幼兒個(gè)性是指幼兒在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園個(gè)性教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園個(gè)性教育論文篇一

　　《幼兒園如何注重幼兒個(gè)性教育》

　　摘 要： 良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志。幼兒個(gè)性是指幼兒在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒不同的心理注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性全面發(fā)展，有了個(gè)性才有思維發(fā)散，才有創(chuàng)造火花的閃耀。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒園 個(gè)性 教育 培養(yǎng)方法

　　良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志。幼兒個(gè)性是指幼兒在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個(gè)性具體表現(xiàn)在主動(dòng)、獨(dú)立、合作、自信、不怕困難、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)等方面。目前，我國獨(dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的情況，有的幼兒自尊水平低下，自信心極差;有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨(dú)立性意識(shí);還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng)，使幼兒教育面臨“棘手”的問題……為了培養(yǎng)幼兒從小就有健康向上、活潑開朗的好性格，從小就形成吃苦耐勞，做事有信心，敢于面對困難，不怕吃苦，堅(jiān)持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德……做一個(gè)身體健康，心理健康的好孩子，我們很重視對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。尤其是很重視從小班幼兒開始抓起，其目的是讓幼兒從入園那一天起，就能在科學(xué)的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里形成的不利于身心發(fā)展的消極行為，使幼兒在教師與家長的積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)中，學(xué)會(huì)交往，提高意識(shí)，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格，具備良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　我們要始終堅(jiān)持“把唯一的童年給孩子”，始終關(guān)注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同權(quán)”。這其中的個(gè)性培養(yǎng)就是尊重“同權(quán)”的體現(xiàn)。我尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，始終把幼兒放在第一位，尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，以下是我的一些做法。

　　1.指導(dǎo)家長，樹立正確的育兒觀

　　父母是孩子第一任老師，其對孩子的態(tài)度在很大程度上決定孩子個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展，決定其加入家庭之外的世界的特點(diǎn)。通常溺愛型的家庭對獨(dú)生子女的教育方式常常是培養(yǎng)利己型孩子的溫床。由于沒有兄弟姐妹，孩子難以產(chǎn)生互相支持、互相幫助的感情，而這種感情又是將來形成互助、互愛和集體主義道德觀念的基礎(chǔ)，也是謙讓克己美德的源泉。因此必須重視密切與家庭的聯(lián)系，指導(dǎo)家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，營造民主的家庭教育氛圍。在家庭中父母要充分尊重孩子的個(gè)性，盡量消除形成不良個(gè)性的因素，以達(dá)到良好個(gè)性培養(yǎng)的一致性。為了培訓(xùn)家長，我園辦起了家長學(xué)校，邀請專家學(xué)者來園授課，讓家長親自上臺(tái)現(xiàn)場說教，讓家長為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，保證教育的延續(xù)性。

　　2.通過各種區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性

　　在幼兒園中，各種區(qū)域活動(dòng)的材料比較充足，引用園長的話：“只要孩子需要的，我們就要為孩子提供。”在角色游戲中最能體現(xiàn)幼兒的個(gè)性傾向，有的幼兒好動(dòng)，性格開朗;有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我班就有一位男孩子，從不多說話，每次自由活動(dòng)時(shí)間，他都最先選擇積木區(qū)，一坐就是半個(gè)小時(shí)，不動(dòng)一下，欣賞著他的“杰作”，有時(shí)還伴著自言自語，長此以往，他就形成了孤僻內(nèi)向的性格。我覺察到這一點(diǎn)，就有心地與他交談，帶他到其他區(qū)看其他小朋友游戲，看其他小朋友游戲，慢慢地，在老師引導(dǎo)之下，他漸漸露出笑臉，也加入了大家的活動(dòng)中。

　　3.自發(fā)交流，鼓勵(lì)幼兒介紹“我的新方法”

　　陶行知說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能要立足于日常教育。為此，我們要從物、人、環(huán)境、時(shí)間幾方面著手，釋放空間、時(shí)間，為幼兒創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)聯(lián)想，積極創(chuàng)造，求異表現(xiàn)，與同伴共享成功的快樂，在活動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒陷入困境時(shí)，如果老師不聞不問，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細(xì)致觀察，分析把握幼兒的游戲動(dòng)向，以便采取有效措施，及時(shí)提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素，提高幼兒游戲興趣，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。為了讓孩子敢想，能夠大膽表現(xiàn)，在小朋友之間，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子提問題，引導(dǎo)幼兒勤于思考，能夠清楚地了解自己，也能夠認(rèn)真地了解別人。

　　4.注重個(gè)別教育，培養(yǎng)孩子的特長

　　在許多幼兒園中，教師大都不喜歡經(jīng)常表現(xiàn)出“反抗”“搗亂”行為的幼兒，對于幼兒的“淘氣”行為，相當(dāng)一部分教師往往采用制止、懲罰等方式加以限制，強(qiáng)迫幼兒聽話、順從。其實(shí)教師要求幼兒聽話、順從，只注意到讓幼兒適應(yīng)社會(huì)化的一面，而沒有注意到讓幼兒沖破束縛，進(jìn)行創(chuàng)造的個(gè)性化的一面，沒有將幼兒的社會(huì)化和個(gè)性化結(jié)合起來，這樣一來，幼兒教育就很有可能把幼兒的創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造勇氣和初步創(chuàng)造能力扼殺在萌芽狀態(tài)。為了讓幼兒“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的涌動(dòng)，我們應(yīng)從幼兒有追求個(gè)性的內(nèi)在的角度分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態(tài)度承認(rèn)它們，引導(dǎo)它們。

　　5.戶外活動(dòng)，個(gè)性培養(yǎng)的大“熔爐”

　　每天一次的戶外活動(dòng)是孩子最喜歡的，孩子們的興奮狀態(tài)是不能預(yù)測的。戶外活動(dòng)最能對幼兒產(chǎn)生影響的一個(gè)特點(diǎn)是各類環(huán)境的開放性。幼兒的思維具有具體性和自我中心的特征，它們必須通過實(shí)際體驗(yàn)，親身去看、去聽、去摸、去品嘗，才能達(dá)到對事物真正了解，充分發(fā)揮想象，去嘗試，去創(chuàng)造，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人交流、溝通、合作等技巧。在戶外活動(dòng)中為幼兒提供交往、共享的空間，使其人格得以健康發(fā)展，使其更加自信做任何事都敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)，相信自己能夠成功，也是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，使人的心理健康的主要的甚至是核心的部分自信心、自尊心、獨(dú)立能力等都進(jìn)一步發(fā)展。

　　總之，開放的時(shí)代需要開放的教育，讓幼兒每天生活在愉快的環(huán)境中，每天都充滿智慧與活力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]新《綱要》新實(shí)踐――幼兒教育新探[M].新時(shí)代出版社.

　　[2]現(xiàn)代幼兒心理保育與教育[M].武漢水利水電大學(xué)出版.

　　[3]幼兒心理學(xué)[M].人民教育出版社.

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