幼兒園教育小學(xué)化問題淺談?wù)撐?/p>

　　幼兒園教育的“小學(xué)化”，不但是拔苗助長不良的教育理念，還是急功近利的不良教育手段，教育力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒的身心可以接受的水平，是對幼兒的身心健康進(jìn)行侵害的表現(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教育小學(xué)化問題淺談?wù)撐?，希望大家喜歡!

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　　《簡述幼兒教育“小學(xué)化”的危害》

　　摘要：隨著幼兒教育的發(fā)展，應(yīng)試教育以及一些社會(huì)中的不良宣傳內(nèi)容的影響，部分幼兒園受到利益驅(qū)使，開始違規(guī)辦學(xué)，出現(xiàn)了技能強(qiáng)化訓(xùn)練、教授小學(xué)課程、教授知識獲得渠道等課程，甚至布置家庭作業(yè)等問題，大大降低了戶外活動(dòng)以及游戲活動(dòng)的課時(shí)，使得幼兒園變得“小學(xué)化”。幼兒教育的這種現(xiàn)象，不但是拔苗助長不良的教育理念，還是急功近利的不良教育手段，教育力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒的身心可以接受的水平，與幼兒的認(rèn)知規(guī)律背道而行，是對幼兒的身心健康進(jìn)行侵害的表現(xiàn)，同時(shí)誤導(dǎo)了家長，使家長認(rèn)為教小學(xué)知識的學(xué)校才是好學(xué)校。糾正以及預(yù)防幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，一定要對癥下藥，找準(zhǔn)出現(xiàn)這種情況的原因，并制定強(qiáng)有力的措施，以幫助幼兒快樂成長。

　　關(guān)鍵字：幼兒;小學(xué)化;出現(xiàn)原因;危害

　　【中圖分類號】G610

　　由于受到一些社會(huì)中的不良宣傳內(nèi)容以及應(yīng)試教育的影響，我國部分地區(qū)的幼兒教育發(fā)展方向逐漸出現(xiàn)了偏差，部分幼兒園由于受到利益驅(qū)使，開始違規(guī)辦學(xué)，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了很多小學(xué)課程，大大降低了戶外活動(dòng)以及游戲活動(dòng)的課時(shí)，使得幼兒園變得小學(xué)化。這種做法會(huì)導(dǎo)致幼兒的身心健康受到不良侵害，不但是一種拔苗助長不良的教育理念，還是急功近利的不良教育手段。因此為了糾正以及預(yù)防幼兒園的這種現(xiàn)象，一定要對癥下藥，找準(zhǔn)出現(xiàn)這種情況的原因，并制定強(qiáng)有力的措施與方法，以幫助幼兒健康成長。

　　一、幼兒教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因

　　(一)父母的攀比心理

　　很多家長越來越看重幼兒教育，感到幼兒教育的分量越來越重，而且在家庭支出中這項(xiàng)教育費(fèi)用所占的比例越來越大。一些家長把為孩子選擇的幼兒園當(dāng)做攀比的象征，我們常會(huì)聽到哪個(gè)家長說“我家孩子在那個(gè)那個(gè)貴族幼兒園，一個(gè)月要多少多少錢”等等，還有的家長把自己孩子的“聰明”當(dāng)做自己炫耀的本錢，比如說碰到同事、其他家長時(shí)，就會(huì)說“來給阿姨唱歌兒歌”、“來個(gè)叔叔念首詩”等等，孩子純粹成了炫耀的資本，而幼兒教育“小學(xué)化”的趨勢，正滿足了家長的這種炫耀心里。而且如今兒童的入園年齡已經(jīng)變得越來越小了，一些兒童甚至只有兩三歲就被送到了幼兒園，這樣過早的入學(xué)，對孩子來說到底是好還是壞呢?

　　(二)家長望女成鳳、望子成龍的錯(cuò)誤觀念

　　一個(gè)兒童發(fā)展是要循序漸進(jìn)、繼續(xù)不斷的，其中發(fā)展階段可以分成嬰兒、兒童、少年、青春這四個(gè)階段，而且這四個(gè)階段的年齡劃分沒有精確、硬性的劃定，要一一經(jīng)歷，不可能跳躍性進(jìn)步，并且只有上一個(gè)階段完成之后，下一個(gè)階段才會(huì)進(jìn)行。因此教育者需要注意到幼兒自身的需要以及其本性，使其得到均衡的全面發(fā)展，任何的拔苗助長只會(huì)帶給幼兒更多的抑制，是不可取的。

　　但是現(xiàn)在很多的家長都是家長望女成鳳、望子成龍，希望自己的孩子能贏在起跑線上，超別人一步。然而這種做法的背后有著非常多的盲目性。很多的家長都會(huì)給孩子至少報(bào)上兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班，只是讓孩子學(xué)，而孩子喜不喜歡這個(gè)，想要什么一概不知，而且就算是家長知道這些，很多人也不知道該如何正確的引導(dǎo)孩子。很多的家長只是自己認(rèn)為在幼兒園孩子學(xué)到的東西越多，那么以后的升學(xué)就會(huì)更有利，孩子的智力開發(fā)程度就會(huì)越高。但是殊不知這樣做反而對孩子的學(xué)習(xí)帶來很多不利影響。

　　二、幼兒教育“小學(xué)化”的危害

　　(一)幼兒園教育小學(xué)化會(huì)影響兒童正常的生理機(jī)能發(fā)育

　　幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)以及身體機(jī)能都還在發(fā)育時(shí)期，十分的脆弱，很容易受到傷害。而長時(shí)間的注意力集中，學(xué)習(xí)、讀書和背誦，會(huì)導(dǎo)致大腦容易疲，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)受傷。而兒童時(shí)期是大腦發(fā)展速度加快時(shí)期，需要各種各樣、豐富多彩的外界刺激，幼兒如果只是進(jìn)行單一讀寫算，就會(huì)導(dǎo)致其缺少動(dòng)手操作、游戲機(jī)會(huì)以及各種感官刺激，大腦神經(jīng)元被刺激的機(jī)會(huì)就會(huì)人為減少，長時(shí)間就會(huì)導(dǎo)致幼兒大腦發(fā)育受阻;與此同時(shí)，幼兒坐姿不正確或者是坐的時(shí)間過長，也會(huì)導(dǎo)致幼兒的正常身體發(fā)育受到影響。比如說幼兒園中有各種各樣的玩具，但是在上課時(shí)這些是不能玩的，那么孩子們就開始“自娛自樂”，一片樹葉、一塊糖、自己的衣服都可以玩很長時(shí)間，時(shí)間長后課堂就開始慢慢的亂起來，這時(shí)老師就會(huì)說“小眼睛，向前看”、“小嘴巴，閉起來”、“一二三，快做好”等等，孩子們就遵循老師的命令，成了“小木頭人”，這樣雖然會(huì)使教室變得安靜，但是這樣對孩子真的好嗎?

　　(二)幼兒園教育小學(xué)化會(huì)導(dǎo)致幼兒心理發(fā)育受阻

　　幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)該是游戲性與綜合性的，而“小學(xué)化”所使用各種強(qiáng)化訓(xùn)練方式嚴(yán)重不符于孩子的心理發(fā)展規(guī)律，而且長時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致孩子討厭學(xué)習(xí)。兒童的抑制機(jī)能較弱，如果抑制要求過高，就會(huì)影響兒童自身個(gè)性形成，甚至是損傷兒童心理健康。

　　三、改善幼兒教育“小學(xué)化”的做法

　　(一)建立科學(xué)有效的法律法規(guī)

　　無論是糾正哪一個(gè)社會(huì)的不良風(fēng)氣，最有利、最直接的方法為制定相關(guān)的科學(xué)有效的法律法規(guī)，用法律法規(guī)來糾正、匡正歪風(fēng)。我國于1999年所頒布實(shí)施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)，已經(jīng)明確注明各種幼兒教育的內(nèi)容，但其中沒有任何一條是要幼兒教育小學(xué)化的，而其中的第五條注明幼兒園教育需要符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及規(guī)律。因此使用這樣的規(guī)定能夠減少鋌而走險(xiǎn)之徒，減少小學(xué)化的幼兒園。但需要注意的是相關(guān)部門要加強(qiáng)檢查，加強(qiáng)規(guī)定的實(shí)施。

　　(二)改變家長的觀念

　　家長自身要有正確的早教觀念。第一，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不要過早的期望孩子能做什么，更不能違背幼兒發(fā)育規(guī)律，過多的干預(yù)孩子的教育。第二，認(rèn)識到讓孩子過早的上學(xué)，過早的離開自己的懷抱，是對孩子的身心發(fā)展極為不利的。第三，家長再也不能將孩子當(dāng)做自己炫耀的資本，不能把孩子的幼兒園當(dāng)做自己資本的體現(xiàn)。

　　總結(jié)：幼教工作者，尤其是幼兒園的管理者，一定要認(rèn)清幼兒園的作用，意識到進(jìn)行幼兒教育的目的是為了提供給幼兒一個(gè)科學(xué)、優(yōu)美、健康的教育環(huán)境，使其可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓孩子快快樂樂的度過童年。因此，我們一定要使用科學(xué)、規(guī)范、合理的管理理念，用自己的行動(dòng)制止幼兒教育向著小學(xué)化方向發(fā)展，把幼兒園塑造成一個(gè)兒童喜歡并能學(xué)到知識的樂園。

　　參考文獻(xiàn)：

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