)點(diǎn)比，應(yīng)該把幼兒現(xiàn)在的發(fā)展和過(guò)去進(jìn)行縱向比較。在欣賞幼兒的過(guò)程中，讓幼兒也學(xué)會(huì)欣賞別人。在賞識(shí)教育中，讓孩子不斷獲得成功的體驗(yàn)，促使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)!

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]張方園.如何賞識(shí)你的孩子[J].家庭教育(幼兒家長(zhǎng))，2008(11).

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