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幼兒園教學(xué)教育個(gè)案論文

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幼兒園教學(xué)教育個(gè)案論文

  在幼兒教育階段,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展水平及發(fā)展需求都存在差異,所以作為教育者的我們?cè)诓扇〗逃呗詴r(shí)要因人施教,把握教育機(jī)會(huì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教學(xué)教育個(gè)案論文,希望大家喜歡!

  幼兒園教學(xué)教育個(gè)案論文篇一

  《淺談?dòng)變撼砷L教育的個(gè)案研究》

  【摘要】在幼兒教育階段,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展水平及發(fā)展需求都存在差異,所以作為教育者的我們?cè)诓扇〗逃呗詴r(shí)要因人施教,把握教育機(jī)會(huì),同時(shí)將家庭教育與學(xué)校教育更好的結(jié)合起來,促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。

  【關(guān)鍵詞】因人施教;循序漸進(jìn);感化;適時(shí)教育

  一、建立個(gè)案的原因:

  剛接手這個(gè)大班,就有好幾個(gè)老師對(duì)我說:“大三班是整個(gè)幼兒園出了名的班級(jí),特別是那個(gè)叫吳家駿的小男孩,簡直是讓人束手無策。”“只要你稍不留神,你就等著整個(gè)幼兒園找他吧。”確實(shí),他給我的第一印象就是和別的孩子不一樣,瘦瘦的他總是一個(gè)人在教室里面搖來搖去,嘴巴里還一直說個(gè)不停。他的自我中心意識(shí)很強(qiáng),只要?jiǎng)e的小朋友稍微碰到他或拿了他的東西,他就會(huì)很緊張。上課時(shí)把腳放到桌子上,整個(gè)人鉆到桌子下面,乘老師不注意時(shí)跑出去,真是無所不為。

  鑒于《綱要》中提出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”及為了解形成這些行為的原因,我們作為教育者,更有責(zé)任去尋找恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鉀Q困難,使其身心得以健康的發(fā)展。

  二、追蹤背景:

  姓名:吳家駿

  性別:男

  出生年月:2002年7月

  幼兒園:揚(yáng)州大學(xué)第二幼兒園

  是否獨(dú)生子女:是

  家庭經(jīng)濟(jì)情況:優(yōu)越

  主要教養(yǎng)者:父母

  家庭主要成員:爺爺、奶奶、爸爸、媽媽

  吳家駿是兩代單傳,與爺爺奶奶同住,深受爺爺奶奶外公外婆的寵愛,特別是奶奶,則是有求必應(yīng)。爺爺是退休的大學(xué)教授,在教育孫子時(shí)難免會(huì)有點(diǎn)“孔夫子”的味道。

  追蹤時(shí)間:2007年9月-2008年7月

  三、研究目標(biāo):

  1、觀察吳家駿一日活動(dòng)的表現(xiàn),記錄其在園的特殊事例,通過自省來探究其心理(并作詳細(xì)記錄),拉近與孩子的距離,適時(shí)給予正確的引導(dǎo)。

  2、分析同伴群體對(duì)吳家駿的互動(dòng)發(fā)展的影響,探索利用集體言論、同伴友好關(guān)系來影響并帶動(dòng)其進(jìn)步。

  3、分析家庭教養(yǎng)方式對(duì)吳家駿成長的影響狀況,家園合作、齊心協(xié)力,共同促進(jìn)吳家駿的健康發(fā)展。

  四、措施分析:

  家庭的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,吳家駿之前已經(jīng)在家里形成一定的心理定勢(shì),所以若單單通過老師的力量來改變,是不可能的。所以與家長進(jìn)行的每日交流(或長或短),則是必不可少的。幼兒園教育的過程是一個(gè)潛移默化、長期的過程,所以千萬要拋開急功近利的心理。

  吳家駿的個(gè)性很強(qiáng),行為自由散漫,且自我中心意識(shí)很強(qiáng),在此基礎(chǔ)上,我們采取了“以情動(dòng)人”的措施。其次謹(jǐn)記教育的反復(fù)性、長期性,給吳家駿足夠的時(shí)間和空間來自己體會(huì)、改變,老師適時(shí)給予言語引導(dǎo)。

  五、典型案例:

  1、教育幼兒應(yīng)從尊重幼兒開始。

  (1)及時(shí)的與吳家駿進(jìn)行溝通交流,讓其認(rèn)識(shí)到行為的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)到他的行為會(huì)帶來很嚴(yán)重的后果。

  (2)舉行了“愛心討論會(huì)”,通過與本班幼兒的互動(dòng)交流,讓吳家駿感受到大家其實(shí)都很關(guān)心他,讓他感受到集體的愛與溫暖。

  2、教育是一種影響的過程

  認(rèn)識(shí):馬卡連柯說過:“我們認(rèn)為個(gè)人對(duì)個(gè)人的影響是一種狹隘的和有限的因素。我們認(rèn)為整個(gè)集體就是我們的教育的對(duì)象,我們應(yīng)當(dāng)把有組織的教育影響針對(duì)著集體。同時(shí)我們相信,對(duì)個(gè)人的最實(shí)際的工作方式,是把個(gè)人保留在集體內(nèi),集體是個(gè)人的教師。”

  案例:天冷的時(shí)候,吳家俊早晨醒來后的第一件事就是靠在床上看電視。這時(shí)吳家駿的奶奶就會(huì)弄好早飯,端到床上,一勺一勺的喂吳家駿吃。

  案例:這天,在給吃完飯的小朋友添湯時(shí),發(fā)現(xiàn)吳家駿的碗筷都沒動(dòng)過,我就問他:“你怎么不吃飯?”旁邊的小朋友個(gè)個(gè)叫起來:“他不會(huì)用筷子,他要老師用調(diào)羹喂著吃。”吳家駿爭辯道:“我會(huì)用筷子吃,可我就是不吃。就是不吃。”說完嘟著嘴,把頭扭向一邊。

  分析:之前他的父母也已向我反映過在家時(shí)吳家駿奶奶經(jīng)常喂他吃飯,可以看出,吳家駿的這一壞習(xí)慣的養(yǎng)成,很大程度上是受到家庭的影響。

  措施:

  (1)我請(qǐng)吳家駿自己來選擇同組的伙伴,陪他邊吃邊聊,希望這種輕松愉悅的氛圍可以緩解他暫時(shí)執(zhí)拗的心情。

  (2)事后我與其家長溝通,希望家長在教育孩子時(shí)能注意到這一點(diǎn),多讓孩子自己動(dòng)手,養(yǎng)成好習(xí)慣。

  3、寓教于樂,相機(jī)而教

  (1)多交流、體貼,主動(dòng)與其交流溝通

  雖然吳家駿經(jīng)常表現(xiàn)出一副無所謂的樣子,但孩子的內(nèi)心還是有點(diǎn)膽怯,處處恭謹(jǐn)、害怕。我們應(yīng)多關(guān)心、體貼他,用熱情的目光、親切的話語、愛撫的動(dòng)作親近他,消除他心頭的顧慮。

  (2)多鼓勵(lì)與同伴交往

  孩子最喜歡的伙伴是年齡相仿的小朋友,他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)無拘無束,心情輕松愉快,這樣交往活動(dòng)本身對(duì)形成良好的性格很有幫助。我會(huì)多鼓勵(lì)他與同伴交往,參加到豐富多彩的游戲,讓他體驗(yàn)與同伴交往是樂趣,感受到集體的愛和溫暖,用同伴的熱情和快樂去感染他,使他漸漸膽大起來。

  (3)循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo)

  吳家駿是個(gè)敏感但又有些脆弱的孩子,我對(duì)他堅(jiān)持多表揚(yáng)、少批評(píng);多鼓勵(lì),少指責(zé),總對(duì)他說:“你能行,一定能做到”“沒問題,再來一次”的鼓勵(lì)和支持。我尋找他身上的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)他的自信心,使能樂意表現(xiàn)自己。

  六、結(jié)束語

  經(jīng)過大班一學(xué)年我對(duì)吳家駿小朋友的跟蹤觀察,以及平時(shí)與家長的及時(shí)交流,我反復(fù)嘗試并及時(shí)更新教育策略,以發(fā)展的眼光來看待他,在整個(gè)教育過程中,我不斷轉(zhuǎn)換自己的角色――教育者、支持者、引導(dǎo)者、合作者…

  事實(shí)上每個(gè)幼兒身上的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展水平、成長需求都存在差異,這還需要我們付出更多的汗水與辛勞。作為幼兒教育者的我們,要用愛的胸懷去迎接每位幼兒,實(shí)施真正富含愛的教育,讓每個(gè)孩子都茁壯成長,這正是我們刻不容緩的使命。

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