有關(guān)小學(xué)教育科研的論文(2)
有關(guān)小學(xué)教育科研的論文篇二
《淺談小學(xué)教育的思考》
摘 要：教育是國家之根本，是國家建設(shè)之大計(jì)。小學(xué)教育更是基礎(chǔ)，本文重點(diǎn)從現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，及營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就小學(xué)教育引發(fā)一定的思考。
關(guān)鍵詞：教育 現(xiàn)狀 思維 思考
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795(2014)01(c)-0188-01
小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)牢不牢直接影響著上層建筑的建設(shè)，同樣，小學(xué)教育水平的高低也對教育的發(fā)展起著不可估量的影響。毛主席曾對小學(xué)生說過“你們是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽”，由此看來小學(xué)教育的重要性在任何時(shí)候都是不可忽略的，是教育體系的重要一環(huán)。
1 分析研究教育現(xiàn)狀
現(xiàn)如今我國的小學(xué)教育也未能發(fā)揮出本應(yīng)具備的作用，不能起到有效的引導(dǎo)作用，很多家長也不能對小學(xué)教育有足夠的重視，認(rèn)為小學(xué)無所謂，初、高中才是重點(diǎn)。這些嚴(yán)重影響了小學(xué)教育的質(zhì)量，為以后的成才之路埋下了禍根。
1.1 學(xué)校的作用發(fā)揮
教育體系中學(xué)校是重要的部分，而在當(dāng)今教育體制中，學(xué)校卻沒有扮演好自己的角色，應(yīng)試教育的思想嚴(yán)重侵蝕著學(xué)校的辦學(xué)理念，以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的好壞，以考試成績作為自己的招牌。小學(xué)教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、發(fā)散的思維、廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這些正是所被忽略的。
1.2 教師的地位作用
教師是與學(xué)生走的最為親近的人，他們的一言一行都對學(xué)生有很大的影響，特別是小學(xué)教師對學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的形成影響更為深遠(yuǎn)。教師經(jīng)常以完成教學(xué)任務(wù)為己任，忽視了學(xué)生的主觀感受。課堂上，教師的知識傳授方式只能是硬生生地灌輸，完全不在乎學(xué)生的意愿，寧可不厭其煩的教了一遍又一遍，目的只是為了能夠讓學(xué)生掌握知識，應(yīng)對考試。
1.3 學(xué)生的被動學(xué)習(xí)
學(xué)生作為整個(gè)教育體系中最為重要的主體，是最需要給予關(guān)注的，在現(xiàn)在教育機(jī)制中學(xué)生只能作為被動接受者，幾乎所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動意識較差，只能被老師們強(qiáng)硬地灌輸知識，學(xué)不會更重要的學(xué)習(xí)方法，在能力培養(yǎng)上更是無人問津，普遍現(xiàn)象都是只注重成績，對于小學(xué)教育來說，小學(xué)生的思想還不夠成熟，一味的灌輸只會讓他們的思維變得非常狹窄，限制了他們興趣愛好的發(fā)展，即使成績優(yōu)異，他們所學(xué)到的東西也是很少。
2 注重思維能力培養(yǎng)
小學(xué)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的開端，小學(xué)生猶如一張白紙，開始的學(xué)習(xí)教育對以后的學(xué)習(xí)之路有重要的影響，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也奠定了基調(diào)，培養(yǎng)良好的思維能力是極其重要的工作。
2.1 樹立思維意識
小學(xué)教育的過程中只有簡單的傳授知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也要學(xué)會鍛煉自己的思維能力，開闊自己的思維方式，不能局限的形成思維定式，把思維固封在學(xué)習(xí)的怪圈中。教師不僅要授之魚還要授之以漁，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分鍛煉他們學(xué)習(xí)的發(fā)散思維。
2.2 形成思維模式
所謂理性思維便是一種明確的思維模式，在考慮事物和問題時(shí)有充分的邏輯和依據(jù)的一種思維模式方式。而形象思維主要是指在認(rèn)識世界過程中，形成的只注重事物外在特點(diǎn)，利用直觀的表象來解決問題的思維方式。在教育過程中一定要注重這兩方面的培養(yǎng)，同時(shí)要在二者中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，不能只關(guān)注一個(gè)而忽視了另一個(gè)，感性和理性是兩個(gè)方面，如同走路的兩條腿一樣，缺一不可，兩種思維是相輔相成的，只有將兩者完美的結(jié)合在一起才可以發(fā)揮二者的作用。
2.3 抓住思維機(jī)遇
小學(xué)教育是對學(xué)生教育最重要的階段，容易對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，小學(xué)生的主觀意識還不是那么強(qiáng)烈，老師的話在他們的眼里仿佛永遠(yuǎn)是正確的，所以小學(xué)是培養(yǎng)思維的黃金期。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，無論是學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣還是思考方式都可以得到良好的朔造。同時(shí)也是容易改變的，所以在教育體系中一是要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，充分利用這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)，形成良好的思維能力，如果錯(cuò)過這個(gè)黃金期，那對學(xué)生的影響可謂是終生的，要想改變是很困難的。
3 營造優(yōu)良的成長環(huán)境
一個(gè)良好的環(huán)境對于教育是至關(guān)重要的，環(huán)境的好壞直接影響著教育的質(zhì)量，營造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境是教育過程中不能小看的問題，是提高教育質(zhì)量的重要保障。
3.1 教師主導(dǎo)不能丟
小學(xué)教育中教師的主導(dǎo)作用是極其重要的，教師所起的作用不僅僅是傳授知識，更主要的是充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)員，及時(shí)糾正學(xué)生們所犯的誤區(qū)和錯(cuò)誤，指引學(xué)生朝著正確的方向走。只有教師發(fā)揮了自身優(yōu)勢，扮演好引導(dǎo)員這一角色，才能在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生最大的幫助。作為教師也要充分認(rèn)識到自身責(zé)任的重要性，不能簡單的認(rèn)為自己只是在教書，更重要的是要去育人，教會學(xué)生在書本上學(xué)不到的東西，這樣才可以真正的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3.2 學(xué)生參與不能等
在整個(gè)教育體系中，教育對象是學(xué)生，無論是在小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，只有教師的主動作為而沒有學(xué)生的積極參與還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生作為整個(gè)教育的接受者，被動的學(xué)習(xí)效果肯定是非常差的，所以教育中還要不忘實(shí)時(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，把要我學(xué)變成我要學(xué)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生積極參與進(jìn)來，教育的目的也就達(dá)到了一半，效果也會事半功倍。
3.3 學(xué)校培養(yǎng)不能忘
學(xué)校作為一個(gè)重要的教育機(jī)構(gòu)，在決策方面有著重要的話語權(quán)，不能一味的安排科學(xué)文化知識課程，在教學(xué)安排上要試著多樣化，從多個(gè)方面培養(yǎng)，開設(shè)多樣的第二課堂，讓學(xué)生在自己喜歡的第二課堂中放松自己的同時(shí)也學(xué)到知識，這樣更有利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，俗話說磨刀不誤砍柴功，第二課堂看似是在浪費(fèi)時(shí)間和精力，但其實(shí)這是在更好的為學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備，提高了時(shí)間的利用效率，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教育是國家工作中的一項(xiàng)重要的工作，是長期發(fā)展中不容忽視的問題，教育工作一定要從頭抓起，不忽視每個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做好教育的每一項(xiàng)工作，走好每一步，讓教育工作為我國的發(fā)展提供源源不斷的動力。
參考文獻(xiàn)
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