幼兒園個性教育論文(2)
幼兒園個性教育論文篇二
《幼兒個性教育》
[摘要] 幼兒的個性是生理機制和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果。我們只有通過社會、家庭、幼兒園三位一體的全方位的共同努力才會塑造出這種特殊的良好品質(zhì),才會為幼兒的成功、成才奠定良好的基礎。本文,筆者對幼兒性格塑造過程中應注意的幾個問題進行了闡述。
[關鍵詞] 幼兒性格 塑造 個性教育
研究和提倡學前個性教育,培養(yǎng)和保護兒童的個性意識和獨特個性,其真正意義就在于釋放兒童的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,推動社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展。
個性是人的生理機制和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果,是一種特殊的品質(zhì),是由體力、智力、思想、意志和性格等成分構(gòu)成的復雜的整合體。良好的性格是成功個性的決定因素,那么我們?nèi)绾稳ニ茉煊變毫己玫男愿衲?
一、熱愛幼兒,以愛塑“性”
熱愛幼兒既是教師應具有的職業(yè)道德,也是培養(yǎng)幼兒性格的一種教育力量。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”教師和幼兒之間沒有感情的交流和心靈的響應,將會直接影響教育的結(jié)果。孩子都有一種共同的心理特征,即“向師性”。他們不僅把老師當作模仿的榜樣,而且希望得到教師的肯定和評價,并把這種評價視為全體乃至社會對他的評價。我們平時會遇到很多這樣的事情:一個幼兒撿到一支鉛筆交給你,這時候我們往往會說:“拿過來吧,一會兒問問是誰的”等。如此輕描淡寫,此時幼兒會想,反正撿到東西交與不交都是同樣的結(jié)果,那么,等他再撿到更有價值的東西時也不會再交了。如果我們把這些事積累起來,適時地加以表揚,那樣幼兒才會感受到老師對自己的肯定,從而獲得心理上的滿足,并在這種滿足中發(fā)展自我評價感,激發(fā)出上進的力量和信心。同樣學習上也是如此,幼兒和教師每天發(fā)生這種交際關系,這種積極的情感體驗能使孩子產(chǎn)生相應的情感,使他們形成關心人、照顧人、理解人的良好品質(zhì),以及朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格,反之,則形成一些不良的性格,在極端的情況下,還可能會進一步形成病態(tài)性格。
二、幼兒誠實性格的培養(yǎng)
誠實指的是言行跟內(nèi)心一致,幼兒誠實教育的內(nèi)容是教育幼兒說真話,做錯事敢于承認和改正,不私拿別人的東西,借了東西要歸還,拾了東西要交還給別人等。誠實性格是在后天的環(huán)境教育影響下形成的。
要培養(yǎng)孩子的誠實性格,首先,成人之間、成人與幼兒之間的關系必須是真誠和相互信任的。成人對幼兒應當是真誠的,不能認為他們是年幼無知而可以隨意哄騙或許下諾言而不兌現(xiàn)。古代有“曾子殺豬”的故事,說明了曾子的做法使他和孩子之間保持了真誠和信任的關系。幼兒教師在教育幼兒的過程中,也應當這樣做。不僅教師對幼兒應當真誠,教師與其他成人的關系也應真誠,以便給幼兒樹立良好的榜樣。只有教師對孩子真誠,幼兒才會信任老師,才能形成真誠和相互信任的關系,同時也培養(yǎng)了幼兒誠實的品格。其次,采用正確的教育方法來處理幼兒的過失。幼兒愿聽成人的話,愿意按成人的指示去行動,逐漸形成良好習慣。但如果教育方法不當,就容易導致幼兒說謊。如對待幼兒的過失,用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待,就可能使幼兒為逃避災難而說謊。再次,滿足幼兒合理的愿望和要求。教師對幼兒提出的合理愿望和要求要盡量給予滿足,不能滿足時也須說明理由。如果過分嚴厲限制,容易造成幼兒說謊或背著成人干壞事。總之,要以信任和愛護的態(tài)度,對幼兒進行教育,以具體形象的方式講解這種行為的錯誤及后果,鼓勵幼兒改正。教師在日常的教育教學活動中,應加強這方面的教育,以故事、童話等形式對幼兒灌輸正確的行為方式,否定錯誤的行為方式。
三、幼兒勇敢性格的培養(yǎng)
勇敢指的是人不怕危險和困難,有膽量的一種心理品質(zhì)。這種品質(zhì)與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力是結(jié)合在一起的,需要從小進行培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒勇敢的性格,就是要培養(yǎng)幼兒敢于在集體面前說話和表演,敢于參加力所能及的體育活動,積極參加其他各種活動;在黑暗處聽到大的聲音或遇到雪雨天氣不驚慌、不害怕。能克服種種困難,勇于承認自己的過失和錯誤。在幼兒教育過程中,我們應該注意以下幾點:
首先,通過成人的榜樣作用和正確的教育方式對孩子進行培養(yǎng)。例如,孩子的父親是個勇敢和自信的人,他在生活中的言行舉止便在無形中影響著幼兒。至于正確的教育方式,是指成人在日常生活中不能隨意地指責、嘲笑和恐嚇幼兒,以免造成幼兒事事膽怯、畏縮的心理。
其次,為幼兒創(chuàng)造勇敢品質(zhì)實踐與練習的機會。幼兒的任何優(yōu)良品質(zhì),都必須在實踐活動中來形成,勇敢的品質(zhì)也不例外。為此,教師應為幼兒創(chuàng)造各種機會,引導幼兒從事各種活動,在活動中訓練幼兒克服困難,冷靜處理緊急情況的能力。教師可以做多種示范和講解,來幫助幼兒解決在活動中碰到的問題,并且經(jīng)常給以鼓勵和贊揚,逐步培養(yǎng)其勇敢的品質(zhì)。
最后,運用文藝作品中勇敢的行為教育幼兒。教師在介紹事例時,要突出勇敢行為,同時重視幫助幼兒分清勇敢與魯莽,使幼兒將勇敢精神和小心謹慎結(jié)合起來。
四、幼兒外向性格的培養(yǎng)
活潑開朗的外向性格指的是個體在為人處事的方式上表現(xiàn)得積極、活躍的興趣,敢于嘗試和探索,經(jīng)常保持愉快樂觀的情緒,愿意和人交往,愿意接受集體規(guī)范的約束等方面。活潑開朗的性格是合理教育的產(chǎn)物,需要有意識地從以下幾個方面進行培養(yǎng):
首先,要保護和促進幼兒的身體健康,身體與智力的良好發(fā)展是形成活潑開朗性格的保障。所以,必須為幼兒創(chuàng)設良好的生活環(huán)境,制定合理的生活制度,提供必要的營養(yǎng),保證充足的睡眠,以促進幼兒身體正常生長發(fā)育、體質(zhì)健壯。
其次,要關心熱愛幼兒。幼兒非常期望自己是被人重視的。如果成人能給予滿足,他們會奮發(fā)向上,愉快而活潑。所以,在教育過程中,成人要盡力使幼兒感覺到老師是注意自己、愛自己的。在日常生活中,教師要盡量使幼兒無論是身體接觸,還是語言接觸,都得到情感上的滿足。
最后,采用正確的教育方法。例如,教師對幼兒的各種行為有一定的要求,卻不苛刻與粗暴地對待幼兒,就能使幼兒樂意接受教師的要求,保持愉快的心境。在集體生活中,教師應根據(jù)幼兒的不同情況,積極調(diào)動每個幼兒的主動性,充分發(fā)揮他們的聰明才智,使他們在活動中得到滿足,看到自己力量,從而形成活潑、愉快積極向上的性格。
五、幼兒性格塑造過程中的注意事項
在幼兒性格塑造的過程中的我們應注意以下問題:
1.幼兒性格塑造并不是一種獨立的教育實體,并沒有專門的教育領域,它要貫穿于教育和生活的全過程。
2.教師要不斷加強幼兒性格塑造教育理論的學習與研究,合理開發(fā)利用好幼兒的個性中的性格特點,使之成立為幼兒人生學習生活工作中的良好資源。
3.加大“家園合作”力度,加大對家長的培訓交流工作力度,開發(fā)利用好家長及家庭在塑造幼兒良好性格的巨大優(yōu)勢。
4.教師本人要具備良好的性格品質(zhì)。
5.對于孩子的不良的性格,我們要針對這些性格缺陷對癥下藥,及時矯正,使幼兒向好的方向發(fā)展。
幼兒的個性是生理機制和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果,我們只有通過社會、家庭、幼兒園三位一體的全方位的共同努力才會塑造出這種特殊的良好品質(zhì),才會為幼兒的成功、成才奠定良好的基礎。
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