學(xué)前教育畢業(yè)論文范文(2)
學(xué)前教育畢業(yè)論文范文篇二
《淺談民辦幼兒園教師的現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)策略》
論文關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;幼兒教師;壓力;健康發(fā)展
論文摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，雖說(shuō)幼兒教師沒(méi)有升學(xué)的壓力。但“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。本文通過(guò)民辦幼兒園教師現(xiàn)狀來(lái)探討面對(duì)壓力應(yīng)采取的策略。
一、民辦幼兒園教師的現(xiàn)狀
幼兒教師也有壓力嗎?看上去她們是一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、充滿(mǎn)青春活力的群體，她們還有什么壓力?雖說(shuō)幼兒教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，但“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。
1.幼教改革中現(xiàn)實(shí)壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。無(wú)論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國(guó)家對(duì)教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、展開(kāi)各種課題研究。“學(xué)無(wú)止境”對(duì)幼兒教師來(lái)講，恐怕體會(huì)尤為深刻。從具有中專(zhuān)學(xué)歷的幼師生向大專(zhuān)、本科學(xué)歷邁進(jìn)，這其中所付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會(huì)到。而班級(jí)人數(shù)太多、活動(dòng)場(chǎng)地太小、設(shè)備材料不足、新舊觀念制約等狀況，還有面臨的職評(píng)問(wèn)題、考評(píng)問(wèn)題等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2.理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾
民辦幼兒園招聘的教師大多是青年教師，她們往往對(duì)自己的崗位、對(duì)兒童、對(duì)家長(zhǎng)充滿(mǎn)了理想主義色彩，對(duì)自己的工作期望很高，然而一旦遇到與家長(zhǎng)摩擦、與其他教師摩擦等就會(huì)感到灰心、失意，出現(xiàn)心理問(wèn)題;而中年幼兒教師面對(duì)日漸增長(zhǎng)的年齡，感嘆“舞姿不再婀娜、嗓音不再甜美、裝扮的小兔不再可愛(ài)”，由此產(chǎn)生悲哀感;骨干教師們，面對(duì)脫穎而出的年輕教師，為了維護(hù)自己曾得到的榮譽(yù)而背上了不必要的思想包袱，心理壓力。
3.超負(fù)荷工作量的困擾
幼兒教師所面對(duì)班級(jí)中幾十名3-6歲的幼兒以及身后的家長(zhǎng)，往往感到一種重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩。幼兒教師面對(duì)的是超負(fù)荷的工作量，既要做好教育教學(xué)工作，又要面對(duì)一大堆的反思、個(gè)案、計(jì)劃和小結(jié);還要兼顧保育員的工作，給幼兒穿衣服，照顧幼兒午餐、午睡、疊被子等。這些還可以應(yīng)付，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)老師提出很多過(guò)高的要求，有些幼兒園為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要，開(kāi)設(shè)各類(lèi)興趣班、周六班、加時(shí)班，這使教師們始終處于疲憊的狀態(tài)。而在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，老師又生怕由于自己的疏忽而發(fā)生安全事故，造成一些無(wú)可挽回的結(jié)局，每天提心吊膽，心理壓力劇增。一些園長(zhǎng)們不僅要為本園保教質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。教師從早到晚像抹了油的轉(zhuǎn)盤(pán)，始終處于連軸狀態(tài)，日復(fù)一日，使得教師身心疲憊，容易對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感。
4.不良人際關(guān)系的刺激
幼兒教師往往都是女性，她們有著共同的弱點(diǎn):情緒容易波動(dòng)，從眾心理較強(qiáng)，注重領(lǐng)導(dǎo)和同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，會(huì)為一點(diǎn)小事嘮叨不休等，這些弱點(diǎn)集中于一個(gè)群體中，就會(huì)造成教師之間較難相處。而隨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引人，幼兒園出臺(tái)一系列量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及“你上我下”“擇優(yōu)上崗”“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)，使得教師之間形成了各種各樣的明爭(zhēng)暗斗，使教師之間的關(guān)系變得復(fù)雜。同事之間關(guān)系變化的這種負(fù)面效應(yīng)，無(wú)疑是形成教師心理壓力的又一個(gè)不可忽視的因素。
民辦幼兒園為了更好地生存，各種開(kāi)放、考評(píng)、驗(yàn)收、創(chuàng)建以及各個(gè)部門(mén)的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)。而民辦園的投資者為了節(jié)省開(kāi)支，又普遍存在著班額超大、教師一兼多職現(xiàn)象;特別是民辦幼兒園老師還有一定數(shù)量的招生任務(wù)，并與寒暑假工資直接掛鉤。因而民辦幼兒園無(wú)論從工作的強(qiáng)度還是工作的量度上來(lái)說(shuō)，心理壓力永遠(yuǎn)大于公辦幼兒園。
二、民辦幼兒園教師應(yīng)對(duì)壓力的策略
英國(guó)著名的心理學(xué)家羅伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“壓力猶如一把尖刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。那要看你握住的是刀刃還是刀柄。”良好的師資是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證，為了促進(jìn)民辦幼兒園健康發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)是不可忽略的，教師自身努力的同時(shí)，還需要政府、社會(huì)和幼兒園三方面的支持，從各個(gè)方面盡最大的努力減輕她們的壓力，并積極引導(dǎo)她們正視面前的各種壓力，幫助她們緊緊握住刀柄，讓壓力喚起自身的潛能和創(chuàng)造力，避免產(chǎn)生一些生理心理方面的問(wèn)題。
1.注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力
孫子云:“無(wú)恃其不來(lái)，恃吾有以待也;無(wú)恃其不攻，恃吾有所不可攻也。”只要我們方法得當(dāng)，看似泰山壓頂?shù)膲毫Χ伎梢赞D(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。幼兒園要積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，從而能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并為自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專(zhuān)業(yè)獨(dú)特性而自豪。
2.給予機(jī)會(huì)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)
愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“機(jī)會(huì)往往就在困境當(dāng)中”。采用正確積極的態(tài)度可以因勢(shì)利導(dǎo)，將負(fù)面的壓力轉(zhuǎn)換為正面的推動(dòng)力。因此，幼兒園要確立“以人為本”的管理理念，把教師看成幼兒園未來(lái)發(fā)展的生命線，樹(shù)立“為教師發(fā)展服務(wù)”的管理思想;園長(zhǎng)要有博愛(ài)精神，心里裝著每位教職工，與每位教師坦誠(chéng)相見(jiàn)、平等對(duì)話。面對(duì)不同的個(gè)體采用不同的評(píng)價(jià)方式，多一點(diǎn)引導(dǎo)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)、指責(zé);多一點(diǎn)率先示范，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教，設(shè)法創(chuàng)造每位教師“自我實(shí)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓每位教師獲得成功，自信，讓每位教師看到自己的閃光點(diǎn)。
3.優(yōu)化組合，提高工作效益
幼兒園中，教師水平參差不齊的情況是客觀存在的。因?yàn)槟贻p教師充滿(mǎn)著活力，孩子亦喜歡年輕、漂亮的教師;而老教師具有豐富的保教經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)孩子生活上的細(xì)微照顧，這是年輕教師所不具備的。因此，園長(zhǎng)在考慮班級(jí)教師組合時(shí)，要注意學(xué)歷、年齡、個(gè)性等方面的合理、良性組合，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶剛畢業(yè)的青年教師，在青年教師的班上配有經(jīng)驗(yàn)的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、心情舒暢的群體，最大限度地激發(fā)每位教師的工作積極性，從而挖掘教師資源最大的潛能。
4.創(chuàng)造環(huán)境，給教師一份溫轉(zhuǎn)
幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環(huán)境，形成良好的管理氛圍。經(jīng)常組織教師開(kāi)展有益身心的活動(dòng)，在每位教師生日時(shí)送上一份祝福，幫助教師解決由生育、子女人學(xué)、住房等一系列問(wèn)題所帶來(lái)的后顧之優(yōu)，使她們安心工作。園長(zhǎng)要真誠(chéng)面對(duì)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。
總之，幼兒教師的心理問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題在幼兒教師身上的折射。如何減輕壓力的負(fù)面影響，讓壓力為我所用，本人認(rèn)為，各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)幼兒教育的投人，切實(shí)提高幼兒教師的工資待遇;對(duì)民辦幼兒教師的醫(yī)療、養(yǎng)老等保險(xiǎn)，要有堅(jiān)實(shí)的法律、制度作保障;嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》，創(chuàng)建公辦、民辦幼兒園公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境;鼓勵(lì)教師正視現(xiàn)實(shí)，保持健康心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。偉大的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行。”只要民辦幼兒園有一群健康向上的幼兒教師隊(duì)伍，民辦幼兒園就一定實(shí)現(xiàn)能持續(xù)健康的發(fā)展。
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