高職職業(yè)禮儀教育論文

　　高職職業(yè)禮儀教育是一個“大教育”的系統(tǒng)教育。高職禮儀教育應(yīng)破除傳統(tǒng)禮儀教育的束縛，根據(jù)高職教育和禮儀教育的特點，有的放矢地抓住核心內(nèi)容來進行。下面是學習啦小編給大家推薦的高職職業(yè)禮儀教育論文，希望大家喜歡!

　　高職職業(yè)禮儀教育論文篇一

　　《關(guān)于高職職業(yè)禮儀教育模式研究》

　　論文摘要：高職職業(yè)禮儀教育是一個“大教育”的系統(tǒng)教育。高職禮儀教育應(yīng)破除傳統(tǒng)禮儀教育的束縛，根據(jù)高職教育和禮儀教育的特點，有的放矢地抓住核心內(nèi)容來進行：轉(zhuǎn)變育人目標，將“做事”與“做人”有機結(jié)合起來;在教育觀念中，體現(xiàn)對學生主體性的尊重;在教學內(nèi)容中滲透美育思想; 科學安排差異性的高職禮儀教育計劃;教育方法體現(xiàn)技能訓練的特點;組建專業(yè)禮儀教師團隊;與校園文化相適應(yīng)。

　　論文關(guān)鍵詞：高職;職業(yè)禮儀;禮儀教育

　　一、高職職業(yè)禮儀教育在高職教育中的重要性

　　(一)提高高職學生的就業(yè)競爭力。當前，一些高職學院注重專業(yè)知識和技能的傳授和訓練，對學生的禮儀素養(yǎng)關(guān)注較少。高職學生作為“準社會人”，有一種強烈的走向社會的要求，但是卻對如何走入社會存在較多困惑。通過學習、掌握、運用職業(yè)禮儀，高職學生才能在今后的職業(yè)生涯中較好地調(diào)控自己的行為，學會如何與他人相處，能夠盡快適應(yīng)將來的職業(yè)環(huán)境，使高職學生成為技能專長、特色突出、禮儀形象良好的品牌;真正成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

　　(二)禮儀教育可以彌補德育的不足。各高職院校均開設(shè)有德育課程，但較多存在“內(nèi)化”階段。也就是學生掌握了德育知識，明確了道德規(guī)范，在現(xiàn)實生活中卻無法“外化”。而禮儀教育則可以彌補這一不足。“德成于中，禮形于外。”通過禮儀教育可以使學生內(nèi)在良好的道德修養(yǎng)有一個可以外化的載體，不至于與他人交往時手足無措，甚至出現(xiàn)膽怯、害羞、自卑等負面心理。有文章指出，根據(jù)德育、法律教育與禮儀教育的關(guān)系提出“三位一體”的教學內(nèi)容。筆者認為，可以作為一種教學模式來嘗試。在教學實踐中，還需要不斷完善。德育與禮儀教育各有優(yōu)點、密不可分。在當前的教學過程中，可以相互滲透。如在德育課程中滲透禮儀教育的相關(guān)內(nèi)容，在禮儀教育中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容。當然在具體的教學內(nèi)容比例安排上應(yīng)各有所側(cè)重。

　　二、樹立高職職業(yè)禮儀教育的“大教育”系統(tǒng)思想

　　高職職業(yè)禮儀教育被邊緣化，處于零散的狀態(tài)，不夠系統(tǒng)。禮儀教育不單純是教學，而是禮儀教育。禮儀教育是一個系統(tǒng)化的工程，不是一門課程就能解決。在高職學院中，禮儀教育不能單純作為必修課，還應(yīng)滲透在其它各門課程中。當前，高職教師對教學過程中的禮儀的理解限于德育層面，不夠系統(tǒng)，不夠深入。職業(yè)禮儀教育則是把教育者模糊認識到的禮儀教育清晰化、系統(tǒng)化，使教育者有意識地把職業(yè)禮儀教育融入到教學內(nèi)容中。因此，需要在全體師生員工中做好宣傳、動員工作，從校園文化、學校制度、課程設(shè)置等等各方面，體現(xiàn)禮儀教育的內(nèi)容。這樣，才能真正使禮儀教育取得實質(zhì)性效果。也就是說，禮儀教育的成果是學院各方合力的結(jié)果，不是禮儀教師能夠單獨完成的事情。

　　三、轉(zhuǎn)變育人目標，將“做事”與“做人”有機結(jié)合起來

　　高職教育培養(yǎng)的是高級技能應(yīng)用型人才。但在實際辦學過程中，較多被單方面理解為提高學生的技能，即“做事”能力。“做事”與“做人”是密不可分的。事中有人，人中有事。單方面注重提升學生的“做事”技能，培養(yǎng)的學生也只能是單向度的人。于是，出現(xiàn)一些高職畢業(yè)生雖然掌握較高的技能，但是職業(yè)領(lǐng)域中的缺乏溝通或者不能正確表達對他人的尊重之意，雖有誠懇之心，卻心有余而“禮”不足。這些在一定程度上導致這些學生與理想的工作失之交臂，或者在工作崗位中很難有新的突破。因此，在高職教育目標中應(yīng)突現(xiàn)做事與做人并重的思想方針，使學生不僅掌握過硬的專業(yè)技能，同時又具備良好的禮儀素養(yǎng)，提升學生的就業(yè)競爭力，提高學校的整體育人水平。

　　四、在教育觀念中，體現(xiàn)對學生主體性的尊重

　　禮儀教育的目的在于幫助學生學會如何與人相處。禮儀的核心內(nèi)容是尊重，是交往雙方主體的尊重，是主體之間的一種交往活動，尊重自己與尊重他人相結(jié)合。因此，在禮儀教學過程中，教師更應(yīng)展示禮儀的這一核心思想。從教師做起，尊重學生，尊重學生的主體性，也是教師禮儀的一種展現(xiàn)。同時，又能凸現(xiàn)學生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學生的主動性、積極性。學生在這樣的課堂氛圍中體驗到被尊重的美好感受，就能換位思考、將心比心，發(fā)揮學生的自我教育、自我修養(yǎng)的優(yōu)勢，把這種美好的感受傳遞給所可能接觸的他人。

　　五、在教學內(nèi)容中滲透美育思想

　　(一)當前禮儀教育中美育的誤區(qū)

　　1、破除學生對“美”的認識誤區(qū)

　　在當前多元化的社會中，高職學生試圖通過各種方式展現(xiàn)自身對“美”的獨特理解。他們把“另類”、“個性”等掛在嘴上，在個人的言談舉止中處處呈現(xiàn)出與現(xiàn)實規(guī)則不相協(xié)調(diào)的一面。這些行為反映了學生追求新奇、追求時尚的潛質(zhì)，但是也暴露出學生對當前多元社會缺乏審美判斷的正確尺度。他們往往抓住某個明星、偶像或社會現(xiàn)象的碎片，隨意添加在自己的言行中。于是就出現(xiàn)各種讓教育者無法理解的行為。

　　高職學院在禮儀教育過程中，首先應(yīng)著重培養(yǎng)學生的“立美”意識，使學生分清美與丑的界限。愛美之心，人皆有之。一旦學生分清了美丑，就能喚起內(nèi)在的恥辱心，就有了判斷美的正確的尺度。掌握了美的規(guī)律，就能在實踐中有意識地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣，為禮儀教育的順利進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　2、教師加強自身“美育”修養(yǎng)

　　教師在教學過程中注重知識的傳授，“美育”很多時候處于邊緣化的狀態(tài)。很多教師自身對“美”的理解不夠全面、深刻。即使在禮儀教師中也往往是模仿一些行為，對“美”的本質(zhì)理解知之甚少。在實踐教學中，一些“美”的行為很難影響、感染學生。

　　高職學院可通過多種途徑，如校園文化、講座或培訓等形式，提升全體教師的整體審美觀，喚起教師對“美”的正確認知和重視。對禮儀教師而言，更應(yīng)深入研究發(fā)掘禮儀教育中的“美育”因素，善于利用“美育”來提升禮儀教育效果。

　　六、科學安排差異性的高職禮儀教育計劃

　　由于高職學制短，禮儀規(guī)范較多，高職學生行為習慣的弱勢，學生良好行為養(yǎng)成需要較長時間。根據(jù)高職學生的特點，自新生入校時，就從日常禮儀教育入手，使學生較早接受校園文化的熏陶。通過3年的規(guī)范化管理，養(yǎng)成一個良好的行為習慣。根據(jù)不同專業(yè)和年級的特點和學生的接受能力，開展有差別的禮儀教學，設(shè)置不同的禮儀教學內(nèi)容，使高職禮儀教育真正取得實效。在不同階段(從入學教育到專業(yè)教育再到就業(yè)指導)職業(yè)禮儀內(nèi)容的差異性，體現(xiàn)從易到難循序漸進的原則。根據(jù)不同專業(yè)在內(nèi)容、課時和教學計劃安排上的差異。如連鎖經(jīng)營管理、國際商務(wù)專業(yè)的禮儀課應(yīng)分為公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的范疇;而對于理工科專業(yè)如，模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)，禮儀課程應(yīng)作為公共基礎(chǔ)課和就業(yè)培訓的內(nèi)容組成部分。

　　七、教育方法體現(xiàn)技能訓練的特點

　　從廣泛意義上講，學會與他人相處，掌握人際交往的基本技巧也是高職學生技能的重要組成部分。禮儀教育也是一門技能，側(cè)重于實踐操作，側(cè)重于“行”。因此，在教學過程中應(yīng)像其它技能訓練一樣加強實踐環(huán)節(jié)的訓練。建立形體實訓室、各類專業(yè)設(shè)計的實訓室如商務(wù)談判。在教學過程中盡量采用實景參與的教學方式，與學生今后的工作過程相聯(lián)系，采用生動的情景與案例，激發(fā)學生學習的情趣，才能提高教學效果。如求職禮儀、社交禮儀，使學生在具體的情境中認識、理解學習禮儀知識的重要性。加強與企業(yè)的互動，組織學生到相關(guān)工作崗位上體驗禮儀知識所帶來的不同工作效果。也可模擬專業(yè)所設(shè)計的工作情境，使學生較快理解掌握職業(yè)禮儀。實踐環(huán)節(jié)不僅僅包括實訓、訓練。由于禮儀與學生的日常生活密切相關(guān)性。禮儀實踐還包括校園內(nèi)的一切日常學習生活行為。這就需要考核的內(nèi)容包括理論考核、實訓考核、實踐考核三個部分。融考核于學生的日常學習生活中，才能真正幫助學生養(yǎng)成一種良好的待人接物的習慣，提升養(yǎng)成教育的效果。這是禮儀教育他律的一個方面的表現(xiàn)。

　　八、組建專業(yè)禮儀教師團隊

　　當前，高職禮儀教師隊伍素質(zhì)參差不齊，大多由其他專業(yè)轉(zhuǎn)型。在授課中，往往帶有原有專業(yè)色彩，對禮儀教育把握不夠全面、深入。因此，組建專業(yè)禮儀教師團隊是提升高職禮儀教育的關(guān)鍵之處。教師團隊可采取“走出去”與“引進來”相結(jié)合的方式，不斷提升校內(nèi)禮儀教師的專業(yè)水平，及時與社會現(xiàn)實向接軌。“走出去”主要指培訓學習、商業(yè)授課，“請進來”主要指開設(shè)講座、指導教學。

　　九、與校園文化相適應(yīng)

　　學院營造有利于職業(yè)禮儀推廣的校園文化。在校園文化中，滲透職業(yè)禮儀的內(nèi)容，為學生學習職業(yè)禮儀提供較好的氛圍。學生在這樣一種氛圍中得到的信息與職業(yè)禮儀課堂教學中的內(nèi)容相互促進，相得益彰，從而大大提升職業(yè)禮儀教育的整體效果。

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