品德教育是人德性培養(yǎng)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。不論老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)重視幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，完善其人格魅力，使其成為一個(gè)品德高尚、對(duì)社會(huì)有用的人。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園德育教育實(shí)踐淺析論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園德育教育實(shí)踐淺析論文篇一

　　《幼兒園德育教育實(shí)踐與探討》

　　摘要：品德教育學(xué)校教育的靈魂，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。許多獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)存在著“重智輕德”的教育思想，幼兒養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。不論老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)重視幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，完善其人格魅力，使其成為一個(gè)品德高尚、對(duì)社會(huì)有用的人。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 德育 教育

　　品德教育是人德性培養(yǎng)的教育，是學(xué)校教育的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”闡釋了德育的重要性。當(dāng)下，許多獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)存在著“重智輕德”的教育思想，使幼兒養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”，不論老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)重視幼兒期德育教育，完善其人格，使其成為一個(gè)品德高尚、對(duì)社會(huì)有用的人。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品行教育應(yīng)以情感和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”那么，怎樣做好幼兒的德育教育呢?

　　一、讓德育教育滲透到幼兒一日生活當(dāng)中

　　日常生活中的德育滲透是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，從培養(yǎng)幼兒常規(guī)入手，與生活密切結(jié)合，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等各個(gè)方面。使幼兒在具體的行為中逐漸萌發(fā)愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)良好的品德、行為習(xí)慣以及活潑開朗的性格，為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1、在晨間接待時(shí)，讓來得早的幼兒輪流和老師一起在班級(jí)門口做接待，學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語“早上好”、“再見”等。對(duì)鬧情緒的幼兒進(jìn)行心理關(guān)懷安撫，輕聲詢問，告訴他老師會(huì)像媽媽一樣愛他，讓負(fù)責(zé)接待的幼兒跟他一起玩。

　　2、培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐及飲水習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒安靜和獨(dú)立進(jìn)餐，不喧鬧、不影響到他人，吃完后收拾桌面并自覺將餐具放好。喝水時(shí)要排隊(duì)接水，不推擠，不浪費(fèi)水。

　　3、教育幼兒午睡前將脫下的衣服和鞋子擺放整齊，不擾亂別人睡覺，能迅速、安靜入睡，有大小便需要，及時(shí)告訴老師。

　　4、離園前十分鐘，分小組說一說今天在幼兒園里最開心的事情，讓孩子為自己今天做了某某好事而感到自豪。

　　二、利用教育資源開展德育教育

　　德育教育以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并有機(jī)地滲透于教學(xué)之中，綜合運(yùn)用各種教育手段，發(fā)揮教育的整體效益，充分運(yùn)用人文、自然資源，進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國和革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)，弘揚(yáng)和培育民族精神教育。

　　1、環(huán)境布置。通過環(huán)境布置展示幼兒的心靈美、行為美、語言美。如：經(jīng)常更換不同環(huán)境特點(diǎn)的畫面，來反映幼兒在不同場(chǎng)合中的良好行為;在盥洗室墻壁上張貼節(jié)約用水標(biāo)志、走廊里的安全標(biāo)志等。這些布置展示了幼兒對(duì)道德美的體驗(yàn)和追求，是對(duì)幼兒良好行為的正強(qiáng)化，是喚起幼兒自我教育的好途徑，起到了潛移默化的作用。

　　2、節(jié)日活動(dòng)。利用“重陽節(jié)”、“婦女節(jié)”教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩和老師，愛爸爸媽媽，不亂發(fā)脾氣、不無理取鬧。通過“六一節(jié)”、“端午節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日的歡樂氣氛和集體過節(jié)的快樂;“國慶節(jié)”觀看升國旗儀式，培養(yǎng)幼兒愛國熱情，初步萌發(fā)愛祖國的情感。

　　3、參加勞動(dòng)。在幼兒力所能及的情況下，開展種養(yǎng)植物、喂小魚等勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產(chǎn)生要呵護(hù)他們的愿望。讓幼兒在喂養(yǎng)小動(dòng)物、照顧小花小草的過程中，幼兒體驗(yàn)到付出愛的快樂，初步了解成人勞動(dòng)的辛苦，懂得尊重他人勞動(dòng)，激發(fā)幼兒從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣。

　　4、主題活動(dòng)。開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩和助人為樂，愿意主動(dòng)向需要幫助的人伸出援手;開展“我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，學(xué)習(xí)整理玩具、圖書，保管好自己的物品，幼兒會(huì)為自己能做好一些事情感到高興。開展評(píng)選 “文明小公民”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、愛護(hù)環(huán)境、友好協(xié)商、謙讓合作等良好行為習(xí)慣，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，培養(yǎng)善良的品質(zhì)，從小懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

　　三、在游戲中進(jìn)行德育教育

　　以幼兒最喜愛的游戲?yàn)榍腥肟冢e極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的合作、交往環(huán)境，把德育目標(biāo)滲透在具體的游戲情節(jié)中，幫助幼兒學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，激發(fā)他們主動(dòng)與人合作的愿望，熱愛自己所在的班集體。如：通過體育游戲“拔蘿卜”，培養(yǎng)了幼兒集體主義感和齊心協(xié)力的精神。從音樂游戲“李小多分果果”中，聯(lián)想到家中的長(zhǎng)輩，聯(lián)想到分給其他人更多的東西。幼兒從中學(xué)會(huì)了助人和自主，克服以自我為中心的行為習(xí)慣，加深了與同伴感情體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)上的共鳴，獲得了對(duì)社會(huì)角色與社會(huì)態(tài)度的感性認(rèn)識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的行為與別人相處的技能。

　　四、家園共促幼兒德育

　　對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，靠學(xué)校單方面的努力是不行的，家園須保持教育的一致性。通過家園聯(lián)系冊(cè)、校信通、家長(zhǎng)開放日及家園親子活動(dòng)等來開展幼兒德育教育。

　　1、通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，多給孩子提供增強(qiáng)集體觀念、樹立勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的精神，養(yǎng)成初步的勞動(dòng)習(xí)慣。

　　2、家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重自身形象，以身作則，做孩子的榜樣。要求幼兒做到的事，自己先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，潛移默化地去影響幼兒，促進(jìn)幼兒良好品德的形成，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

　　五、充分發(fā)掘社區(qū)資源

　　充分社區(qū)的有效資源，以社區(qū)為依托，參與為社區(qū)服務(wù)，社區(qū)創(chuàng)建文明城市宣傳等活動(dòng)，發(fā)揮社區(qū)的教育功效，使幼兒園、家庭、社區(qū)形成一個(gè)健全、高效的教育合力。我們帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，參觀家鄉(xiāng)特色建筑、游覽家鄉(xiāng)的公園。收集一些家鄉(xiāng)特色的圖片或資料，與孩子一起觀看并作一些介紹，讓幼兒知道確山“竹溝”是中國革命根據(jù)地，名勝風(fēng)景區(qū)嵖岈山是《西游記》外景拍攝地，特產(chǎn)農(nóng)作物小麥、大豆、花生享譽(yù)全國。通過活動(dòng)讓幼兒了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并為家鄉(xiāng)的美麗而感到驕傲和自豪，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的情感。

　　幼兒德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，童年是人生最初的土壤，是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，是生命個(gè)體一生中可塑性關(guān)鍵期。塑造幼兒就是塑造未來，德育教育必須從娃娃抓起，持之以恒，堅(jiān)持不懈，使德育教育成為幼兒終身發(fā)展的基石。

　　參考文獻(xiàn)

　　劉驚鐸.道德體驗(yàn)論〔M〕，人民教育出版社，2003：38-127

　　作者簡(jiǎn)介：張衛(wèi)紅，女，出生于1967年，河南省駐馬店市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園教師，河南大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，連續(xù)參加全國教育科學(xué)“九五”幼兒環(huán)保教育及其師資培訓(xùn)、“十五”幼兒可持續(xù)發(fā)展教育及其師資建設(shè)、“十一五”生態(tài)體驗(yàn)培養(yǎng)健康人格的德育模式規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題組的研究和實(shí)踐。曾任《給孩子一把鑰匙》、《給孩子一把遠(yuǎn)飛的傘》、《給孩子一個(gè)空間》、《洞悉你的孩子》等書的編委委員，有多篇教研論文在全國發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

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