學(xué)前兒童語言教育論文范文

　　學(xué)前兒童語言教育論文范文篇二

　　《學(xué)前兒童語言能力的培養(yǎng)》

　　【摘 要】語言是人類發(fā)展思維活動，進行交流的重要工具。蘇霍姆林斯基說：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。”孩子認識世界、吸取知識、擴大眼界，都要憑借語言進行。3―5歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。在幼兒期發(fā)展幼兒的語言能力應(yīng)以一日生活各環(huán)節(jié)為途徑，利用語言教育活動和游戲活動有目的、有計劃、有組織的實施語言教育。還要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，體驗語言交流的樂趣。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;語言能力;培養(yǎng)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，“教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境”，有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細觀察、認真思索，加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的語言能力，為以后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在日常生活中，我們通過讓孩子與美麗的大自然的接觸、與經(jīng)驗豐富的成人接觸，與年齡相仿的同伴接觸，然后讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，從而促進幼兒的語言表達能力的發(fā)展。在語言教育活動中，我們引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美。在語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了豐富多彩的語言環(huán)境和良好的語言氛圍，使幼兒想說、敢說、有機會說并能得到積極應(yīng)答。通過培養(yǎng)，幼兒的詞匯量日益增加，可以簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。因此，幼兒語言能力的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。

　　一、在日常生活各環(huán)節(jié)中發(fā)展幼兒的語言能力

　　(一)利用晨間談話活動鼓勵幼兒大膽表達

　　晨間談話活動是以對話形式進行的言語交往，因此培養(yǎng)言語交往能力是談話活動的關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，要創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒交流。因此，談話作為一種致力于提高幼兒語言表達能力的活動，它不失為語言教育的一種重要形式。

　　1.談話活動要有一個具體、有趣的話題

　　談話活動要圍繞一個具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經(jīng)驗的話題而進行，也就是說談話活動要有一個“中心”。缺乏中心的談話話題往往是零亂的、分散的，指導(dǎo)起來也有一定的困難。因此在每次談話活動時設(shè)立一個固定的、有趣的話題，讓幼兒圍繞這一話題展開談話討論。

　　對于話題我們要選擇幼兒在日常生活中比較熟悉的，貼近幼兒生活的、并且使幼兒有興趣和喜愛的話題。如小班的晨間談話活動“幼兒園有什么?”，中班晨間談話活動“我最喜歡的人”，大班晨間談話活動“恐龍樂園”等等這些都是幼兒在日常生活中喜愛的并且會特別關(guān)注的。只有選對話題才能調(diào)動幼兒講述的積極性，并能充分調(diào)動幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒積極思考。

　　2.談話活動要多方參與，發(fā)展幼兒的語言交往能力

　　談話活動在于發(fā)展幼兒的語言交往能力，因此要注重教師間、幼兒間的信息交流與補充。當(dāng)幼兒圍繞中心話題交談時，他們的思路是呈輻射狀向外擴散的，而個體間的經(jīng)驗也是多種多樣的，因此在交談中幼兒獲取的信息量比較大，內(nèi)容也比較豐富。談話活動可以是幼兒與其他同伴之間的交談、幼兒與教師之間的交談、也可以是幼兒獨自在集體面前講述。

　　(二)在生活活動中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言

　　無論是在家還是在幼兒園，幼兒每天都要進餐、喝水、如廁、散步、游戲等這些都是幼兒必不可少的生活活動。在幼兒園中的生活活動還要加上入園、離園、間操，以及過渡環(huán)節(jié)的等待活動。在這些活動中，幼兒總是有意無意的與教師及同班進行著語言交往。發(fā)生在幼兒生活當(dāng)中的這些自然的交往情境，為我們提供了很多對幼兒進行語言指導(dǎo)的很好的機會。在這些非常自然的情境中，幼兒往往能真實的表現(xiàn)自己的語言交際水平，及言語表達的態(tài)度和行為習(xí)慣。比如在我們班，有的孩子在游戲和自由交談中往往有很多的話題，可在教育活動中卻表現(xiàn)的少言寡語甚至不敢表達;有的孩子因為認識很多字能自己講故事，可是當(dāng)我給他出示一幅圖片沒有文字輔助時他卻不敢表述自己的想法，因此在日常生活中要多留心觀察幼兒，對每個幼兒的言語交往能力和交往態(tài)度都有所了解，為每一個幼兒確立有針對性的語言教育目標。

　　我們還可以在交往中為幼兒提供語言示范，豐富幼兒詞匯。幼兒在生活中會接觸到各種各樣的物品，我們可以通過與幼兒的交談向他們介紹他們比較熟悉的物品的有關(guān)知識，比如介紹幼兒喜歡的書籍，介紹幼兒喜歡的玩具等。在介紹的過程中我們們就在為孩子展示相關(guān)的詞匯和句式讓幼兒來模仿學(xué)習(xí)。通過經(jīng)常積累幼兒會慢慢理解有關(guān)的詞句，并嘗試運用到自己的講話中。

　　(三)利用區(qū)角活動發(fā)展幼兒的語言能力

　　兒童語言的學(xué)習(xí)是在完整的情景、真實的言語實踐中形成的，是兒童主動參與和建構(gòu)的過程發(fā)展起來的，因此兒童語言的學(xué)習(xí)應(yīng)與其生活融為一體，讓兒童在自然情景中有意義地使用語言，應(yīng)該是語言發(fā)展的最有效手段。語言是人類交際和生活的重要工具。對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流情感的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對象。3―5歲的幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，我們要利用幼兒喜愛的區(qū)角活動發(fā)展幼兒的語言能力。游戲是幼兒的基本活動，區(qū)角游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，而且在區(qū)角扮演與交流中能促進其語言的發(fā)展。

　　1.讓幼兒在區(qū)角活動中感受到輕松和充滿鼓勵

　　幼兒們進入?yún)^(qū)角后，只有感受寬松自由，在活動中他們才會有話敢說。幼兒語言發(fā)展能力有快慢，我們要抱著一種積極鼓勵的態(tài)度來增強幼兒的信心。尤其對于不愛說話的幼兒，更需要教師和他們交流，給予關(guān)心和幫助，加強個別指導(dǎo)。

　　2.充分利用各區(qū)角的條件與機會，發(fā)展幼兒語言

　　區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域的主人。因此，我們要精心創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。首先，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，既考慮到幼兒之間方便交流與合作，又注意區(qū)域之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題，交流思想。我們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域以固定的為主，利用班級的方位結(jié)構(gòu)，盡可能地使活動區(qū)動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)實驗區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、動植物區(qū)等。平時幼兒棵根據(jù)自己的意愿選擇區(qū)角，在不同區(qū)角，我們都可采取靈活的方式引導(dǎo)幼兒語言發(fā)展。通過觀察每一個孩子在游戲時的操作活動、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進行對話。

　　3.區(qū)角活動尤其是促進幼兒交往語言發(fā)展的有效途徑

　　人與人的溝通需要的是交往，而交往要借助語言這一最為直接的手段。角色游戲是最能發(fā)展幼兒語言交往能力的，因為它是幼兒對現(xiàn)實生活一種積極主動的再現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展其交往能力。我們班的娃娃家就是一個角色游戲區(qū)域，參加游戲的幼兒都要擔(dān)任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。從游戲中的這些對話不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實現(xiàn)對社會生活中人們行為準則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語也得以建構(gòu)和運用。

　　區(qū)角活動把幼兒語言發(fā)展與認知探索活動結(jié)合了起來，有效地促使幼兒的語言能力和習(xí)慣的發(fā)展在同一過程中完成和實現(xiàn)。在區(qū)角活動中我們可以為他們創(chuàng)造許多的交流機會，從而引導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動中發(fā)展語言能力。

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