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小學(xué)教育專科畢業(yè)論文

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  小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是職前小學(xué)教師實(shí)踐教育理論、獲取實(shí)際任教經(jīng)驗(yàn)、逐步實(shí)現(xiàn)由“受教育者”向“教育者”角色轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段,深深影響著他們未來(lái)的實(shí)際教學(xué)行為。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育??飘厴I(yè)論文,希望大家喜歡!

  小學(xué)教育??飘厴I(yè)論文篇一

  《淺析小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》

  【摘要】好的習(xí)慣往往決定一生,我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)好的習(xí)慣”。閱讀作為人類增長(zhǎng)才智,陶冶情操、提升修養(yǎng)最直接的方式之一,好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生獲益終生。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的初始階段,正是學(xué)生獲取知識(shí)、開發(fā)智力、夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。

  【關(guān)鍵詞】習(xí)慣 閱讀 小學(xué)教育

  社會(huì)的先進(jìn)程度很大部分取決于文明程度,而文明程度很大部分取決于公民的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。信息化時(shí)代對(duì)人們獲取、整合、處理、加工信息能力的要求也越來(lái)越高。語(yǔ)文課程作為國(guó)民教育中最基礎(chǔ)學(xué)科之一,應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)發(fā)展和全面發(fā)展。而閱讀是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分,是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑之一[1]。有關(guān)研究表明,我國(guó)大約只有一成的大學(xué)生能為了提高自身人文素養(yǎng)而去主動(dòng)閱讀[2] 。我國(guó)教育心理學(xué)研究表明,12歲之前是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣至關(guān)重要的時(shí)期,如果沒(méi)有形成好的習(xí)慣,日后也很難有所改觀,小學(xué)階段正是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,直接影響其一生的閱讀能力。因此,應(yīng)當(dāng)通過(guò)小學(xué)階段的教育讓學(xué)生欣賞閱讀、愛上閱讀,為其打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

  1. 當(dāng)前小學(xué)生閱讀習(xí)慣特點(diǎn)

  閱讀習(xí)慣是個(gè)體或是團(tuán)體通過(guò)后天不斷練習(xí)而養(yǎng)成的,小學(xué)階段學(xué)生閱讀習(xí)

  慣主要有以下四點(diǎn):(一)閱讀時(shí)間少。有調(diào)查問(wèn)卷顯示,1~6年級(jí)小學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間2小時(shí)以下占一成,8小時(shí)以上閱讀時(shí)間不足2成。(二)課外閱讀量少。目前小學(xué)生閱讀對(duì)象主要以書本課文、配套練習(xí)冊(cè)及作文選為主。接近一半的學(xué)生課外閱讀量幾乎為零。(三)閱讀自主性差。小學(xué)生普遍沒(méi)有自主閱讀的習(xí)慣,一方面是由于其年齡較小,自主性和自制力較差有關(guān)。另一方面則是受應(yīng)試教育影響,與考試關(guān)聯(lián)不大的書籍往往不能激發(fā)學(xué)生的熱情。(四)興趣分流明顯。電視、網(wǎng)絡(luò)以其畫面感強(qiáng),人物生動(dòng)形象,方便快捷等特點(diǎn)往往更受小學(xué)生們的喜愛,使得文學(xué)類、報(bào)刊雜志類書籍的吸引力遜色一籌。

  2. 小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在問(wèn)題

  “少成則若性也,習(xí)慣若自然也”,小學(xué)階段學(xué)生可塑性大,正是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。首先受教育模式的影響,傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常把文章分解開來(lái),偏重于字詞句訓(xùn)練,閱讀教學(xué)比重不大,閱讀訓(xùn)練量不足勢(shì)必不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,影響閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;其次目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多局限于教材,主要模式為“學(xué)生跟讀+課文講解+習(xí)題練習(xí)”,閱讀方式單一,所教內(nèi)容也與生活實(shí)際聯(lián)系性不強(qiáng),課堂活力不強(qiáng);再次目前小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然偏重,各類校外輔導(dǎo)班暫居學(xué)生大量課余時(shí)間,同時(shí)受網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介沖擊,學(xué)生心態(tài)較為浮躁,靜心課外閱讀的時(shí)間少之又少;最后多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀應(yīng)以實(shí)用性為主,最好與考試掛鉤,功利化心態(tài)重,缺乏對(duì)孩子正確引導(dǎo),忽略了情感性閱讀對(duì)美好品德、豐富精神世界的積極作用。

  3. 小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

  營(yíng)造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀興趣

  興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ),有利于學(xué)生在閱讀過(guò)程中享受到愉悅的感受,從而保持積極的心理增強(qiáng)字詞認(rèn)讀能力、語(yǔ)句理解能力,逐步領(lǐng)略到閱讀的魅力。關(guān)于氛圍營(yíng)造,筆者認(rèn)為可從以下四方面入手:(一)在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,教師應(yīng)尊重小學(xué)生的心理需要,注重情感交流,合理評(píng)價(jià)表現(xiàn),以鼓勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,拉近師生間的距離。(二)完善圖書館管理工作,通過(guò)教師、廣播的宣傳充分發(fā)揮圖書館功能作用,讓學(xué)生有種類豐富多樣書籍可借閱。(三)設(shè)立班級(jí)圖書角,動(dòng)員學(xué)生將閑置的書籍統(tǒng)一交于班級(jí)管理,同學(xué)之間分享交流,達(dá)到資源共享增進(jìn)學(xué)識(shí)的作用。(四)設(shè)立閱讀課堂,每周固定課時(shí)組織學(xué)生集體閱讀,營(yíng)造讀書氛圍,同時(shí)開展閱讀節(jié)活動(dòng),結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和思想水平,老師們向?qū)W生推薦書籍,閱讀后相互進(jìn)行讀后感交流,引導(dǎo)學(xué)生在思考中提升閱讀能力。

  3.2 革新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段

  小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識(shí)積累尚淺,對(duì)于書本的知識(shí)還不能完全消化掌握,這就需要通過(guò)老師的教育將學(xué)生的符號(hào)性知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)知識(shí),領(lǐng)悟生活,從而達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)“讀與思”的結(jié)合。順應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律老師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性,運(yùn)用多媒體教學(xué)模式,創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生在情景模擬中體會(huì)人物情感,了解作者表達(dá)思想,上升到感性認(rèn)識(shí)。此外老師還應(yīng)合理將精讀、略讀、選讀、速讀等方法貫穿到教學(xué)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生形成多讀、精思、勤記、善用的閱讀習(xí)慣。

  正確使用工具書,加強(qiáng)課外閱讀

  由于小學(xué)生知識(shí)水平有限,在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)、不理解生字、短語(yǔ),

  容易造成閱讀終止,影響閱讀積極性,這種情形下靈活使用字典、詞典等閱讀工具書就顯得尤為重要。通過(guò)使用工具書不僅能讓學(xué)生完成自主閱讀提升詞匯量,更能提升自身的獨(dú)立能力,養(yǎng)成正確使用工具書的習(xí)慣能有效的擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,強(qiáng)化解決閱讀障礙能力。課堂時(shí)間畢竟有限,學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅依靠老師課上的傳授,還需要課外閱讀鞏固和拓展。為避免盲目性閱讀,減少不健康信息對(duì)小學(xué)生身心的侵蝕,家長(zhǎng)可為孩子選擇內(nèi)容豐富,主題積極,質(zhì)量上佳的正版圖書。透過(guò)課外閱讀可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)面,不局限于書本上的知識(shí),提升學(xué)習(xí)能力,收獲自信,從而更大釋放學(xué)習(xí)熱情。

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就,而是不斷閱讀,不斷積累的過(guò)程,只有厚積才能

  薄發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教育正需要把握小學(xué)階段這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)通過(guò)積極引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀熱情,挖掘內(nèi)生動(dòng)力,讓小學(xué)生感受到閱讀魅力,養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣,從而提升人文素養(yǎng),領(lǐng)略中華文化之美。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]陳玉梅. 烏海市小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2011.

  [2]劉樺洋. 積極心理學(xué)視野下小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D]. 長(zhǎng)江大學(xué), 2015.

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