大學生的自我教育，是一項偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，是學校教育的最高境界。它要求全體教師從學生的全面發(fā)展，學校的長久發(fā)展以及實現(xiàn)學生人生價值的高度來對待這件事情。下面是學習啦小編給大家推薦的自我教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　自我教育淺析論文篇一

　　《實現(xiàn)大學生自我教育的分析與策略》

　　摘要：本文就如何實現(xiàn)大學生的自我教育，在抓好“三育人”工作，學生管理以教育為主，學校各職能部門要分工協(xié)作，努力改善辦學條件，建設一支高素質的學生管理隊伍，對大學生進行操行考核，學校要為大學生實現(xiàn)自我教育搭建平臺等方面，提出了自己的思考。

　　Abstract： This article presented the author's thoughts on how to make the students' self-education， and grasp "three education ways" work. Student management mainly engaged in education， so school functions have to cooperate with each other， improve the conditions for running， build a high-quality teams of student management， conduct assessment for college students and set platform for achieving students' self-education.

　　關鍵詞：大學生;自我教育;思考

　　Key words： students;self education;thinking

　　0 引言

　　大教育家陶行知說：“教是為了不教”。德國教育家第斯多惠說：“只有激發(fā)學生自我教育，才是真正的教育”。陶老先生是從教書的角度來闡述自我教育的重要性，而后者是從學校教育的全方位來說明自我教育在學校工作中的地位。盡管中德兩國的歷史不同、風俗習慣不同、國情不同以及教育的體制都不盡相同，但有一點是相同的，那就是對學生進行自我教育，這是學校教育的最高境界。怎樣才能實現(xiàn)這一最高境界呢?

　　1 學校“三育人”工作都要體現(xiàn)和突出學生的自我教育

　　《中共中央國務院關于進一步加強和改建大學生思想政治教育的意見》指出：高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范，言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生潛移默化的影響。在學校從事管理工作的教師，要牢固樹立“一切為了學生”和“德育工作、人人有責”的理念，把自己的工作納入育人工作的體系，充分發(fā)揮管理育人的合力作用。在堅持教育、引導的同時，要強化制度管理，教育學生遵紀守法，從我做起從小事做起，修身養(yǎng)性，努力提高自己的品格。從事服務工作的老師要真正樹立“師生就是上帝”的思想，為了學生的健康成長提供最優(yōu)質的服務讓廣大學生有一種視校如家的強烈意識，讓他們在愉悅的氛圍中學習、工作、健康而學有所成的成長。同時還要認真解決好貧困大學生的學習問題，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，積極開展大學生心理健康教育和心里咨詢輔導，把黨、政府和學校對大學生的關懷落到實處。

　　2 學生管理以教育為主

　　學生管理離不開必要的規(guī)章制度，但更要突出教育在學生管理工作中的地位。構建社會主義和諧社會，以人為本，同樣，學生管理要以學生為本。不到萬不得已不要剝奪一個學生受教育的權利。教師的職業(yè)是一個“高危險”的職業(yè)，它可以成就一個人，也可以毀了一個人。因此，在對學生進行管理的同時，不要忘記一句話：年輕人犯錯誤連上帝也會原諒。美國弗吉尼亞理工大學槍擊案的一些事后故事，有很多做法值得我們思考、借鑒和學習，因為它體現(xiàn)了一種對發(fā)錯誤學生的寬容和大愛。

　　在教育過程中，我們要注意引導學生自我認識、自我評價、自我反省、自我調節(jié)、自我激勵、自我管理、自我約束、自我發(fā)展，這是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展和教育可持續(xù)性發(fā)展的重要途徑。

　　3 學生各職能部門要分工協(xié)作，密切配合

　　學生處、校團委、教務處、總務處、招生就業(yè)處、后勤集團、宣傳部、保衛(wèi)部，各院(部、系)的黨委、黨總支和團總支及學生科等部門都要有明確的分工和職責。我們的愿景是分工相當明確，配合相當默契，目標高度一致，只有這樣才能形成育人的合力，才能真正實現(xiàn)學生的自我教育。一信領導曾說過：要讓學生有吃處、有住處、有去處、活土埋不歪。

　　4 學校努力改善辦學條件

　　上世紀八十年代，那時有一個流行的說法;看一所大學是否合格，那要看它的圖書館、體育館和食堂的條件。二十一世紀的今天，我們雖然不能用過去的說法來衡量今天的大學，但上述三個方面仍是當今大學要認真考慮并切實加以解決的問題。在財力有限的情況下，應想方設法提高教師的素質，改善學生學習的條件，鍛煉身體的條件，以及住宿和就餐的條件，增加學生實驗實訓的設施，為培養(yǎng)高素質技能型人才打下堅實的基礎。

　　5 建設一支高素質的學生管理隊伍

　　毛澤東：政治路線不確定之后，干力就是決定因素。按照政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的要求，堅持專兼結合原則，選拔那些政治能力強、業(yè)務水平高、綜合素質好、熱愛學生工作的人，組建一支高素質的學生管理隊伍。這支隊伍的成員，任務繁重，責任重大，學校要在政治上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜。學校的領導要向抓教師隊伍建設那樣來抓學生管理隊伍建設，因為它事關學生能否全面發(fā)展，事關學校的長久發(fā)展大計。為此，還應組織從事學生管理工作的老師外出參觀學習。因為關起門來搞建設是不行的，關起門來辦大學、搞管理同樣不可取。我們應派一些從事學生管理工作的老師到先進的兄弟院校、特別是辦的好高職高專院校進行考察學習，借鑒他人的成功經(jīng)驗為我所用，結合我校實際大膽創(chuàng)新，探索出一條適合我校學生管理工作的新路子。

　　6 學校應出臺大學生操行考核實施辦法

　　對學生實施自我教育，不是放棄管理和教育，也不是沒有記錄約束，我們倡導對學生的管理以教育為主，但離不開必要的規(guī)章制度來保障。學生的學業(yè)不合格，不準予畢業(yè)，不頒發(fā)畢業(yè)證，學生的操行考核不合格，同樣不準予畢業(yè)，照樣拿不到畢業(yè)證。只有這樣，學生管理工作才能富有實效，自我教育的最高境界才能逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。在日常管理中，學校從提高學生思想知識入手，制定詳細的教育計劃，組織學習《大學生手冊》，把新生入學教育，節(jié)假日安全教育、日常行為規(guī)范教育和畢業(yè)教育等作為例行工作，并利用動員大會、專題講座、主題班會、課堂教學等途徑，將紀律教育活動貫穿于整個教育教學全過程。通過大力開展校紀校規(guī)教育，使學生端正學習態(tài)度，樹立遵守校紀校規(guī)的自律意識，廣大學生“自我管理、自我教育、自我服務”的意識將進一步增強。

　　7 學校要為實現(xiàn)大學生自我教育搭建平臺

　　我校可以通過“團代會”和“學代會”的形式，讓學生充分享有決策權，特別是關乎學生切身利益，關于學校發(fā)展大事的決策權。讓學生真正成為學校的主人，才能使他們愛校如家，真正實現(xiàn)“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”的成人、成才理念。我校要下大氣力加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、教育、藝術等娛樂活動，把道德、體育、美育、文化和創(chuàng)新有機結合起來，寓教育于文化活動之中，讓大學生在活動中受到教育，在教育中提高他們的思想道德素質，科文化素質和健康素質。使學生信德自人學校的主人，學校的發(fā)展和自己的利益息息相關從而調動一切積極因素為學校的發(fā)展獻計獻策，出力流汗。

　　我校應加強大學生的社會實踐活動。組織大學生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果;創(chuàng)造條件引導大學生參加生產(chǎn)勞動、培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德：引導大學生在社會時間中參與技術改造、工藝革新，先進使用技術傳播：為大學生參加勤工助學創(chuàng)造條件，建立規(guī)范有效的勤工助學管理制度，鼓勵大學生在完成學業(yè)的同時，積極參加勤工助學活動：積極開展“紅色之旅”參觀學習等等。讓大學生在寬松與豐富的環(huán)境中發(fā)展個性、完善人格、健全人性，實現(xiàn)自我教育。

　　大學生的自我教育，是一項偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，是學校教育的最高境界。它要求全體教師從學生的全面發(fā)展，學校的長久發(fā)展以及實現(xiàn)學生人生價值的高度來對待這件事情。只要我們不懈的努力，就一定能收獲大學生自我教育的豐碩成果，河套大學明天也一定會更美好。

　　參考文獻：

　　[1]中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》·(中發(fā)【2004】16號)【Z】2004年8月26日.

　　[2]周靜.大學生自我教育的內(nèi)容與方法解析[J].黨史文苑，2010，(04).

　　[3]王成，朱倫，孫裔德.大學生自我教育的現(xiàn)實意義及能力培養(yǎng)策略[J].教育探索，2009，(05).

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