幼兒個(gè)性化教育淺談?wù)撐?/p>

　　何為個(gè)性化教育?一些心理學(xué)教育專家將其定義為：個(gè)性化教育就是弘揚(yáng)、發(fā)展和優(yōu)化學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒個(gè)性化教育淺談?wù)撐?，希望大家喜歡!

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　　《對幼兒實(shí)施個(gè)性化教育的幾點(diǎn)做法》

　　【摘 要】新《綱要》中指出：“教師要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”這就要求幼兒園從課程設(shè)置、教育方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多方面促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓每個(gè)幼兒都能得到符合自身特點(diǎn)的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒 個(gè)性化教育 尊重 教學(xué)環(huán)境 創(chuàng)造性

　　法國教育家保羅・朗格朗深刻地指出：“一個(gè)兒童不單純是一張表格上的一個(gè)數(shù)字，最重要的他是一個(gè)人，一個(gè)有個(gè)性的生命體。”不關(guān)注幼兒發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性的教育，不是適宜和有效的教育。

　　那么何為個(gè)性化教育?一些心理學(xué)教育專家將其定義為：個(gè)性化教育就是弘揚(yáng)、發(fā)展和優(yōu)化學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的教育。個(gè)性化教育的特點(diǎn)是重視兒童個(gè)性發(fā)展在教育中的地位，強(qiáng)調(diào)兒童的表現(xiàn)力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、好問態(tài)度、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，以及社交能力的培養(yǎng)等。那么如何在一日活動(dòng)中對幼兒實(shí)施個(gè)性化教育?

　　一、賞識(shí)、尊重孩子的行為

　　(一)教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要

　　教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，對幼兒做出的積極行為及時(shí)予以肯定，并對不恰當(dāng)?shù)男袨樽龀鲋笇?dǎo)，要能夠“蹲下來”和孩子接觸。在與幼兒交談時(shí)，恰當(dāng)?shù)难凵?、表情的使用也能使幼兒對教師的情緒狀態(tài)有更為明確、深刻的體會(huì)。

　　(二)要尊重幼兒個(gè)性的差異

　　幼兒在其個(gè)性化發(fā)展的過程中對自己的行為具有高度的選擇性。因此，個(gè)性化教育既要面向全體幼兒，也要重視幼兒的個(gè)體差異，對于孩子個(gè)性中的因素，應(yīng)該有選擇地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。孩子的個(gè)性發(fā)展決不能脫離規(guī)則，要讓孩子在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、在表揚(yáng)中學(xué)會(huì)感激、在尊重中學(xué)會(huì)自重、在忍耐中學(xué)會(huì)耐心、在合作中學(xué)會(huì)分享、在自由中懂得規(guī)則。這樣，孩子才會(huì)在未來多元和復(fù)雜的社會(huì)中保持自己獨(dú)特的魅力。

　　由此，在制訂一日活動(dòng)的計(jì)劃和內(nèi)容時(shí)，教師既要著眼全體幼兒，同時(shí)更要關(guān)注那些內(nèi)向、沉默、不大引人注意的幼兒，給他們提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做到因材施教。如在大班活動(dòng)課《愛動(dòng)腦筋的孩子是我》中，教師讓幼兒玩拼圖，回答智力問題闖關(guān)，給全體幼兒提供操作和參與的機(jī)會(huì)。在拼圖時(shí)，教師根據(jù)幼兒的不同水平，為他們提供難易程度不同的拼圖;在闖關(guān)時(shí)，將最后一個(gè)問題的難度降低，請能力偏低的幼兒回答。這樣，讓每位幼兒親身感受到動(dòng)腦筋解決問題帶來的成功喜悅，提高每一位幼兒的主動(dòng)性。

　　二、創(chuàng)設(shè)自主性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境

　　(一)要設(shè)計(jì)富有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的活動(dòng)。在活動(dòng)中，給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇;給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案;給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決;給孩子一片空間，讓他自己向前。

　　(二)在幼兒選擇活動(dòng)材料或活動(dòng)場景時(shí)，不要只提供和幼兒人數(shù)一樣多的材料或單一的情景，這樣做會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是孩子一旦選擇后就沒有機(jī)會(huì)調(diào)整;二是有些孩子不想選擇卻由于別人已經(jīng)選了而被動(dòng)選擇。因此，我們在提供材料或情境選擇時(shí)，要多為幼兒提供選擇的余地，這樣孩子才有機(jī)會(huì)選擇到自己喜歡的內(nèi)容和材料。

　　(三)通過各種活動(dòng)與事物、同伴相互作用，使幼兒獲得真實(shí)的心理感受和體驗(yàn)。如在幼兒心理實(shí)踐活動(dòng)課中可安排幼兒去商店購物、走平衡木、爬�t望塔、徒步在沙坑中行走等等。在教育性強(qiáng)的課中除安排教育環(huán)節(jié)外，還盡量安排一些實(shí)踐的環(huán)節(jié)，如在中班語言活動(dòng)“我沒有玩具、圖書了，怎么辦?”中，教師除教育、引導(dǎo)幼兒討論外，還安排了發(fā)幼兒玩具、玩玩具的環(huán)節(jié)：教師故意沒有給性急、內(nèi)向的部分幼兒發(fā)放，讓性急的幼兒看著別人有自己沒有而更加著急;讓內(nèi)向的幼兒明白“我沒有玩具，又想玩又不敢對老師表達(dá)怎么辦”。針對這兩種不同的心理體驗(yàn)，教師需要給予適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育：令性急的孩子平和穩(wěn)定，同時(shí)要促使內(nèi)向的幼兒敢于開口，大膽表達(dá)內(nèi)心愿望，戰(zhàn)勝自我。

　　(四)豐富個(gè)性展示形式。一是活動(dòng)展示，如為能歌善舞者提供表演的舞臺(tái)、為語言發(fā)展有優(yōu)勢的幼兒舉辦故事會(huì)、為書畫愛好的幼兒現(xiàn)場展示藝術(shù)技能等，讓他們獲得面對面的掌聲;二是作品展示，如讓建構(gòu)小能手、攝影愛好者、棋壇小冠軍定期展示作品，以增強(qiáng)成就感;三是檔案展示，如對關(guān)心他人、愛護(hù)環(huán)境、文明禮貌的幼兒以圖文并茂的檔案形式展示，讓更多的同伴去了解他、喜歡他;四是網(wǎng)絡(luò)展示，這是一種綜合性的展示方式，將反映幼兒個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容以文字、照片甚至錄像的形式發(fā)送到班級群中，家長更是參與其中，把孩子在家的表現(xiàn)也反映上來。

　　三、重視自主游戲，激發(fā)幼兒自主性與創(chuàng)造性

　　(一)還給幼兒更多的自由和主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地發(fā)展

　　教師要充分發(fā)揮游戲這一主導(dǎo)活動(dòng)的特殊作用。在游戲中，注重引導(dǎo)幼兒操作、體驗(yàn)、探索，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒自己努力去想辦法解決，學(xué)會(huì)協(xié)商角色分配。每一個(gè)小小的“突破”，都會(huì)使孩子產(chǎn)生成功的愉悅，激起自信心，增強(qiáng)獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

　　(二)鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同意見，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展

　　幼兒的認(rèn)知能力、分析判斷能力都在最初的形成階段，其行為較多受成人或他人的影響，表現(xiàn)出更多的順從型。因此，在自主游戲中，教師更要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒自己做選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、表達(dá)的自由，不必?fù)?dān)心失敗和批評，可以大膽發(fā)表與眾不同的意見。

　　作為一名幼兒教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教學(xué)方法以及幼兒心理，更多地從孩子本身的非智力因素找一些問題，以“讓每個(gè)孩子輕松學(xué)習(xí)，快樂成長”為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成打下良好基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李建麗.幼兒個(gè)性化教育的實(shí)踐探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2009.

　　[2]王中華，熊梅.個(gè)性化教學(xué)的缺失與構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育論壇，2011(06).

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