素質(zhì)教育探討論文

　　素質(zhì)教育顧名思義是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，這也是為了解決當(dāng)前我國(guó)教育所存在的問(wèn)題提出的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的素質(zhì)教育探討論文，希望大家喜歡!

　　素質(zhì)教育探討論文篇一

　　《農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育》

　　摘要：素質(zhì)教育顧名思義是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。目前我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，這也是為了解決當(dāng)前我國(guó)教育所存在的問(wèn)題提出的。但是由于農(nóng)村的很多學(xué)校單純地為了提高學(xué)校的效益，而過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，這就導(dǎo)致了很多與教育的初衷相悖的現(xiàn)象的產(chǎn)生。如今在大學(xué)生中，很多農(nóng)村考進(jìn)的學(xué)生，由于壓力太大和思想的禁錮，出現(xiàn)各種事故，這些都是農(nóng)村素質(zhì)教育的不足造成的。而城市的學(xué)生，在綜合素質(zhì)方面都有著很優(yōu)秀的表現(xiàn)，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，在其他的能力方面也是非常突出的。文章從實(shí)際出發(fā)，找出了很多農(nóng)村素質(zhì)教育所存在的問(wèn)題以及和城市教育所形成的差異，同時(shí)提出了解決的方案。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;綜合素質(zhì);升學(xué)率

　　素質(zhì)教育是我國(guó)教育的一個(gè)里程碑，這一政策的提出，顯示出我國(guó)的教育走上了一條全新的道路。素質(zhì)教育是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這也并不代表著就忽略了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視。我國(guó)目前農(nóng)村的教育思維還是比較古板的，沒(méi)有新的教育思想進(jìn)入，所以急需改革這些措施[2-3]。

　　一、我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

　　我國(guó)農(nóng)村的素質(zhì)教育存在著很多的問(wèn)題，例如片面追求升學(xué)率、教師隊(duì)伍和資源匱乏、沒(méi)有正確思想的引導(dǎo)等弊端，這些都是急需要去解決的問(wèn)題。

　　1.片面追求升學(xué)率。眾所周知，我國(guó)的教育水平在世界上的地位不是很高，尤其是我國(guó)農(nóng)村的教育。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合實(shí)力為指導(dǎo)的，而目前很多農(nóng)村的學(xué)校，為了提高學(xué)校的聲望，得到更多的利益，而片面追求學(xué)校的升學(xué)率，這種現(xiàn)象在中學(xué)階段的學(xué)校中很突出。這些問(wèn)題之所以存在，也是由于教育的不公平和對(duì)利益的追求而造成的。城市的學(xué)生在升學(xué)方面，不同地域有著非常大的差異。例如北京的學(xué)生考同樣一所學(xué)校，分?jǐn)?shù)比有些地方的學(xué)生低一百分，尤其是學(xué)校對(duì)清華、北大等名校的追求，讓學(xué)生筋疲力盡，將學(xué)習(xí)完全看成了提高學(xué)校知名度的敲門(mén)磚。然而這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生都成了讀死書(shū)的書(shū)呆子，沒(méi)有一點(diǎn)社會(huì)閱歷，走出校園就成了一無(wú)是處的人。這樣的人不算是人才，充其量是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的工具。這種現(xiàn)象造成的原因，一部分來(lái)自于學(xué)校，另外一部分就是來(lái)自于教育的不公平。

　　2.教師資源匱乏。農(nóng)村的學(xué)生在教育資源上，和城市學(xué)生之間存在著很大的差別，無(wú)論是從教師隊(duì)伍還是從其他的教學(xué)硬件來(lái)講，兩者的差異是非常大的?，F(xiàn)如今很多農(nóng)村家庭條件好的學(xué)生，都通過(guò)各種途徑，走進(jìn)了城市教室。這種現(xiàn)象足以說(shuō)明教育之間的差異。深有體會(huì)的是城市的初中生，他們每天只上八節(jié)課，然后晚上自己自由支配時(shí)間;而農(nóng)村的學(xué)生，尤其是寄宿學(xué)校的學(xué)生，他們每天的學(xué)習(xí)時(shí)間平均為十二個(gè)小時(shí)。城市里的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)想去農(nóng)村接受教育的，而農(nóng)村很大一部分學(xué)生都希望能夠到城市接受更好的教育。這些都可以很好地說(shuō)明，我國(guó)教育存在著地區(qū)差異和教育不公平現(xiàn)象。

　　3.思想根基不正確。通過(guò)苦讀，然后一夜成名，從而衣錦還鄉(xiāng)的思想，現(xiàn)在依然在農(nóng)村中被廣為接受。這是為什么呢，因?yàn)檗r(nóng)村的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，很多農(nóng)村家長(zhǎng)和老師都希望學(xué)生通過(guò)自己的苦讀，然后飛黃騰達(dá)。所以很多學(xué)生家長(zhǎng)和老師，將自己沒(méi)有做到的事情，都留給了孩子去完成。這樣不僅給了孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)產(chǎn)生了不良的變化，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)完全是為了他人，或者是認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一塊敲門(mén)磚而已。在這種心態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然得不到很好的提高。重要的是他們將來(lái)走向了社會(huì)，很可能不會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造應(yīng)有的價(jià)值，反而成為社會(huì)上的消極分子。例如近些年來(lái)，有些高校的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和工作的壓力，最終選擇了極端的解決方法。連續(xù)幾年，每年都有跳樓的大學(xué)生，他們或因?yàn)榭佳胁豁樌?，或因?yàn)楦愋耘笥寻l(fā)生矛盾。之所以發(fā)生這樣的悲劇，很有可能就是學(xué)生學(xué)習(xí)之初的不良思想造成的。

　　二、解決方案

　　上面所述為我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育所存在的問(wèn)題，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)解決方案及建議。

　　1.加大農(nóng)村教育投入。我國(guó)的大部分人口分布在農(nóng)村，而我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，所以農(nóng)村的教育就必然會(huì)成為我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的區(qū)域。加大農(nóng)村教育的投入，不僅表現(xiàn)在師資力量上，還要在硬件上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如計(jì)算機(jī)知識(shí)的教授過(guò)程中，農(nóng)村很多學(xué)生只是聽(tīng)老師講，而自己并不能真正去接觸計(jì)算機(jī)，這樣就使學(xué)習(xí)效果差很多。語(yǔ)文教學(xué)中，老師如果還是采用黑板和粉筆教學(xué)，那么課堂氣氛就非常難調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這些方面，多媒體是必須的。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的向往。他們就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)，改為主動(dòng)去鉆研。

　　2.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，這不僅使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更重要的是讓他們明白學(xué)習(xí)的真正目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。要做到讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，首先應(yīng)該提高老師和家長(zhǎng)的素質(zhì)。讓他們明白盲目地最求學(xué)生的高分，對(duì)將來(lái)孩子的發(fā)展是有百害而無(wú)一利的。讓學(xué)生理解他們學(xué)習(xí)的真正目的是為了讓自己得到更多的知識(shí)，從而為整個(gè)社會(huì)造福，而不是為了自己當(dāng)官或者是發(fā)財(cái)。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠真正進(jìn)入社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。

　　總之，農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)教育和城市還是存在著一定的差異的，但是我們相信在不久的將來(lái)，這種差異必定會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而縮小，進(jìn)而消失。同時(shí)我們作為教育者，也應(yīng)該明白我們身上的擔(dān)子和壓力，努力為現(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蘇冰星，杜高琴.全面發(fā)展與素質(zhì)教育[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(3).

　　[2]馬君.試論素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(3).

　　[3]柳斌.關(guān)于素質(zhì)教育問(wèn)題的思考[J].人民教育，1998，(7).

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