學前兒童語言教育論文范文(3)
學前兒童語言教育論文范文
(四)在游戲活動中發(fā)展幼兒語言表達能力
游戲活動是幼兒喜愛并感興趣的活動，游戲為幼兒提供了大量的語言交往機會，使幼兒能夠通過實踐，練習鞏固和發(fā)展理解運用語言的能力。游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼兒的語言積累了素材。
聽說游戲是幼兒比較喜愛的游戲活動，是指在游戲中包含著語言教育目標。
將語言學習的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。聽說游戲所用的時間不宜太長，因此我們在過渡和等待環(huán)節(jié)中運用。如：組詞、造句游戲競賽、擴展句子、傳話游戲、問答游戲等，都是幼兒特別熱衷和喜愛的游戲活動，在游戲中，幼兒能積極的參與，大膽的表達。
(五)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言
常規(guī)主題活動是教師組織幼兒定期參加的，圍繞某個話題展開的語言活動。
比如現(xiàn)在我們班開展的“快樂周末”、“小小天氣解說員”、“植物寶寶的變化”，這些都是每日或每周定期開展的語言活動。對應于這些活動幼兒表現(xiàn)出的是持續(xù)的興趣。比如快樂的周末，這是每周一都要進行的活動，剛開始時孩子們能說的話他很簡單很相似，大多都是吃飯、睡覺、到外面玩。但是經(jīng)過一段時間的鍛煉，孩子們現(xiàn)在都能為讓自己的周末活動或自己在周末遇到的有意思的事來進行講述，每次講述完之后還會獲得大家的掌聲，這更增加了幼兒講述的信心和成功感，通過這種積累和表達，孩子們的語言能力都有了不同程度的提升。
二、通過語言教育活動發(fā)展幼兒語言能力
幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助幼兒獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發(fā)展。從中我們可以了解到幼兒園語言教育活動對幼兒傾聽、表述、欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)，最終使幼兒運用語言的能力得到提高。
幼兒語言教育活動是一項有計劃的活動，它根據(jù)幼兒的語言教育的目標，幼兒語言發(fā)展的實際狀況和發(fā)展趨勢，有計劃地安排具體的教育活動，有順序、有步驟地訓練幼兒的語言能力，或提供語言知識作為學習的對象，從而保證幼兒語言教育目標的全面實施。語言是一個復雜的符號系統(tǒng)，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則。幼兒除了通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)知識外，還需要有專門組織的語言學習活動，讓幼兒有集中學習語言知識和發(fā)展語言能力的機會。專門的語言教育是為幼兒提供與語言進行充分互動的環(huán)境，使他們有機會對在日常生活中獲得的零碎語言經(jīng)驗進行提煉和深化，達到對語言規(guī)則的理解和有意識的運用。
(一)語言教育活動是特殊的語言學習過程
幼兒的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語言交流中獲得發(fā)展的。家庭中，成人與成人之間的語言交流，成人與兒童的語言交流，都為兒童提供了重要的語言模仿和語言學習的環(huán)境。游戲中同伴之間的語言交流，為孩子提供了語言交流實踐的環(huán)境。還有各種影視節(jié)目的出現(xiàn)，更是豐富了兒童的語言環(huán)境。但是要促使兒童的語言得到很好的發(fā)展，就要通過組織正規(guī)的教育活動，對其進行有計劃、有系統(tǒng)的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊的語言學習過程。
(二)語言教育活動的目的是使幼兒獲得語言經(jīng)驗
幼兒的語言發(fā)展，是通過在日常的語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經(jīng)驗實現(xiàn)的。生長在不同環(huán)境的幼兒，由于其文化背景不同，他們在與周圍人們進行語言交往時所模仿和使用的語言形式和語言內(nèi)容不同，所獲得的語用技能有差異，因此他們所獲得的關(guān)于語言方面的經(jīng)驗也不同。這些不同的語言經(jīng)驗也就導致了幼兒語言發(fā)展的差異。在正規(guī)的語言教育活動中教師將生活在不同環(huán)境中的幼兒集中在一起，按照一定的教育目標，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景，使他們在與這些條件和情景的交互作用中獲得豐富的語言經(jīng)驗，并借助這些經(jīng)驗掌握語言的形式和內(nèi)容，增長理解語言和表述語言的能力。
(三)在語言教育活動中讓幼兒多看、多聽、多說、多練
教師在教學過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。讓幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。如果我們讓幼兒列舉他們在生活中的經(jīng)驗，幼兒的參與興趣會很高。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。因此在指導幼兒閱讀圖書時可采用一些方法。如先教幼兒看書的方法，拿到圖書要一頁一頁的翻看，讓幼兒看看故事里有誰?看它們在干什么?發(fā)生了什么事?你喜歡嗎?看完后，請幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達能力。
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話，互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器加強對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現(xiàn)。
為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設“說”的機會，在說話中練習說話，在語言教育活動中，利用與幼兒對話的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。教師在組織語言教育活動時，更要注意啟發(fā)幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系，老師會幫助的。教師應注意給每個幼兒“說”的機會。幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。讓孩子練習“說”，學習“說”，在“說”中學“說”。
發(fā)展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言教育實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準時只要及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。當幼兒用詞不當時，老師就給予糾正，并讓幼兒重復練習。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。
三、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境發(fā)展幼兒的語言能力
在幼兒園中教師要為幼兒創(chuàng)造良好的語言氛圍，使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極的應答。這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發(fā)展。
(一)創(chuàng)設讓幼兒想說的環(huán)境
為幼兒創(chuàng)設寬松積極的語言環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生表達的意愿。我們可以依據(jù)幼兒喜歡被表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵和互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以鼓勵的語言、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言。針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，讓幼兒先從簡單的說起，每當幼兒表達之后都要及時的給予獎勵和肯定，幫助其克服心理障礙，讓幼兒從能站出來――能和老師或其他小朋友一起說――獨立說――大聲地說，最后大方地與人交談。
(二)創(chuàng)設讓幼兒敢說的環(huán)境
有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂。同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。
(三)創(chuàng)設讓幼兒喜歡說的環(huán)境
在孩子想說、敢說的基礎上我們就要讓孩子逐漸喜歡說話、會說話。讓幼兒能做到隨時隨地的表達自己的想法，也就是讓幼兒愛上說話，并能把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切。在日常生活和教育活動中對為幼兒提供語言表達的機會，如，設立一個“聊天室”，幼兒可在這里暢所欲言，可以自由交談也可以是教師設定好的話題讓幼兒來交談，還可以是講故事等，讓幼兒逐漸的喜歡上說話，愛上交談。通過講故事的活動還可以豐富幼兒的詞匯量和增強幼兒的情感表達，讓幼兒變得會說。在談話活動中，談話的氣氛應當是比較寬松自由的。首先談話活動中沒有統(tǒng)一的答案和看法，也沒有什么一致的經(jīng)驗和思路，幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法表達出來，和大家一起分享。只要有而談話的內(nèi)容不離開中心話題，幼兒完全可以從多方面、多角度的談自己的感受和想法。這一點也正是談話活動的魅力所在。在這個過程中會派生出許多的子話題，因此我們可以抓住這一特征，啟發(fā)幼兒的思維，鼓勵幼兒積極參與到談話活動當中來。其次，語言自由，不強求規(guī)范。談話活動的主要目的是鼓勵幼兒大膽地與他人交談，善于表達自己的意見和想法，為幼兒創(chuàng)造多開口說話和與人交談的機會，從而使幼兒能經(jīng)常的練習和鞏固已有的語言經(jīng)驗，提高對語言的敏感程度，不斷的發(fā)展自己的語言表達能力。
在發(fā)展幼兒的語言能力時，我們不能光關(guān)注語言教育活動，我們要寓教育于一日生活之中，盡量多為幼兒提供語言交往的機會，擴大幼兒語言交流的范圍，鼓勵幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經(jīng)驗，使幼兒在愉快之中獲得語言的良好發(fā)展。在語言教育活動中，讓幼兒學會在不同的語言情境里運用相應的語言交流方式與人交往。在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，以幼兒為本，創(chuàng)設一個多元的、自由寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在豐富多彩的語言環(huán)境下交往、操練、擴展自己的語言經(jīng)驗，促進語言更好的發(fā)展。日常生活的內(nèi)容是豐富的，猶如一部完整的“交響樂”，只要我們?nèi)ゲ蹲礁嗟?ldquo;音符”，就能提高幼兒的語言表達能力。社會生活為幼兒提供了廣泛的、多種多樣的學習和運用語言的機會，我們應隨時抓住時機，有目的地對幼兒施加影響，創(chuàng)造性的利用各種機會，使幼兒從不同渠道獲得語言的信息。
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