美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文

　　美術(shù)作為文化藝術(shù)的一種，其實(shí)用性日漸凸顯出來。在高中美術(shù)教育中，價(jià)值取向決定著美術(shù)教育質(zhì)量的好壞。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文篇一

　　《高中美術(shù)教育的價(jià)值取向》

　　【摘 要】美術(shù)作為文化藝術(shù)的一種，其實(shí)用性日漸凸顯出來。在高中美術(shù)教育中，價(jià)值取向決定著美術(shù)教育質(zhì)量的好壞。本文就高中美術(shù)教育的價(jià)值取向做具體的分析和探討。

　　【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù)教育 價(jià)值取向

　　一 影響高中美術(shù)教育價(jià)值取向的因素

　　影響高中美術(shù)教育價(jià)值取向的因素有很多，主要有下面幾點(diǎn)：(1)應(yīng)試教育的弊端。受應(yīng)試教育弊端的影響，教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)中，沿用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，教學(xué)方式古板單一，這使學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)作力受到限制，不利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的提升。(2)較強(qiáng)的功利心理。如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，社會(huì)壓力不斷加大，很多父母為了讓孩子能夠在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，便將學(xué)習(xí)美術(shù)作為學(xué)生將來養(yǎng)家糊口的工具，使美術(shù)學(xué)習(xí)失去了原本的意義。(3)單向的教學(xué)理念。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，過分注重學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫技巧的掌握，忽視美術(shù)創(chuàng)作的重要性。教師多采用臨摹、效仿的教學(xué)方法，以此來加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功。創(chuàng)作是藝術(shù)發(fā)展的靈魂，教師單向的教學(xué)理念削弱了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。

　　二 高中美術(shù)教育價(jià)值取向的具體探析

　　1.利用學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維

　　在美國(guó)一所小學(xué)的美術(shù)課上，教師在黑板上畫了一個(gè)圓形，然后教師向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，知道這是什么圖形嗎?”話音剛落，一名學(xué)生迅速地舉起手，教師示意回答。學(xué)生給出答案：“它是一個(gè)透明的氣球。”教師對(duì)學(xué)生的回答很是不滿，在反駁了學(xué)生的答案后，教師給出了“正確”的答案，“它是圓形。”課下，學(xué)生將教師的答案向父母復(fù)述，父母隨即將教師告上了法庭，這名教師最終以限制學(xué)生思想自由的罪名受到了法律的懲處。從這一案例我們受到很大的教訓(xùn)，同時(shí)也得到了較多的啟示。對(duì)美術(shù)這門需要發(fā)散性思維及創(chuàng)造力的學(xué)科來說，不應(yīng)存在任何標(biāo)準(zhǔn)答案。限制性教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)在此種教育模式下會(huì)被逐漸地淡化，直至消失，美術(shù)教學(xué)因此而失去了原本的教育意義。對(duì)于高中生來說，他們的創(chuàng)新意識(shí)有強(qiáng)有弱，創(chuàng)造能力參差不齊。但每位學(xué)生的內(nèi)心深處都隱藏著一顆好奇的心。這一埋藏在內(nèi)心深處的種子，一經(jīng)陽光普照、雨水澆灌便能迅速地破土而出，發(fā)芽開花。因?yàn)樯鐣?huì)閱歷的淺薄、知識(shí)涉獵范圍還不夠廣泛，所以高中生對(duì)世上的萬千事物都有較為強(qiáng)烈的好奇心理，這一心理特征正是美術(shù)創(chuàng)作所需要的。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物的本質(zhì)進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作積極性和求知欲望被無限地激發(fā)出來，這種創(chuàng)造力和想象力成就了美的藝術(shù)作品，其作品散發(fā)著濃郁的藝術(shù)氣息，美術(shù)的價(jià)值因此而被展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2.美術(shù)課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)創(chuàng)作題材

　　對(duì)于大部分的高中學(xué)生來說，其普遍缺乏對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，不曾留心觀察身邊的微小事物，與大自然間存在較大的距離，而生活往往是美術(shù)創(chuàng)作的最好素材。美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于生活，是生活中事物及情感的真實(shí)寫照。因此，教師在開展高中美術(shù)教育教學(xué)的活動(dòng)中，將生活中的素材融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使之感受到強(qiáng)烈的生活氣息，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。此外，在各方面條件都允許的情況下，課外寫生是最適宜不過的了。教師組織并帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光，探求大自然中的一草一木、一蟲一鳥，讓學(xué)生感受到與生活中截然不同的美。此時(shí)，大自然對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)豐富多彩、鮮活生動(dòng)的美術(shù)創(chuàng)作選材庫。學(xué)生在感悟大自然的神奇后，能夠結(jié)合自身的感受，對(duì)自己所喜愛的植物、動(dòng)物進(jìn)行具體抑或是抽象化的創(chuàng)作。在創(chuàng)作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的美術(shù)創(chuàng)作工具，比如橡皮泥、水彩筆、蠟筆、鋼筆等。教師在學(xué)生取材的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，通過細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)不一樣的美麗，將這些美麗記載在自己的畫紙上。

　　3.采用思想引導(dǎo)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向

　　在高中美術(shù)教學(xué)中，教師所持有的價(jià)值取向?qū)φ麄€(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的開展都有較大的影響。正確的價(jià)值取向是美術(shù)教學(xué)有效開展的前提保障，是提升美術(shù)教學(xué)效果和質(zhì)量的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用思想引導(dǎo)式的教學(xué)方法，以自身正確的思想價(jià)值觀來感染影響學(xué)生，繼而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，使其思想呈向上發(fā)展的趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要多觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，留心課堂上不愛發(fā)言、表現(xiàn)不積極的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生來說，他們內(nèi)心對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)存有焦慮感或自卑的心理。其實(shí)，這些看似自閉、孤僻、不合群的學(xué)生往往最渴望得到他人的關(guān)懷與關(guān)注。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，倘若教師能夠給予他們多一點(diǎn)關(guān)愛，用自己積極的心態(tài)去影響他們，教師濃濃的關(guān)愛在溫暖學(xué)生心靈的同時(shí)，也為學(xué)生迷茫的美術(shù)創(chuàng)作之路點(diǎn)亮了一盞明燈，燈光散發(fā)出來的熱量點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)美好生活的憧憬，使其不懈地追求心中的理想，學(xué)生將這些被激發(fā)出來的情感充分地展現(xiàn)在畫紙上，其美術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格與其他同學(xué)的美術(shù)作品又有較大的不同。采用思想引導(dǎo)式的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值取向的一個(gè)良好途徑。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]譚娟.略論全人教育理念下高中美術(shù)教育的價(jià)值取向[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版)，2010(11)

　　[2]胡閩愷.探析全人理念下高中美術(shù)教育的價(jià)值取向[J].美術(shù)教育研究，2012(12)

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