雙語教育是指除了學習自己本民族的語言外，另外學習其他語言的教學，稱為"雙語教育"。在幼兒階段進行雙語教學，順應了時代發(fā)展的需求。下面是學習啦小編給大家推薦的學前兒童雙語教育論文，希望大家喜歡!

　　學前兒童雙語教育論文篇一

　　《幼兒園雙語教育初探》

　　摘 要：筆者針對幼兒階段如何開展雙語教學，分別從幼兒創(chuàng)設游戲情境、雙語教學情境以及創(chuàng)設雙語社會情境等三個層面，進行了粗淺的分析，并給出了自己對如何開展幼兒雙語教學的幾點意見。

　　關鍵詞：游戲情境;教學情境;社會情境

　　我國是一個多民族國家，其中有部分民族地區(qū)使用的是多重語言，因此，處于這些地區(qū)的學前兒童要進行雙語學習、開展雙語教育。伴隨著我國國民經濟的不斷增長，國際化水平不斷提高，漢英雙語學習和漢英雙語教育越來越受到了人們的關注。部分家庭和學前教育單位已經開始對幼兒學前的雙語教學和雙語教育進行了一些研究和探索，雙語教育也成為了當前幼兒園辦學的一大特色之一。但是，從我國當前的學前階段雙語教育的現(xiàn)狀來看，我國幼兒雙語教育理論根本無法滿足其實踐的需要，錯誤地認為雙語教育就是讓幼兒學習另外一種語言。其實，幼兒的雙語教育是指，幼兒在學前教育機構同時學習兩種語言，但必須以第一語言為主，而第二語言教學是通過第二語言組織的。

　　伴隨著快速發(fā)展的社會腳步，各國之間的聯(lián)系越來越緊密，這就要求教育要順應社會的發(fā)展，跟上時代發(fā)展的步伐，實現(xiàn)教育的“國際化”。教育要從娃娃抓起，幼兒教育引起了人們的重視。在幼兒階段進行雙語教學，順應了時代發(fā)展的需求。當今社會是國際化的社會，世界之間的聯(lián)系十分緊密，在全球化經濟時代，世界的范圍越來越小，人們之間的聯(lián)系越來越廣泛，各個國家之間互相促進、共同發(fā)展。我國正處在一個高速發(fā)展的時期，在國際上的重要地位不斷地顯現(xiàn)出來，作為中國國民要不斷提升自身的外語交際能力，只有這樣才能更好地順應全球化發(fā)展的需求。因此，在幼兒階段實施雙語教學符合時代發(fā)展的特征，是提升國民國際競爭力的重要手段和策略。

　　一、創(chuàng)設雙語游戲教學情境，培養(yǎng)幼兒對雙語學習的興趣

　　處于幼兒階段的孩童，對游戲的渴望十分強烈，因此，在幼兒階段開展游戲教學可以有效地提升學生對雙語學習的興趣和欲望。興趣是最好的老師，對于幼兒階段的雙語教學來說也是如此，在幼兒雙語教學中，通過創(chuàng)設游戲情境來激發(fā)學生對雙語學習的興趣，是幼兒對雙語學習產生向往感，并能夠在雙語學習的過程中快樂的成長。例如：在進行幼兒體育游戲“catch the fish”(抓魚)，這是一個傳統(tǒng)的幼兒體育游戲，而我們?yōu)檫@一游戲進行情境化處理以后，學生就會對游戲更加感興趣，這時我們將英語教學融入到游戲中，孩子們就可以在游戲中輕松地學習好英語，使學生在玩中學，在學中玩，有效地提升了雙語教學的效果。

　　二、創(chuàng)設雙語教學情境，提升幼兒利用外語交流的能力

　　為幼兒營造出一個寬松、愉悅的雙語學習情境，提升幼兒利用雙語交流的主動性，加強幼兒人際交往的能力，充分發(fā)揮出幼兒想象力和創(chuàng)新思維能力。根據幼兒的身心特點，在進行雙語教學的時候，要盡量選擇幼兒感興趣的方式，只有幼兒對所學知識具有較高的興趣和學習主動性的前提下，幼兒才會主動地參與到學習中。因此，在對幼兒實施雙語教學時，教師要充分尊重幼兒的主體地位，抓住幼兒的身心特點，創(chuàng)設雙語教學情境，調動幼兒學習的主動性和積極性，培養(yǎng)幼兒對雙語學習的興趣。在對孩子們的觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們經常會在一起談論周末和家長的活動，興趣高昂。因此，教師就抓住這一現(xiàn)象，在進行幼兒雙語教學時，創(chuàng)設周末活動的情境，讓孩子們在他們喜歡的情境的中參與學習，教學效果十分明顯。

　　三、創(chuàng)設雙語社會情境，提升幼兒的雙語交往能力

　　1.關注孩子的情感體驗

　　幼兒的認識行為是在自身和社會環(huán)境的相互作用下形成的。在幼兒雙語教育中，要充分關注學生的情感體驗，為孩子們提供積極的情感體驗，通過情感教育來感化孩子們的心靈。每周一舉行升旗活動是幼兒園的一項常規(guī)，教師可以抓住這一機會，對幼兒進行愛國教育。并要求學生根據自身的能力為國家做些事情，這時大多數學生都想到了自己可以唱國歌、制作小國旗等，這時教師可以在其中融入一些雙語知識，讓幼兒在升國旗的情境中，豐富雙語詞匯，同時也增強了幼兒相互交往的能力和愛國情感。

　　2.設置開放式的雙語活動，增強家園教育合作

　　家庭教育是教育的重要組成部分，加強家園合作對提升幼兒雙語教育具有十分重要的意義。提升家長對孩子雙語學習的重視程度，讓家庭和幼兒園對孩子共同實施雙語教學，可以達到事半功倍的效果。

　　實施開放式的雙語教育，家長成為了教育的參與者和實施者，譬如：在開放日活動過程中，讓家長成為活動的參與者，創(chuàng)設了“花園餐廳”這一情境，由家長扮演餐廳的客人，孩子們扮演餐廳的服務人員。當家長進入“餐廳”以后，服務員向客人問候：Hello!Can I help you?(有什么可以幫助您的嗎?)，這樣既加強了親自之間的關系，同時又可以提升孩子們雙語交流的能力。

　　四、創(chuàng)設雙語生活情境，將雙語學習融入到孩子們的生活中

　　在日常生活中，幼兒通過對生活中事物的觀察去感知世界、發(fā)展語言能力。為了充分發(fā)揮日常生活雙語教育的作用，在幼兒雙語教學中創(chuàng)設雙語生活情境，讓孩子們在雙語生活情境中，潛移默化地進行雙語學習，提升幼兒雙語水平。在這樣的情境中，孩子們不存在任何學習的壓力和負擔，孩子們在寬松、愉悅的雙語生活情境中，為孩子們提供雙語學習的平臺。例如：利用孩子入園、進餐、起床等生活小事，利用英語表達出來，將雙語學習融入到幼兒的生活中，激發(fā)孩子們對雙語學習的興趣，體驗雙語交流的快樂。

　　總之，對幼兒的雙語教育不能一味地進行知識傳輸，而應該在雙語教學活動中，為學生營造出一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，創(chuàng)設孩子們感興趣的游戲情境、教學情境和社會情境等，激發(fā)孩子們對雙語學習的興趣和欲望，提升孩子們雙語學習的主動性。讓孩子們在學中玩、在玩中學，并能夠主動地參與到雙語學習中，體驗雙語學習的快樂，進一步規(guī)范和完善家長對幼兒雙語教育的認知觀念，為幼兒今后的雙語學習打下堅實地基礎。

　　參考文獻：

　　[1]蔡蘭珍，劉艷輝.幼兒園雙語教學研究綜述.教育論壇，2012年，第4期

　　[2]黃麗娟.關于提升幼兒園雙語教學實踐有效性的思考.湖北函授大學學報，2012年，第10期

　　[3]劉靜.淺談幼兒園雙語教育問題.商情，2012年，第40期

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