學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育論文篇二

　　《幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的困境與出路》

　　摘要：近幾年，隨著教育的普及和興盛，英語(yǔ)教育在各大幼兒園發(fā)展迅速。為了招攬學(xué)生，幼兒園普遍都采用了"雙語(yǔ)教學(xué)"的模式，然而家長(zhǎng)也隨波逐流，認(rèn)為有雙語(yǔ)教育的幼兒園就是最好的幼兒園。當(dāng)然隨著這種風(fēng)氣的蔓延，大部分雙語(yǔ)幼兒園都面臨著幾乎相同的困境。比如教師能力不夠，學(xué)歷層次不同，雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容單一等。所以本文針對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教育中所面臨的困境與出路做出了簡(jiǎn)單的分析。

　　關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);幼兒園英語(yǔ);困境與出路

　　中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2016)10-0383-02

　　引言：幼兒園時(shí)期是兒童成長(zhǎng)以及發(fā)展的重要時(shí)期，無(wú)論是母語(yǔ)教育還是英語(yǔ)教育都至關(guān)重要，所以這就要求老師在孩子的雙語(yǔ)思維模式的培養(yǎng)方面多下功夫，雙語(yǔ)思維模式的培養(yǎng)關(guān)系到孩子基礎(chǔ)知識(shí)的積累和思維能力的形成。特別是在英語(yǔ)能力這一方面，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但是當(dāng)前的雙語(yǔ)幼兒園在雙語(yǔ)教育方面卻只是徒有虛名并沒有真正為孩子的發(fā)展做好準(zhǔn)備。所以當(dāng)前幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境不容忽視。特別是隨著教育理念的重新界定，教育部門針對(duì)教育方面的標(biāo)準(zhǔn)有了嚴(yán)格的規(guī)定，以往的教學(xué)理念已不能為當(dāng)今社會(huì)所認(rèn)可，所以我們面臨這種情況一定要加強(qiáng)幼兒園雙語(yǔ)教育的改革，使其適應(yīng)兒童特殊的發(fā)展階段和教育部門的要求。

　　1.雙語(yǔ)教學(xué)的概念

　　雙語(yǔ)教育是指除了學(xué)習(xí)自己本民族的語(yǔ)言外，另外學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的教學(xué)，稱為"雙語(yǔ)教育"。簡(jiǎn)單的說(shuō)雙語(yǔ)即兩種語(yǔ)言，其內(nèi)涵和形式因國(guó)家和地區(qū)而有所不同。比如，19世紀(jì)中期，歐洲一小部分國(guó)家就用除本民族外的語(yǔ)言拉丁文進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)時(shí)美國(guó)不僅使用英語(yǔ)，他們還在大力提倡并學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)。慢慢的中國(guó)也借鑒了這種模式，各大幼兒園紛紛進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)。除了母語(yǔ)，一般第二語(yǔ)言以英語(yǔ)為主。幼兒園雙語(yǔ)教育中的英語(yǔ)一般是容易讓兒童接受的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，所以在英語(yǔ)內(nèi)容的定位上也不會(huì)太難，而是適合兒童發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

　　2.雙語(yǔ)幼兒園教育面臨的困境

　　2.1幼兒教師學(xué)歷較低。就目前的情況來(lái)看，雙語(yǔ)幼兒園教師的水平大部分僅為中專或大專學(xué)歷，只有一小部分是本科文憑。就其專業(yè)水平而言，大部分教師是幼兒及小學(xué)教育出身，僅有小部分為英語(yǔ)教育。除此之外，一部分老師并非師范學(xué)校畢業(yè)，所以他們也沒有受過專業(yè)心理學(xué)及教育學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。比如，一些幼兒園老師只注重按部就班的完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了孩子心理的變化，這就導(dǎo)致有些性格內(nèi)向或貪玩的孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。而在雙語(yǔ)中的英語(yǔ)教學(xué)上，只有小部分的老師參加過英語(yǔ)等級(jí)考試，其中只有不到3%的老師取得了英語(yǔ)三級(jí)證書。這些情況非常嚴(yán)重，輕則導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展受到阻礙，重則關(guān)系到我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

　　2.2教師教學(xué)方法單一?，F(xiàn)在大多數(shù)老師只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，往往忽略了孩子的能力，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)方法的單一。其教學(xué)中缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，沒有根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)。只是依托教材，其教學(xué)內(nèi)容枯燥，方法簡(jiǎn)單，不利于兒童的發(fā)展需求。比如，一些教師要求孩子掌握一定的詞匯量，這就會(huì)造成孩子機(jī)械化的死記硬背記住這些詞匯，慢慢的孩子就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，致使孩子語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。還有的老師在課堂上只是采取自認(rèn)為好的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生提出的意見置之不理。這樣也會(huì)使孩子開始厭煩上學(xué)，厭煩學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子心理抑郁等。

　　3.雙語(yǔ)幼兒園教育面臨困境的出路

　　3.1提高教師的整體素質(zhì)。提高教師的整體素質(zhì)的措施主要有兩點(diǎn)，一方面，幼兒園教師的選擇要提高門檻。這要求能擔(dān)任幼兒園老師的應(yīng)征者，不僅要有本科學(xué)歷還要在教學(xué)方面有所特點(diǎn)。幼兒園要定期對(duì)教師進(jìn)行測(cè)試和考核，只有達(dá)到一定要求著才可以擔(dān)任幼兒園老師。另一方面還要提高教師的從業(yè)水平，提高教師的教學(xué)思想。比如學(xué)校要定期對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，普及一些與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)。還比如學(xué)?？梢圆欢ㄆ诮o教師的播放一些有名幼兒園教師授課的教學(xué)視頻，讓老師觀看的同時(shí)，取其精華去其糟粕，完善自己的授課模式。

　　3.2豐富教師的教學(xué)方法。雙語(yǔ)教學(xué)模式要想順利的發(fā)展下去，改善和豐富教師的教學(xué)方法迫在眉睫。以往的大部分老師只是將內(nèi)容機(jī)械的灌輸給兒童，比如，在一堂英語(yǔ)課上，老師把幾個(gè)短語(yǔ)寫在黑板上，并告訴學(xué)生是什么意思，然后讓其背下來(lái)。這時(shí)候幼兒園的孩子們一般會(huì)交頭接耳，注意力不集中。這時(shí)老師可以采取一些技巧，比如在上課時(shí)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如，你們走在路上見到熟人會(huì)說(shuō)什么呢?然后對(duì)方又是如何回答的?以提問的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。接下來(lái)要教給孩子真正的知識(shí)，在孩子積極發(fā)言后，要告訴他們外國(guó)小朋友遇到熟人是如何打招呼的?？傊?，教師和家長(zhǎng)要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們雙語(yǔ)思維的模式，最好給孩子放一小段英語(yǔ)教學(xué)的電影?；蛘咴谡n堂中采取一些互動(dòng)游戲，孩子和老師共同融入其中，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)并，只要老師和幼兒園共同重視孩子的教育，共同為豐富老師的教學(xué)方法做出努力，才能使雙語(yǔ)教育順利進(jìn)行下去。

　　結(jié)語(yǔ)：兒童的發(fā)展教育已在新課改中有了更明確的規(guī)定，要遵循兒童的身體以及心理發(fā)展的規(guī)律。以學(xué)生為主體，注重孩子的身心健康，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，所以幼兒雙語(yǔ)教育已成為現(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢(shì)，雖然遇到困境，但是也無(wú)法阻攔其發(fā)展的腳步。雖然現(xiàn)在有很多不利于雙語(yǔ)教育發(fā)展的因素，但是只要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并恰到好處的解決問題，便能使雙語(yǔ)教育成功的在教育史上發(fā)展下去。

　　參考文獻(xiàn)：

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