語文教育教學研究論文

　　中職語文教育是中等職業(yè)學校最重要的一門必修的基礎課程。然而，中職語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，中職生對語文課程的學習越來越不感興趣，教學質(zhì)量不斷下降。下面是學習啦小編給大家推薦的語文教育教學研究論文，希望大家喜歡!

　　語文教育教學研究論文篇一

　　《論中職語文教育與其他學科教學的相互滲透》

　　摘要：中職語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，中職語文教育的實用性與職業(yè)性特征沒有得到充分發(fā)揮。重點論述了中職語文教育如何與其他學科教學進行相互滲透，并對語文教師與專業(yè)教師的師資要求進行了探討。加強語文教師與專業(yè)教師的雙向交流與培訓是實現(xiàn)中職語文教育與其他學科相互滲透的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：中職語文教育;學科教學;學科滲透

　　一、中職語文教育的現(xiàn)狀分析

　　《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出，中職語文教育是中等職業(yè)學校最重要的一門必修的基礎課程。然而，中職語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，中職生對語文課程的學習越來越不感興趣，教學質(zhì)量不斷下降。這主要是由以下原因引起的：第一，中職語文教學大多還是采用與普通高中相同的教學模式與方法，沒有突出職業(yè)教育的實用性、職業(yè)性特點;第二，中職學校對語文教學不予重視，少開甚至不開設語文課程;第三，師資水平不符合職業(yè)教育的要求，語文教師普遍缺乏專業(yè)的課程知識。

　　二、中職語文教育與其他學科相互滲透的必要性

　　中職教育，從學歷層次來看，屬于高中階段，但由于當今中職學校招生的特殊性，中職生不論是學科成績還是思想品德、人文修養(yǎng)等方面都不如高中生。這些基礎比較差的學生，要學懂要求與難度遠遠高于普通高中的專業(yè)課程，談何容易。由于中職生語文基礎比較差，大多數(shù)學生連詞都不能正確理解，句子也看不懂，段落更是不能歸納出中心思想。因此，連語言這個工具都不能很好地使用的中職生，要對他們進行高深的專業(yè)學科教學，首先一定要突破他們的語言文字這一關(guān)，這是所有專業(yè)課程教學的起點;其次，要進一步提高他們的閱讀能力、思維能力、概括能力。只有這樣，才能有效地對他們進行專業(yè)課程的教學。

　　三、中職語文教育與其他學科相互滲透的教學方法

　　1.與文化課程的相互滲透

　　中等職業(yè)學校的文化課程大致包括語文、數(shù)學、英語、計算機應用與德育等課程。語文與英語同屬語言教育體系，雖然教學重點不同，但教學目標大體相同，都是培養(yǎng)學生的語言聽說讀寫能力。因此，語文教學與英語教學的相互滲透應當說是最自然、最全面的，不論是教學思想，還是教學方法與教學手段，都可以進行多方面的相互滲透。語文主要培養(yǎng)形象思維能力，數(shù)學則主要培養(yǎng)抽象思維能力，但數(shù)學教學與語文教學的相互滲透，也是明顯的。例如，在對數(shù)學公式與數(shù)學原理等背景知識的教學中，采用語文教學法中特有的情景教學法、情感教學法，就能大大加強數(shù)學教學的趣味性、形象性與藝術(shù)性;在對語文詞匯的教學中，運用數(shù)學游戲法等進行教學，就能更好地加強學生的理解與記憶。語文與計算機應用課程的相互滲透，表現(xiàn)也特別突出，如在計算機基礎知識的教學中，特別是在文字輸入、文檔處理軟件等的教學中，與語文相結(jié)合，教學效果就會事半功倍，而且，對一般文字輸入與文檔處理軟件等的教學，完全可以由語文老師代替計算機老師。語文教育的任務之一是加強學生道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高他們的政治思想水平，而新的德育課程，不管是四門必修課還是一門選修課，從德育的目的性來看，語文教學與德育教學在本質(zhì)上是一致的。因此，語文教育與德育教育的關(guān)系，可以比喻成整體與局部的關(guān)系，語文教育是全面的、廣泛的人文思想品德教育，德育只是語文教育的一個分支，是局部的人文思想品德教育。

　　2.與專業(yè)課程的相互滲透

　　語文教學與文化課程教學的相互滲透，還不能充分說明語文教育對各學科滲透的特殊功用，只有語文課程與專業(yè)課程的相互滲透，才能更加突出語文教育的基礎性與工具性地位。特別是語文教學如何與理工學科的相互滲透，已成為中職語文教學改革的關(guān)鍵，具有特別重要的意義。為了便于說明語文教育怎樣與專業(yè)課程相互滲透，下面重點從語文教學與理工學科教學的相互滲透中加以說明。

　　一方面，在語文教學中，可以滲透專業(yè)學科教學。例如，在進行說明文教學中，語文老師可以把學生引到實驗室、實習車間或者實習工廠。首先，語文老師指導學生對車床等機器設備進行細致的觀察，然后，按說明文的教學方法，以特定的機器設備為教學對象加以教學;最后，再要求學生針對機器設備的結(jié)構(gòu)、性能、特征、用途等寫成說明文。這種對機器設備的直觀教學，是語文教學與理工學科教學的完美結(jié)合，教學效果特別顯著。在進行應用文教學中，語文老師可以組織學生參加或者參觀自然學科的科研活動，針對具體的科研活動或科研項目展開深入討論，然后寫出一系列應用文。在對其他文體或文學作品進行教學時，也可以把相關(guān)的專業(yè)課程知識恰當?shù)匾胝n文中，做到教學內(nèi)容與方法的文理合一。另一方面，在專業(yè)課程的教學中，可以滲透語文學科教學。例如，專業(yè)老師可以采用語文教學法，先從字詞、概念、專業(yè)術(shù)語、基本原理的理解與掌握入手，突破基本知識與基本技能，還可像語文老師一樣抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，歸納出章節(jié)的中心大意，從而讓學生抓住學習的重點難點。在進行整體教學中，還可運用語文教學中特有的情感教學法、情景教學法、問題教學法、學導式教學法、快樂教學法等方法進行教學，把生動的形象滲透到抽象的、枯燥的專業(yè)教學中去，這樣，學生就會對枯燥無味的專業(yè)學科產(chǎn)生濃厚興趣，從而快樂地學習。

　　四、中職語文教育與其他學科相互滲透的師資要求

　　1.對語文教師的要求

　　中職語文教育對其他學科的滲透，重點在于中職語文教師要更新觀念，提高認識，真正體現(xiàn)職業(yè)教育特色，為專業(yè)教學服務。這里從以下幾個方面進行探討。

　　(1)中職語文教師不僅要具有扎實的語文基本功，而且還要具有比普通高中語文教師更加廣博的自然與社會科學知識，特別是一定要具有與中等職業(yè)教育的專業(yè)學科相關(guān)的知識。語文教師只有對任教專業(yè)的全部課程有了較深刻的了解，才能真正了解學生的興趣愛好，想學生之所想，急學生之所急，從而開展有針對性的教學。因此，語文教師對專業(yè)學科不聞不問的觀念應徹底改變。

　　(2)造就“雙師型”語文教師。中職語文教學的職業(yè)性特征，要求中職語文教師，最好是具有理工科類技能的“雙師型”教師。因此，中職語文教師在人才引進上要拓寬渠道，可從社會上引進有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的非中文類專業(yè)教師從事語文教學。

　　(3)對中職語文教師進行專業(yè)課程培訓。中職語文教師首先要了解專業(yè)課程的名稱、性質(zhì)以及專業(yè)課程的發(fā)展史，然后要較深入地了解專業(yè)課程中的基本術(shù)語、基本原理等，并對專業(yè)課程的教學方法非常熟悉。通過這種培訓，語文教師對專業(yè)學科就有了較全面而深入的了解，從而有效地促進了語文教學對專業(yè)學科的滲透。

　　(4)中職語文教師教學方法的改進。中職語文教師要緊密聯(lián)系專業(yè)課程的要求開展語文教學，特別是在對職業(yè)模塊的教學中，一定要從專業(yè)學科的角度進行教學設計。把語文的工具性直接應用到專業(yè)學科中去，這也是“相似性區(qū)域”教學原理的直接應用。

　　2.對專業(yè)教師的要求

　　各專業(yè)課教師，也應具有廣博的人文、歷史、哲學、社會科學等知識，能綜合運用語文教學法中的情感教學法、情景教學法等，優(yōu)化教學過程，使專業(yè)教學與人文、道德教育緊密結(jié)合，讓枯燥的專業(yè)知識插上生動的、形象的翅膀，創(chuàng)造愉快而活潑的教學氛圍，從而讓學生快樂學習，提高教學質(zhì)量。特別是對一些語文基礎特別差的學生，專業(yè)教師可以像語文教師一樣，先從字詞句、段落大意入手，然后再上升到概念、專業(yè)術(shù)語、基本原理的教學，這樣一步一步地提高與深化，學生易于理解。這種教學方法，也真正體現(xiàn)了語文教學的工具性與人文性的特征。因此，對專業(yè)教師也要進行專門的培訓，以提高他們的語文素養(yǎng)與語文教學方法，真正做到語文教育對專業(yè)課程的全面滲透。

　　(作者單位，廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學校)

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