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幼兒園中班游戲教育論文

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幼兒園中班游戲教育論文

  幼兒園中班游戲教育,尊崇其自主自愿的原則進(jìn)行游戲活動(dòng)的開展,滿足了學(xué)生的興趣,發(fā)揮了幼兒的娛樂天性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園中班游戲教育論文,希望大家喜歡!

  幼兒園中班游戲教育論文篇一

  《淺談?dòng)變簣@中班自主游戲質(zhì)量提升的對(duì)策》

  【摘 要】中班幼兒中自主游戲的開發(fā)尊崇其自主自愿的原則進(jìn)行活動(dòng)的開展,滿足了學(xué)生的興趣,發(fā)揮了幼兒的娛樂天性。但是由于現(xiàn)存幼兒自主教學(xué)中教師能力的不統(tǒng)一,幼兒基本情況的差異性,在具體的實(shí)施上有較大的差異,甚至無(wú)法發(fā)揮自主游戲的效果。因此要從游戲環(huán)境創(chuàng)造、材料提供、角色和主題設(shè)計(jì)、溝通表達(dá)方面進(jìn)行有效的綜合構(gòu)建,從而發(fā)揮最高的自主游戲效能。

  【關(guān)鍵詞】幼兒園;中班;自主游戲;質(zhì)量

  當(dāng)下幼兒園教育工作開展中,游戲必須符合幼兒的年齡特性,充分尊重幼兒需求開展教學(xué)管理,有效的激發(fā)幼兒興趣,因此在教學(xué)中也越來(lái)越多的開展自主游戲,這種游戲的開展主要是在幼兒的自愿自主的情況下進(jìn)行游戲活動(dòng)進(jìn)行,讓幼兒自主的提出其想法和選擇所使用的素材,其方式具有靈活多樣性,讓幼兒具有更高的參與興趣。

  一、當(dāng)下幼兒園自主游戲的問(wèn)題

  當(dāng)下自主游戲中與其說(shuō)是自主游戲,在一定程度上還是屬于偽自主游戲范疇。首先,自主游戲中教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,對(duì)幼兒進(jìn)行指揮,對(duì)游戲開展有過(guò)多的要求,對(duì)于幼兒的操作過(guò)于急切,因此過(guò)多的進(jìn)行干預(yù),甚至中斷幼兒的自主游戲開展,并沒有充分的發(fā)揮幼兒的自主自愿特點(diǎn)。教師更多的通過(guò)成人的視角和思維方式進(jìn)行幼兒實(shí)際操作的干預(yù),有時(shí)會(huì)手把手的進(jìn)行替代性操作,有時(shí)會(huì)進(jìn)行較為強(qiáng)勢(shì)的命令方式讓幼兒進(jìn)行教師想法的操作。在具體的游戲環(huán)節(jié)中也沒有充分考慮到幼兒自身的興趣和意愿,游戲的素材、流程設(shè)計(jì)等都沒有滿足幼兒的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和喜好進(jìn)行規(guī)劃,更多的是停留在自主游戲的表象,沒有充分發(fā)揮自主游戲的實(shí)質(zhì)。特別是中班幼兒自身經(jīng)歷了小班的幼兒教學(xué),在基本的溝通和表達(dá)能力上具備一定能力,有了自身自主性思維的形成,教師的強(qiáng)行干預(yù)會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)教師產(chǎn)生較大的抵觸情緒。

  二、在游戲中運(yùn)用適宜的介入指導(dǎo)方法,發(fā)揮中班幼兒的主體性

  從中班幼兒游戲行為的生發(fā);游戲內(nèi)容的形成;到游戲材料的收集制作與投放,都是幼兒自主生成的。尤其是在游戲材料的選擇與投放,完全掘棄了以往由教師引出并安排好的模式,讓幼兒自主選擇并收集制作游戲所需的材料。如:娃娃家游戲,孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)燒菜還可以用微波爐;天冷了娃娃洗澡要用暖氣等,教師及時(shí)引導(dǎo)和支持孩子在成人的幫助下,按意愿去收集制作這些游戲玩具。并按自己的興趣投放和互動(dòng)。這一游戲過(guò)程,幼兒始終處于主體地位,其自主性意識(shí)得到了充分地張揚(yáng)。

  1.追隨幼兒的關(guān)注熱點(diǎn),適時(shí)確立孩子自主游戲的主題

  老師在整理玩具櫥時(shí),不小心掉出一個(gè)沒有穿衣服的布娃娃,明明見狀后,立即做了個(gè)打電話的姿勢(shì)說(shuō):“請(qǐng)馬上過(guò)來(lái),這里有一個(gè)娃娃躺在地上生病了。”元元等幾位幼兒聽到后,嘴里邊模仿著救護(hù)車的聲音,邊跑了過(guò)來(lái)。明明帶頭將布娃娃抱起后,放到了娃娃家的小床上。只見他將繩子的一頭貼在耳朵邊,另一頭放在布娃娃的身上。給他看病。身邊正在玩娃娃家的幼兒,也紛紛模仿起明明,給手中的娃娃看起病來(lái)。

  2.細(xì)心觀察幼兒游戲,及時(shí)介入引導(dǎo)

  經(jīng)一周的游戲觀察記錄發(fā)現(xiàn),幼兒對(duì)娃娃家、小醫(yī)院、餐廳、等游戲主題普遍感興趣,可是對(duì)游戲洗衣房就顯得無(wú)人問(wèn)津。為什么同樣是幼兒生成,但參與積極性卻截然不同?經(jīng)過(guò)分析與反思,覺得對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),有的對(duì)洗衣缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。因此老師以游戲的口吻和孩子商量,去參觀洗衣店。讓孩子親自去店里看一看,學(xué)一學(xué),體驗(yàn)一下為娃娃洗衣的樂趣,經(jīng)過(guò)這樣的參觀活動(dòng),孩子們果然在游戲中積極爭(zhēng)著要來(lái)試一試,學(xué)著為娃娃洗洗衣服。這個(gè)活動(dòng),使我們認(rèn)識(shí)到,老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息,給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就會(huì)重新點(diǎn)燃孩子的興趣,樹立孩子的自信心并使之獲得成功感。

  三、自主游戲質(zhì)量提升的對(duì)策

  1.環(huán)境創(chuàng)造

  充分利用教師環(huán)境和幼兒園公共環(huán)境空間資源,提供安全以及充分活動(dòng)性的環(huán)境,同時(shí)為游戲的開展節(jié)約時(shí)間成本。但是要對(duì)環(huán)境進(jìn)行有效的改造的,避免單一沉悶的氛圍,從分將環(huán)境設(shè)計(jì)的更加的活躍性、生動(dòng)性。在墻面、地面等平面設(shè)置上進(jìn)行生動(dòng)趣味的圖畫進(jìn)行裝飾表現(xiàn),營(yíng)造良好的游戲氛圍,而不是沉悶的課堂氛圍。讓幼兒將幼兒園的空間視為一種游樂場(chǎng),讓其心理上具有愉悅感、輕松感。甚至可以建立特色的游戲空間,如相關(guān)情境的模擬空間等,如幼兒之家等游戲性的環(huán)境情境模擬,里面有兒童小家具,娛樂設(shè)施等,整個(gè)氛圍溫馨、趣味,有效的滿足幼兒對(duì)娛樂環(huán)境的需求?;蛘呓柚恍┑谰邔?duì)現(xiàn)有的空間環(huán)境進(jìn)行改造,成為活動(dòng)性的環(huán)境,便于幼兒園的資源管理,同時(shí)有效的變換不同的游戲環(huán)境情境模擬。

  2.游戲角色

  在游戲的角色選擇中,要充分的征求幼兒自主選擇。教師可以提供多種游戲角色,但是選擇權(quán)要充分尊重幼兒自身喜好,不可強(qiáng)制性要求幼兒扮演自身不愿意的角色。如果幼兒在角色選擇上沒有明確性,可以通過(guò)教師的邀請(qǐng)來(lái)建議性的讓幼兒進(jìn)行參與。同時(shí)也要充分的對(duì)幼兒性格和喜好有了解,避免幼兒選擇自身不能勝任或者無(wú)法有效完成的角色,減少因此而產(chǎn)生的挫敗感。如果游戲反復(fù)性操作,也可以讓幼兒進(jìn)行不同游戲的輪流嘗試,這樣可以讓幼兒有更多的體驗(yàn)感受。

  3.游戲材料

  自主游戲中可以選擇的材料盡可能的多元化,最好能夠有效地覆蓋所有幼兒的喜好。材料盡可能的達(dá)到生動(dòng)形象化,如果資源不充足的情況下也可以提供替代性材料。但是材料應(yīng)該在性狀、顏色上具有趣味性、鮮艷性,同時(shí)材料要具備安全性,不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生傷害。因此材料多采用海綿、泡沫等堅(jiān)硬度較低的素材制作。材料如果不形象生動(dòng),可以發(fā)揮幼兒的想象力去模擬,同時(shí)也可以發(fā)揮幼兒自身的動(dòng)手能力去對(duì)材料進(jìn)行制作,即便制作的材料并不能滿足成人對(duì)其效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),但是也是幼兒自身對(duì)事物認(rèn)識(shí)和體會(huì)的成長(zhǎng)教育,不可以過(guò)多的去苛求,主要以鼓勵(lì)與贊許為主,有效的提升幼兒的自信心。

  4.主題選擇

  在游戲的主題上,要充分幼兒自身的選擇,讓幼兒自發(fā)的進(jìn)行主題的設(shè)想與策劃,做好幼兒的民意調(diào)查,充分滿足幼兒的需求,減少教師個(gè)人成人判斷的介入。除了游戲主題,具體的操作情境設(shè)計(jì)也可以充分滿足與征求幼兒的意見,選擇幼兒的興趣點(diǎn)和實(shí)際情況特點(diǎn)開展。積極讓幼兒進(jìn)行主題游戲相關(guān)準(zhǔn)備工作的參與,如材料的準(zhǔn)備、制作、擺放,游戲規(guī)則與獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置等。教師可以首先爭(zhēng)取幼兒的想法,如果幼兒沒有完整的思路,教師可以進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo),但不要強(qiáng)制性的干預(yù)。同時(shí)也充分的讓幼兒體會(huì)如何策劃有執(zhí)行力的游戲活動(dòng),讓幼兒在想象空間得到擴(kuò)展的同時(shí),也可以讓幼兒將游戲更好的聯(lián)系實(shí)際情況。所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要以幼兒?jiǎn)l(fā)式為主,不可以過(guò)多的去干預(yù)。當(dāng)然如果在相關(guān)想象上有與道德規(guī)范想沖突的地方,也需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)糾正,不可以讓幼兒有過(guò)多負(fù)面思維的出現(xiàn)。但是在糾正前要做好幼兒想法的全面了解,避免誤會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生。如果盲目的進(jìn)行批評(píng)教育很可能導(dǎo)致幼兒在心理上受到壓抑和創(chuàng)傷。

  5.評(píng)判表達(dá)

  在游戲的最終評(píng)判上,避免教師的壟斷地位,讓更多的評(píng)判話語(yǔ)權(quán)回歸到幼兒中,讓幼兒自主的對(duì)游戲情況的開展發(fā)表個(gè)人的想法和意見,充分的聽取幼兒內(nèi)心的感受,這樣有利于對(duì)游戲進(jìn)行深入的了解和改善。同時(shí),幼兒的表達(dá)也有效的訓(xùn)練了幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,甚至可以訓(xùn)練幼兒的膽量和自信,因此這種自主性的游戲作用才能得到最有效的發(fā)揮。幼兒的講評(píng)除了幼兒自身感受到表達(dá),也可以由教師作為一定引導(dǎo),讓幼兒通過(guò)教師引導(dǎo)性的問(wèn)題,對(duì)游戲參與情況進(jìn)行有效的深入感受和提煉。但是教師不要過(guò)多的去干預(yù)和打斷幼兒的表達(dá),要多以鼓勵(lì)為主。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正,但是也要采用先肯定鼓勵(lì),后糾正的方式展開。切忌在眾人面前過(guò)于嚴(yán)厲的指責(zé)幼兒,這樣會(huì)打擊幼兒自信心,引發(fā)幼兒厭學(xué)等不良情緒。

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