小學(xué)教育專科畢業(yè)論文(2)
小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文篇二
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的策略》
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。本文探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去體現(xiàn)和實施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 策略
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段小學(xué)生必學(xué)的一門功課。其教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教材都更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)，指出要貫徹全面發(fā)展的教育方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，在課堂中對學(xué)生進行素質(zhì)教育。那么我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要如何去體現(xiàn)素質(zhì)教育呢?我認為應(yīng)做到如下幾點：
一、要注意處理長遠目標與現(xiàn)階段目標的關(guān)系
既然實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是一個長期的過程，那么我們的培養(yǎng)目標就應(yīng)該是長遠的。對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育，包括的內(nèi)容相當廣泛(數(shù)、形、式、應(yīng)用等)。素質(zhì)教育不應(yīng)只是為升學(xué)做準備，或為就業(yè)做準備，而應(yīng)是為人生做準備。既然是為人生作準備的，因此，對人的素質(zhì)教育，標準應(yīng)該是高的，目標應(yīng)該是遠大的。而我們作為素質(zhì)教育的施行者(教師)也應(yīng)該立足于這個高標準去培養(yǎng)和實施。這是個長期的過程，我們不可能一步達到。但是，在實際實施過程中，作為施行者的某個教師對學(xué)生的長遠目標來說，不可能貫穿學(xué)生教育的始終，而且實施的時間又是短暫的(比如有的一學(xué)年或兩年就更換教師)。我們某一個教師不可能將長遠目標在這個短期時間內(nèi)實現(xiàn)，只能分階段來實現(xiàn)。而某個階段目標相對于長遠目標來說，是較低的，是實施長遠目標的一部分。因此，我們在日常的教育中，應(yīng)該用適于當期的目標來實施，從簡單的做起，從容易的做起，從素質(zhì)教育的一點一滴做起，只要學(xué)生有一點點的進步，就應(yīng)該鼓勵，表揚，使素質(zhì)教育得到一點一點體現(xiàn)，從而最終得到全面落實。當然，我所說適于當期的目標也不是沒有底線的，它應(yīng)當是適當?shù)?，可行的，普遍的，適合學(xué)生年齡特征的，大部分學(xué)生通過努力就能達到的。
二、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
智力和非智力因素在教學(xué)中是互相滲透、互相促進的。數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容是非智力因素。一個學(xué)生非智力因素如果得不到培養(yǎng)，那么他的智力水平和智力活動一定會受到阻礙。例如，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志、刻苦學(xué)習(xí)的精神，在教學(xué)完“按比例分配”一課時，我設(shè)計了這樣一道題讓學(xué)生練習(xí)：某車間甲乙兩組人數(shù)的比是2：3，甲乙兩組共55人，甲乙兩組各有多少人?(要求用“按比例分配”“歸一法”“把乙組人數(shù)看作單位‘1’”“把甲組人數(shù)看作單位‘1’”“按百分數(shù)”等方法解答)。如果學(xué)生不具備良好的非智力因素，缺乏頑強的學(xué)習(xí)意志，他們就沒法完成解題任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常有目的地制造認識協(xié)調(diào)性，創(chuàng)設(shè)設(shè)疑的問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地掌握知識，采取靈活多樣、高效、實用的教學(xué)手段和方法，引探新課。教師要使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有克服學(xué)習(xí)上困難的堅強意志，勇于自己去解決疑難問題，樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣是受教師影響形成的。因此教師要處處做學(xué)生的楷模，做他們學(xué)習(xí)的表率，從而感染和影響學(xué)生。課堂上我們要盡量做到語言親切、態(tài)度和藹、解題規(guī)范、板書工整，從整體上給大家做一個表率，這樣不僅僅是自身素質(zhì)的顯現(xiàn)，更重要的是對學(xué)生的引導(dǎo)和影響。同時我們要謙虛、公平地對每個學(xué)生，不能有偏見，要成為學(xué)生值得信賴的朋友，從而形成良好的、和諧的師生關(guān)系，那么學(xué)生的良好習(xí)慣自然就能形成。我們要給學(xué)生展示才華、體會成功的機會。能讓學(xué)生表達或操作的，要盡量讓學(xué)生去做，并不斷給以鼓勵，一般不要批評、指責(zé)學(xué)生，不應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生失敗者的心態(tài)，增強自信心。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣。如學(xué)會傾聽：傾聽教師和學(xué)生，訓(xùn)練應(yīng)有的注意力和思維的敏捷性;學(xué)會觀察：通過觀察發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，形成應(yīng)有的觀察能力;學(xué)會表達：把所聽、所觀、所想表達出來，形成語言，并相互交流。通過這些鍛煉他們協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
四、建立科學(xué)的評價制度
(1)評價的方式、途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價;既重視定期評價，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識講授、鞏固練習(xí)、獨立作業(yè)等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學(xué)生進行評價;把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。通過多樣化、多途徑的評價方式，可以幫助學(xué)生形成全方位的素質(zhì)，既提高應(yīng)試能力，更提高學(xué)習(xí)、生活、工作所必需的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的生存奠定數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
(2)評價內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評價。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價無疑會在孩子幼小的心靈中留下深刻的原始影響，并影響著他今后人生的價值取向，很大程度上決定著他的人生觀、價值觀和生命觀，左右著他的未來。因此，小學(xué)的素質(zhì)養(yǎng)成十分重要，所謂“三歲孩童看八十”就是這個意思。小學(xué)階段全面、客觀、公平、公正的評價有助于學(xué)生形成和諧、科學(xué)、正面、積極向上的綜合素質(zhì)，可以為他的發(fā)展插上有力的雙翼。
(3)注重評價的過程性。要把診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要注重考查小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程，又要看小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣才能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一個相對全面、真實、準確的評價結(jié)論。全程性的評價有助于學(xué)生形成辯證地看問題的思想方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成看問題要看全面，不能只看片面的好素質(zhì)，可以促進小學(xué)生的健康發(fā)展。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師必須樹立整體的數(shù)學(xué)教育觀，樹立使全體學(xué)生全面發(fā)展的思想。努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，既重視教法和學(xué)法的指導(dǎo)，又注重興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，使養(yǎng)成教育和自我教育相結(jié)合，有意識地全面實施素質(zhì)教育。在實踐中不斷探索，深入研究，使素質(zhì)教育真正落到實處。
參考文獻：
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[2]澤仁卓嘎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新意識[J].民營科技，2010(10).
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