音樂(lè)教育專業(yè)論文(2)
音樂(lè)教育專業(yè)論文
音樂(lè)教育專業(yè)論文篇二
《音樂(lè)欣賞教學(xué)初探》
摘要：音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。我們通過(guò)積極多樣的方法和形式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的整體音樂(lè)水平，使他們養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;課堂教學(xué);方式方法
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。它擅長(zhǎng)表達(dá)和激發(fā)人的思想感情，通過(guò)音響的形式作用于人的情感世界，引起人們的情感共鳴，從而引發(fā)人們認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的激情。音樂(lè)教育是一種塑造“人”的工程。它通過(guò)對(duì)人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)而達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。它真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心，以情感人、以美育人。而鑒于音樂(lè)所特有的自由性、模糊性和不具象性，給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了廣闊的聯(lián)想與想象的空間。而音樂(lè)欣賞則最能體現(xiàn)音樂(lè)的這種特性。
音樂(lè)欣賞的過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，是以聽(tīng)覺(jué)的感知和思維的想象相結(jié)合的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程;是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程，就是欣賞者自己的情感和音樂(lè)中所表現(xiàn)的情感相互交融、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程;是認(rèn)知作品情感內(nèi)涵的心理過(guò)程，是陶冶情操、凈化心靈、啟迪思維、提高審美情趣的素質(zhì)教育活動(dòng)。其本質(zhì)是一種審美訓(xùn)練，是對(duì)欣賞主體的審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練。上好音樂(lè)欣賞課，則是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力的重要途徑。在師生共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)和共同享受音樂(lè)美的過(guò)程中，認(rèn)真感受和體驗(yàn)音樂(lè)作品的情態(tài)美、意態(tài)美和風(fēng)格美所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，以達(dá)到音樂(lè)教育以審美為核心的真正目的。
而傳統(tǒng)的欣賞方法又早已過(guò)時(shí)了。教師只是一味的講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖，作品中的音樂(lè)技巧、和聲對(duì)位等等，而忽略了對(duì)學(xué)生欣賞習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和音樂(lè)水平，只把自己認(rèn)為最完美的理解“灌”給學(xué)生。于是往往出現(xiàn)教師講的頭頭是道、如醉如癡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉、如在夢(mèng)中。這是不符合教育規(guī)律的。
要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須要轉(zhuǎn)變這些舊觀念、舊模式。盡可能的讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)之中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，注重創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，自己去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。
一、積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與
本著以學(xué)生為主體的原則，將學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展置于核心位置。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的興趣需求，積極的創(chuàng)設(shè)一種親切融合而富于美感和智慧的音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生的情感心理與之產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到這種美妙時(shí)，就會(huì)全身心的沉浸于其中。教師要加以恰當(dāng)、積極的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，更好的體驗(yàn)音樂(lè)。要為他們建造良好的音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心的“投入”音樂(lè)。音樂(lè)藝術(shù)是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。而沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這一體驗(yàn)的。欣賞教學(xué)也應(yīng)如此，興趣事最好的老師。要利用學(xué)生的一種認(rèn)識(shí)、參與和探究的心理傾向，牢牢地把學(xué)生吸引住，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。如在欣賞進(jìn)行曲時(shí)，可以讓他們隨音樂(lè)進(jìn)行步伐表演，真正感受一下軍歌那種堅(jiān)定、雄壯、有力的步伐節(jié)奏，并說(shuō)一說(shuō)有音樂(lè)和沒(méi)有音樂(lè)的不同感受;在欣賞舞曲時(shí)，可以讓他們體會(huì)一下三拍子那種不穩(wěn)定的、具有律動(dòng)性的感覺(jué);在介紹器樂(lè)時(shí)，可以拿著樂(lè)器讓他們親自試一試?？赡芩麄冄葑嗟穆曇舨⒉粫?huì)很悅耳，但他們的興趣高，可以更多的來(lái)了解各種樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演奏姿勢(shì)和基本演奏方法等，以便于使他們更多的、更全面的去了解這種樂(lè)器。總之，在欣賞過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)手段，以歌唱、演奏、游戲、 律動(dòng)、情景表演、創(chuàng)作練習(xí)等形式，使他們主動(dòng)的融入其中，去體會(huì)音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我們要根據(jù)作品的內(nèi)容、風(fēng)格，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)多種形式和方法，給學(xué)生營(yíng)造一種特殊而又貼近學(xué)生興趣的音樂(lè)情境，來(lái)激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣。要積極引導(dǎo)他們通過(guò)啟發(fā)、聯(lián)想，發(fā)展想象能力，使他們深刻體驗(yàn)樂(lè)曲的感情。但應(yīng)由淺入深、由具體到抽象、由有標(biāo)題到無(wú)標(biāo)題。啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式，一是描繪性音樂(lè)引起聯(lián)想;二是由情節(jié)性聯(lián)想;三是由音響感知與情感體驗(yàn)引起自由的想象。而不同地樂(lè)曲應(yīng)采用不同地激發(fā)學(xué)生的方式。如在和學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)，我就用了這樣的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生：它宛如一幅山水畫卷，仿佛使我們看到春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳，江畔柳絲在夜風(fēng)吹拂下婆娑起舞，只有一輪明月映照著春江流水泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光在不停得閃爍、閃爍------ 而學(xué)生完全被這一幅春江美景陶醉了，如醉如癡的享受著這美妙的音樂(lè)。欣賞完之后，我又鼓勵(lì)他們，展開(kāi)想象的翅膀，畫一幅自己腦海中的春江月夜的圖畫。結(jié)果他們畫得都很美，有的美妙創(chuàng)意真是出乎我的意料之外。而在介紹小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，因?yàn)檫@首樂(lè)曲是按照我國(guó)人民的欣賞習(xí)慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而成。在欣賞時(shí)，要積極按照作品揭示的故事情節(jié)順序：草橋結(jié)拜——同窗三載——共讀共玩——長(zhǎng)亭惜別——逼婚——樓臺(tái)會(huì)——應(yīng)臺(tái)抗婚——哭靈投墳——化蝶，依照故事情節(jié)，靈活的去理解欣賞樂(lè)曲的內(nèi)容。而在欣賞《命運(yùn)》時(shí)，我們則為它那巨大、豐富的和聲音響效果所震撼，使我們充分感受到命運(yùn)之神的冷峻、強(qiáng)大和主人公純潔的內(nèi)心與生命不屈的堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也使我們深深折服于貝多芬那種完美的英雄主義精神。我們要通過(guò)欣賞、介紹不同題材，不同類型、不同風(fēng)格的作品，使其逐步積累聽(tīng)賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，并積極引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)各種音樂(lè)表現(xiàn)要素，了解各種音樂(lè)體裁與形式，以及不同的音樂(lè)風(fēng)格。認(rèn)真去感受音樂(lè)情感與情緒變化，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，從而獲得內(nèi)心深處的體驗(yàn)，進(jìn)而去尋求那種動(dòng)人心魄的，使人感到震撼的藝術(shù)效果境界，使其逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。
三、突出主體，重在欣賞
一位美國(guó)作曲家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更為重要的了，什么也替代不了傾聽(tīng)音樂(lè)。”的確，認(rèn)真欣賞是感受音樂(lè)最好的途徑。我們要給他們充分的時(shí)間和充足的空間來(lái)欣賞，不僅要注重學(xué)生在欣賞時(shí)的第一感受、第一印象，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)在反復(fù)傾聽(tīng)后對(duì)主題的不斷清晰，及心靈上的感受和共鳴。
如在欣賞《二泉映月》時(shí)，我只做了簡(jiǎn)短的導(dǎo)入：今天，我們要欣賞一個(gè)非常有名的曲子。這個(gè)作品曾經(jīng)被國(guó)外一家雜志社評(píng)為“世界十大名曲”之一。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，接著便讓學(xué)生初聽(tīng)。讓學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格有基本的感悟，先自己簡(jiǎn)單總結(jié)。緊接著聽(tīng)重點(diǎn)的段落。然后，開(kāi)始找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曲子的音樂(lè)特點(diǎn)、表現(xiàn)內(nèi)容和各自感受。有同學(xué)說(shuō)這首作品情緒悲傷、凄涼，就像描繪舊社會(huì)那種受日寇侵略的破敗的村莊場(chǎng)面;有的說(shuō)像一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜和挫折的老人在訴說(shuō)自己悲慘的一生。而此時(shí)的教師不是高高在上，而是變成他們的朋友、伙伴、他們中的一員，在幫助他們總結(jié)、補(bǔ)充。你也無(wú)需步步講授，學(xué)生已把作品的基本體驗(yàn)和感悟都總結(jié)好了。最后，教師只需對(duì)作品的背景，作曲家的情況作簡(jiǎn)單的介紹，即可完成教學(xué)。
四、抓住內(nèi)涵，深化主題
音樂(lè)欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，充分體驗(yàn)作品的情感，才能達(dá)到欣賞目的。這就是欣賞音樂(lè)得三個(gè)階段：直覺(jué)(感官)欣賞——感覺(jué)(情感)欣賞——理智的欣賞。雖然學(xué)生還不能完全達(dá)到第三個(gè)階段，但應(yīng)該在他們已對(duì)作品有初步的感官和情感共鳴的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)涵的深化和挖掘。而單一形象的輕音樂(lè)樂(lè)曲，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過(guò)自己的聯(lián)想去體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒。對(duì)于大型器樂(lè)曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者情況。要適當(dāng)適時(shí)的加進(jìn)一些是非判斷、善惡標(biāo)準(zhǔn)、人文關(guān)懷、心靈感受，才能真正達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。
音樂(lè)欣賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。而單一性的音樂(lè)欣賞教學(xué)已不符合我們的教學(xué)定位和教學(xué)對(duì)象，綜合性課堂才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效課型。我們要通過(guò)積極多樣的方法和形式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的整體音樂(lè)水平，使他們養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。因?yàn)檫@將直接影響學(xué)生的音樂(lè)審美觀和學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，這也將為他們終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
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