幼兒園教育環(huán)境探討論文

　　隨著社會對教育重視程度的提高，我國相繼出臺了教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略，并初顯成效，尤其是在西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面的成就突出。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教育環(huán)境探討論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教育環(huán)境探討論文篇一

　　《西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略初探》

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮，人們的生活質(zhì)量也有了明顯的提升，因此對精神文化生活提出了更高的要求，尤其是在教育方面。近年來我國在教育方面不但加大投資力度，在改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量方面都取得顯著的成就，有力的促進了我國教育水平的進一步提高。但是不能否認我國在促進教育事業(yè)發(fā)展的過程中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，尤其是在貧困山區(qū)，比如西藏、新疆等地區(qū)。因此本文將以西藏地區(qū)為例，針對西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略進行探討，詳細的分析其存在的問題，并提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：西藏幼兒園;教育環(huán)境;創(chuàng)設(shè)策略;改進措施

　　中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578(2015)10-0522-01

　　近年來我國在教學(xué)領(lǐng)域確實取得了顯著地成就，尤其是在改善貧困地區(qū)幼兒園教育環(huán)境工作中有了新的突破，有力的促進了我國教育的均衡發(fā)展。進入21世紀(jì)后，我國重點發(fā)展偏遠地區(qū)的教育，通過加大資金投入、增援教師、配置先進教學(xué)設(shè)備等方式，在一定程度上改善了教學(xué)環(huán)境。但是我國在西藏區(qū)幼兒教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作做的還差強人意，對于進一步促進西藏地區(qū)的發(fā)展也會產(chǎn)生深遠的影響。

　　1.我國西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略落實的現(xiàn)狀

　　教育事業(yè)與一個國家的發(fā)展息息相關(guān)，甚至影響著一個國家的未來，因此我國對教育也越來越重視。改革開放后，我國將教育提到了戰(zhàn)略位置的高度，出臺相關(guān)的政策，大力發(fā)展我國的教育事業(yè)。而幼兒教育是幫助幼兒認識世界、樹立世界觀的關(guān)鍵時期，對于剛處于適應(yīng)社會起始階段的幼兒來說至關(guān)重要，對國家的發(fā)展也有著深遠的影響，因此在教育階段尤為重要。為此我國近年來不斷加強幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，尤其是在偏遠地區(qū)，并取得了一定成績，在一定程度上提高了學(xué)前教育質(zhì)量。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，我國偏遠地區(qū)，比如西藏在幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作方面做得還有待進一步完善，其幼兒教育水平與全國教學(xué)水平還存在很大的差距，嚴(yán)重的影響我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展。要知道一個地區(qū)的教育水平直接決定著該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，落后的學(xué)前教學(xué)也是西藏地經(jīng)濟發(fā)展滯后的一個關(guān)鍵因素，因此進一步改善西藏幼兒園教育環(huán)境刻不容緩。

　　2.我國西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策落實過程中存在的具體問題

　　隨著社會對教育重視程度的提高，我國相繼出臺了教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略，并初顯成效，尤其是在西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面的成就突出。但是不能否認，西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略依然存在嚴(yán)重的問題，下文將針對其存在的問題進行詳細的分析。

　　2.1 自然與社會環(huán)境的不利的影響。西藏位于我國西部，自然環(huán)境惡劣，經(jīng)濟發(fā)展比較落后，科學(xué)技術(shù)在片土地上很難施展其作用。由于交通的不便利，客觀上不利于幼兒接觸豐富多彩的大千世界，導(dǎo)致幼兒的見識少，這樣不利于發(fā)掘?qū)W生自身的潛力。同時由于藏區(qū)社會環(huán)境、經(jīng)濟水平、社會環(huán)境、區(qū)域文化等多方面因素的影響，使得教師資源注入困難、教學(xué)設(shè)備使用困難，這嚴(yán)重的影響了西藏幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的進一步開展。

　　2.2 藏地幼前教學(xué)教師資源較匱乏。目前我國西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作中遇到最棘手的問題是教師資源嚴(yán)重匱乏。由于藏地的偏遠、經(jīng)濟比較落后，很多教師為了尋求更好的發(fā)展往往避免常駐藏地任教，至使大量的教師資源流失，造成了目前藏地幼前教學(xué)教師資源匱乏的現(xiàn)狀。而且，西藏地區(qū)為了滿足幼兒受教育的需求，往往降低教師的入職門檻，使得教師的素質(zhì)嚴(yán)重偏低，有的甚至對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一無所知，這也嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。要知道幼兒是藏地發(fā)展的新生力量，然而學(xué)前教育的不到位使藏地潛在人資源遭到嚴(yán)重的損失，對西藏的長遠發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。

　　2.3 幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式單一。我國藏地幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式過于單一，體現(xiàn)在僅僅限于對教學(xué)硬件的創(chuàng)設(shè)層面，由于軟件的創(chuàng)設(shè)涉及少之甚少。在學(xué)前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備固然很重要，但是教學(xué)理念更重要。目前我國西藏地區(qū)的幼兒園教學(xué)依然是知識灌輸型為主，課堂上主要是教師講授。這樣嚴(yán)重不利于幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，同時不利于幼兒積極主動地交流，因此會嚴(yán)重的影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.進一步促進西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略落實的具體措施

　　通過上文我們了解到我國在西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略落實過程中依然存在嚴(yán)重的問題。為此下文將針對上述列舉的問題提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

　　3.1 加大對藏地西藏幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)投資力度。我國應(yīng)該加大對西藏幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的投資力度，通過置辦先進的教學(xué)設(shè)備進一步改善教學(xué)條件。還要積極發(fā)展藏地的科學(xué)技術(shù)，通過發(fā)展西藏的經(jīng)濟，為幼兒園的學(xué)生提供更好的社會環(huán)境，從而進一步促進學(xué)前教育的發(fā)展。

　　3.2 進一步提高我國西藏地區(qū)幼兒園教師綜合素質(zhì)。我國應(yīng)該進一步提高西藏地區(qū)幼兒園教師的綜合素質(zhì)，定期對教師進行培訓(xùn)與考核。同時應(yīng)該提高教師的待遇，這樣有利于挽留駐藏地的教師，同時可以吸引周邊發(fā)達地區(qū)高素質(zhì)的教師資源流入，從而進一步改善教學(xué)條件，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.3 我國應(yīng)該建立健全西藏幼兒園教育的教學(xué)體系。我國應(yīng)該建立健全西藏地區(qū)幼兒園教學(xué)的教學(xué)體系，不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式都應(yīng)該與時俱進。比如結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣、組織課堂活動、豐富課堂教學(xué)方式等等，進一步促進幼兒園教學(xué)水平的提高，同時也有利于藏地經(jīng)濟的發(fā)展。

　　4.總結(jié)

　　綜上所述，近年來隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國在西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作方面也取得了顯著地成就。但是不能否認其中依然存在一些問題亟待解決，為此我國還應(yīng)該不斷地探索，通過加大資金投入、增援教師等手段從精神、物質(zhì)方面進一步加強西藏幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，為我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展而努力。

　　參考文獻：

　　[1] 包曉靜.淺議情感管理在幼兒園管理中的運用.《讀寫算(教育教學(xué)研究) 》.2013(38)

　　[2] 王保萍.營造幼兒園的"溫馨家庭氛圍" .《早期教育：教師版》 .2011(7)

　　[3] 王保萍.營造幼兒園的"溫馨家庭氛圍" .《早期教育(教師版)》.2011(8)

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